彩色鳥的教學反思（通用15篇）

彩色鳥的教學反思 篇1

四歲左右的小班幼兒處於一個由無表現意圖向有表現意圖繪畫轉化的階段。指導小班的美術首先要密切注視幼兒發展的進程，根據轉化的不同階段採取不同的美術活動內容和方式，鼓勵幼兒塗鴉併爲其提供充分的條件。而小班上學期的幼兒基本處於塗鴉期，所以本活動從小班幼兒的年齡特點出發將目標定位於：

1.結合繪本《變色鳥》的故事情節，感知三原色混合所產生的色彩變化;

2.玩吃果子游戲，體驗色彩塗鴉的樂趣;本活動目標具有多維性，分別從知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀出發。而紅、黃、藍三原色是小班幼兒已有的經驗基礎，通過本活動發現三原色混合所產生的色彩變化對幼兒的發展具有一定的提升空間。

本活動是一個美術活動，所以涉及的工具材料很多，而活動前的準備充分與否，是活動成功與否的先決條件。本活動的教具材料的準備較爲豐富與到位，另外還有較爲輕鬆的背景音樂，使幼兒在寬鬆自在的氛圍下充分體驗色彩塗鴉的樂趣。本活動各環節的思路較爲清晰：以繪本故事白鳥這一角色將幼兒帶入一定的情境之中，以遊戲的形式帶領幼兒吃紅果子，長出紅色的羽毛，然後再帶着幼兒一起吃黃色、藍色的果子，在幼兒塗色的過程中讓幼兒自己發現顏色的變化。

最後再由老師引導進行試驗驗證幼兒的想法，再到最後迴歸繪本“故事裏面的彩色鳥還在繼續吃着其他彩色的果子，它還會發生一些什麼有趣的事情呢?”作爲延伸活動。本活動從激發興趣、教師示範、動手操作、交流分享和延伸活動，各環節銜接也較爲自然。

彩色鳥的教學反思 篇2

一、 在選材上，貼近幼兒的生活，根據幼兒的生活經驗和知識水平進行了刪減。

由於前段時間剛開展了主題活動《我喜歡的水果》，幼兒對水果已經有了一定的經驗，因此選擇了本教材。原故事中小白鳥吃了各色果子後要變成黑色，考慮到小班的幼兒對顏色混合發生的變化還較難理解，因此我只截取了故事的前半段，使幼兒易於理解和閱讀。並制定了相應的目標：1、感受圖畫書中白鳥通過吃各色果子變成彩色鳥的神奇過程.2、知道正確翻閱圖書的方法.使他們初步養成逐頁閱讀圖書的習慣。

二、 以情爲主線，引導孩子在猜測中聯想與表達

故事中的小白鳥吃下去的果子其實是孩子們經常能接觸到的水果，和吃有關係的內容，很貼近幼兒的生活，孩子們的經驗能反應出故事提問中所需要的答案，但由於我的提問針對性不強，至使幼兒在開始時說不出：紅紅的果子會是什麼。當呈現小鳥吃了某種顏色的果子以後，會長出漂亮的羽毛時，老師用棉球點上相應的顏色，激發了幼兒的猜測慾望，小鳥還會吃什麼水果?是什麼顏色的?吃了以後會怎麼樣?當孩子們的猜測被證實以後，他們會不由自主地爲自己的成功感到高興。在猜測和證實中，較好地激發了幼兒能想能說的能力。同時通過延伸活動：幫助小白鳥變成彩色鳥，激發了幼兒對顏色的興趣，同時讓幼兒在玩色過程中感受故事清潔的發展和延續。

彩色鳥的教學反思 篇3

整個活動教師的教態十分的親切自然，教師會蹲下來始終與幼兒保持同一水平，而鳥媽媽與鳥寶寶的角色更是拉近了教師與幼兒的距離。當幼兒發現了紅、黃、藍三原色混合所發生的變化時，教師適時地引導幼兒再進行塗色實驗，即教師對幼兒即將出現的新階段有一定的預感，爲其轉化創造條件，做好準備，並適時地導入新階段，最後再告訴幼兒“原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來。”這樣，幼兒的主體性與參與性也充分得到了發揮，幼兒的經驗得以豐富，能力也得到了一定程度的提升。

整個活動是圍繞紅、黃、藍三原色混合所發生的色彩變化，體驗色彩塗鴉的樂趣。但是活動中教師教具白鳥媽媽三原色混合所發生的色彩變化不夠明顯，是否可以再顯著一些，以逐步引導幼兒在玩玩做做中感受到這種色彩變化的美感。

彩色鳥的教學反思 篇4

《乘法估算》這節課的教學設計主要有以下幾個特點：

1、創設生活情境，突出估算教學的重點。

從計算方法的角度來看，學生長於精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行爲上都感到“不習慣”，常常爲估算而估算。因此，我聯繫生活實際，創設小明北京之行的問題情境，將參觀動物園、觀看海豚表演、爲遊人組裝自行車等有機地聯繫起來，讓學生在情境中經歷估算，不僅讓學生初步瞭解掌握了多位數乘一位數的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應用，感悟精算與估算之間的區別與聯繫，體驗估算的價值。真正突出了估算教學的重點，即由單純的技巧性訓練轉變到估算意識的培養。

2、加強變式與比較，注重對估算策略的歸納與提升。

《課標》第一學段估算意識培養的要求是：“能結合具體的情境進行估算，並解釋估算的過程”。在本節課中，董老師拓展了例題的內容，結合生活，創編問題，特別注重不同問題的分析與比較，如創編問題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創編問題的比較，“參觀動物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創編問題的比較，“裝配一些自行車”選擇算法的比較等等，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。引導學生根據實際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想，讓學生根據不同的情境靈活選擇合適的算法，培養學生解決問題的能力。

3、注重預設與生成有機統一，課堂充滿活力。

預設是教學的基本要求，而教學是人與人互動的過程，因此，它又是不斷生成的過程。預設是生成的前提，而生成需要一個良好寬鬆的氛圍，沒有精心的預設就不可能有精彩的生成，只有備課時充分估計到課堂上將發生的各種情況，考慮好應對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學生對於32個同學帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解，不斷閃耀着學生思維的火花，學生對估算的意義及估算的侷限性的理解展現了學生的靈感，使整節課體現了預設與生成的有機統一。

彩色鳥的教學反思 篇5

《草叢中的小老鼠》這段樂曲詼諧、歡快、跳躍，彷彿將你帶入一個無憂無慮的叢林童話世界。整個音樂分段清晰，節奏分明，每段的旋律風格迥異，易於孩子快樂、自由地想象，能隨樂表現小老鼠一天的愜意生活，針對幼兒年齡特點來說具有可感性、可接納性，我覺得相當符合幼兒園音樂欣賞的選材要求。在本次活動中通過音樂欣賞讓幼兒想象音樂，在想象的基礎上用語言和肢體動作，將音樂形象、自主地表現出來，從而達到較好地感受音樂、理解音樂、表現音樂的目的。本次活動目標爲以下兩點：1、感受樂曲詼諧、歡快、跳躍的風格特點，感知小老鼠機敏可愛的音樂形象。(教學難點)2、嘗試聽辨樂曲旋律的變化，用身體動作來表現音樂形象和內容。(教學重點)

1、節奏前置，難點提前突破

在活動中，我採用節奏前置感知，開展了節奏遊戲《切土豆》“切切切切切土豆”，通過師幼用手掌切土豆動作的遊戲來提前熟悉和感受節奏、表現節奏，感知樂曲中反覆出現的《草叢中的小老鼠》中典型的節奏型。練習樂曲中的典型節奏採用了樂曲先部份感知的方法，讓難點分解突破，也即爲整段音樂賞析做了準備。在活動中孩子們也感到輕鬆、愉快，每個小朋友都很投入，這既激發了孩子的興趣，也集中了孩子的注意力。

2、音樂故事，幫助故事理解

讓幼兒直接欣賞感知音樂是有一定難度的，所以在活動中，我藉助了音樂故事，幫助幼兒理解記憶音樂的結構和情感(講述和音樂結合的形式)，根據音樂創編了這樣一個故事：森林裏住着一羣可愛的小老鼠，它們每天都會排着整齊的隊伍出去玩，可是總會有一些調皮的小老鼠跑出隊伍又跑回來。走着走着，突然聽見了“獅子”的聲音，再聽一聽，原來不是的;又聽到了“老虎”的聲音，再聽一聽，又不是的。今天的叢林很安全，它們趕緊把亂了的隊伍整理一下，開始爬上山坡，然後從高高的山坡上滑下來!小老鼠往前走啊走，它們來到了一片美麗的草地上：花兒開得美美的，很多很多的蝴蝶、蜜蜂都在跳舞，他們好開心地啊!天黑了，小老鼠們趕緊回家了!

故事情節與音樂的分段匹配，幫助了幼兒對音樂的理解，從而提升了幼兒聽辨音樂、理解音樂的能力。

3、肢體遊戲，靈動表現音樂

音樂是流動的、抽象的，怎樣讓孩子感受樂曲“詼諧、歡快、跳躍的風格特點，感知小老鼠機敏可愛的音樂形象”，並能表現出來。經過反覆思考，不斷嘗試，最後，我借用“手指”、“手掌”等肢體遊戲，以生命的律動，來反映小老鼠活潑靈動的音樂形象。

4、教具使用，再添情趣魅力

在最後一個環節集體遊戲表演中，爲孩子們精心設計了小老鼠的“長門牙”，孩子們妝扮成小老鼠，使幼兒在集體表現活動中更爲形象，更有趣味性，整個音樂活動表演情趣盎然，大大激發了幼兒參與的積極性，得到了極好的音樂體驗。

彩色鳥的教學反思 篇6

《我的畫》是一堂口語交際課，口語交際課是培養學生語言的課堂。因此，我在教學中，積極倡導了“以學生的說話訓練爲主，教師的引導爲輔”的教學理念，創設情境，激發學生說話的慾望，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中交流、學習。導入課題時，我巧設問題情境：小朋友你喜歡畫畫嗎?接着問你還喜歡做什麼呢?通過這樣的問題情境，激發孩子的說話興趣和說話的慾望。讓孩子在回答問題中訓練語言，培養語言。在指導學生口語交際時，我考慮到一年級的孩子剛入學，識字能力差，閱讀能力差，我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求，我把口語交際的要求滲透在兩個情境活動中去了解。我充分運用書上的彩圖和我的示範說畫，引導學生了解本次口語交際的主題，知道在口語交際中怎樣說清楚自己的畫。我認爲讓孩子們在具體的活動中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們在口語交際中都能按要求去介紹自己的畫，都能把自己的畫說清楚，別人在說畫的時候，大家很認真的聽，在老師的引導下，還能按照一定的順序介紹，我覺得孩子們的表現很不錯。另外在說畫的過程中，我採取小組合作交流的方式，培養孩子的合作能力。在評評別人的畫時，我注重孩子的思維拓展，通過創設情境，豐富了孩子的想象，活躍了孩子的思維。

在整節課中，不管是導入新課還是引導孩子說自己的畫，還是評評別人的畫，或者開展畫展等教學環節中，我始終把“培養孩子的語言表達能力”放到首位，合理的引導孩子說話訓練，充分體現了口語交際課的特點。當然也存在不足：1、對學生的學習評價實效性不大;2、學生在介紹自己的畫和評別人的畫時，有的說不恰當，我沒有及時引導;3、學生說話聲音小，不夠大膽。這些問題都是我在今後的教學中要注意的。

彩色鳥的教學反思 篇7

活動設計背景

小班幼兒對於小手所表現出來的本領能夠感知，但由於年齡的關係，語言的表達能力和概括能力比較差，無法準確說出來，本次活動，設計了看看、說說、做做等環節，鼓勵幼兒大膽表達、大膽表現，幼兒通過語言表達說出手指的本領,培養幼兒的想像力.語言表達能力。從而讓孩子在遊戲的快樂中感知自己的小手，培養幼兒的動手能力。

活動目標

1、知道自己每個手指的名稱，體驗它們的作用。

2、變換手的各種動作，對自己的手感興趣。

教學重點、難點

說出每個手指的名稱和手指的本領

活動準備

1、手影圖片如：小雞、小狗、小貓、小兔子等。

2、鈴鼓、圖書、手帕、皮球、玩具等物品。

3、調好的廣告顏料，畫有樹幹的圖畫紙。

活動過程

(一)、猜猜誰來了?(激發幼兒的興趣)

(放圖片)，你們看看是誰來了?(手影：兔子、鳥、狗等等)

(二)、認識小手

1.你們知道這些小動物是用什麼做的嗎?

2.教師：(在手心裏畫一個媽媽的臉)，這是手媽媽，她有幾個手指寶寶?

他們都很能幹，你最喜歡哪個手指寶寶?你用他做什麼事?大拇指，他可以表揚人。這是食指，你們會用食指來指東西嗎?試試看，門在哪裏?(孩子

指)再逐一介紹：中指可以彈琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，無名指可以在摺紙的時候幫助我們。

小結：手媽媽有大拇指、食指、中指、無名指、小拇指五個手指寶寶，它可以幫我們做許多的事。

(三)、小手的本領

1、教師：你的小手會做什麼事?(會拍球、穿衣服……)

2、教師：除了這些事還會做什麼?小朋友們看看周圍有什麼東西，你去玩玩。(在各個角落裏放有鈴鼓、書、手帕、皮球、玩具等物品)。

3、幼兒在玩時老師引導：你的小手在幹什麼?引導說清手的動作：如：我的小手在敲鈴鼓、我的小手在疊手帕、我的小手在拍皮球等等。

4、老師還知道小手還有一種特殊的本領是它會說話。(招招手)這是什麼意思?(再見或不要)

5、我們再讓小手做一件新的事情：爲大樹變樹葉(手印畫)老師指導幼兒在作畫時注意不把顏料弄在衣服上。

老師：我們的小手這麼能幹，一定要好好保護它，勤洗手、剪指甲，那我們去洗手吧!

教學反思

1、幼兒在整個教學過程中都是有濃厚興趣的，積極的發言。

2、認識各個手指名稱時孩子們對大拇指和小手指頭的名稱脫口而出，其他三個手指頭的名稱就不清楚了。

3、說到手指頭的用處時孩子們模糊了，我設計的是說出每一個手指頭的用處，這一點孩子們在學習中是有一定的難度的。

4、幼兒體驗小手的用處，動手操作物品，充分的調動了幼兒的積極性，只有讓孩子親身感受了纔會讓孩子知道小手的用處。

5、通過給大樹畫上葉子的手印畫，豐富了幼兒的想象力。

6、如果再上一次這節課，我會把引入部分調整爲，手指兒歌開始。

7、在談到手的用處時儘量出示一些圖片來加深幼兒的印象。

彩色鳥的教學反思 篇8

《醜小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象，本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。

在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們透過聲情並茂地朗讀，如：“從什麼地方讓你感受到醜小鴨的醜，讀出它的醜”、“讓我們也當一回醜小鴨吧，讀出你內心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與醜小鴨的完美心靈產生共鳴，使醜小鴨的情感，醜小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現來看，學生個別讀挺出色，但羣衆朗讀今後還需加強指導和練習。

第二，我覺得在本節課中做得比較成功的是在教學中能多次設計拓展延伸。在體會醜小鴨的丑時，我拓展了說話訓練：醜小鴨的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鴨子的毛(，嘴巴(，身子(呢設計本意是透過說話訓練，把醜小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟其他鴨子的美比較，突出醜小鴨的醜，其次再講其他鴨子的說話訓練，又是對文本語言的一次學習和運用。在課堂上，學生出乎意料地把其他鴨子的話說的很好，又如在理解醜小鴨變成天鵝的過程時，透過填寫表示季節的詞語，讓學生一看便知，它經歷了整整一年的時間，在這期間又有那些遭遇呢此處設置了一個疑問，能使學生對醜小鴨的不幸遭遇及他對完美生活追求和嚮往精神有進一步的學習願望。

這節課中也有一些不足之處：對生字的教學上有點“蜻蜓點水”，低年級的語文教學也就是識字教學，這節課中對於生字的識記只是停留在表面上，個性是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導學生注意，另外對生字還能夠運用多種方法或者遊戲去識記，但由於時間的關係，沒有好好的處理，在今後的教學中我要把握好這一點，以後的教學中合理的利用每一分鐘，做到課堂的高效。

彩色鳥的教學反思 篇9

《綠》是一篇語言文字非常優美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學課文，但它的文質兼美，所以我很認真的和學生一起學習了文章。我想優美的文章要是太多的分析就破壞了美感。《綠》一文，本來是我們國中課文的《西湖的綠》的選段，對國小生來說難度較大，其實這樣的美文只要幾個字就可以了——“讀中感悟”。

古人言：“書讀百遍，其義自現”，非常有道理，在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的關於西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片衝擊學生的眼睛，然後通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發學生的獨立學習、主動學習的興趣，先自學，再小組交流的形式有利於學生的獨立思考。

“滿目是綠”在開始學習中學生就提到了，理清“何爲‘滿目是綠’?”這就是對靈隱遊蹤一個總的回顧，幫學生理清文章的脈絡：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;擡頭前望，飛來峯上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫裏——綠得有動感，綠的蔓延;坐在冷泉亭裏，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠—— 綠得清涼，綠得清澈。這樣學生才能真正體會到“滿目是綠”，也能真正體會到西湖的綠爲何會令作者“流連忘返”了。

這樣美的文章，我其實很難把“綠”的感覺傳遞給學生，只有讓學生通過朗讀來感悟這樣的美!

彩色鳥的教學反思 篇10

《特殊的葬禮》是國標本國小語文第八冊的一篇有關環保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節制，導致瀑布漸趨枯竭，說明了環境破壞給大自然、給生態環境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。對於這樣的環保文章，學生並不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內，而且現又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產生環保的迫切需要。爲了讓學生有真切的體驗，真正從內心有所感悟，課前，我深入鑽研教材，精心設計教學的每一環節，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。 

一箇中心：“特殊”

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”課題是文章的眼睛。揭示課題後，我引導學生圍繞課題進行質疑，然後緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學，激勵學生自主閱讀、探究，使他們成爲提出問題、解決問題的主人。學生通過自讀，對課文內容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點特殊性：(1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是爲死去的人舉行的哀悼形式，這裏則爲一條大瀑布——塞特凱達斯瀑 布舉行葬禮，的確很特別。(2)主持人很特殊。由國家元首、公務繁忙的巴西總統菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點特殊，學生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是爲了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環境，熱愛地球!”學生不易一下子明白，需要老師着重引導，點撥啓發。

三個基本點：“讀讀、說說、寫寫”

第二課時，我緊承上節課的內容，專門圍繞“爲什麼要爲這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反覆讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，並替瀑布說出了它的心裏話。他們的發言異常踊躍，回答非常精彩，不僅認識到了人爲的破壞給環境所帶來的危害，更體現出他們保護環境，愛護環境的決心。巴西總統菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環保意識;他在葬禮上所做的動人心絃的演說，爲的也是號召大家“保護環境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由於學生從未寫過演說詞，對於演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據課文內容試着寫寫巴西總統的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。

整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。語文課也由此變爲學生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。

彩色鳥的教學反思 篇11

本課是六年級能量單元的第一課，教學目標在於通過系活動，讓學生認識電和磁的關係，知道電能生磁的科學概念，爲後續學習打好基礎。在教學活動中，指導學生進行實驗操作的學習是很必要的，在接下去的活動中，通過觀察燈泡發光來證明電路通暢從而證明有電流經過指南針上方的導線。同時讓學生意識到“指南針在什麼情況下會受到影響而產生偏轉”，對指導學生分析“電能生磁”是有直接幫助的。

在實驗將“通電導線”放置到“指南針”上面，讓“導線”和“指南針”保持一致，觀察指南針變化的活動中，教師一定要強調“將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一點，並且應要求學生和老師一起學習實驗操作的要點，並且可以請學生說說對實驗步驟學習的理解，或者可以藉助實物投影儀展示一下，確保幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現象。在活動中，還要強調觀察“斷開電流時指導針的變化”和“接通電流時指針的變”，進行一個對比，通過反覆通、斷，對比指南針的變化，有助於學生對現象的比對與分析。在利用短路電路增大電流的活動前，要強調調只能短暫接通，可以讓學生三秒倒計時，以此保證電池不會被過於損耗，強化學生對短路的危害的認識。這兩項活動的目的是讓學生思考分析是什麼原因導致了指南針的偏轉?因爲有了前前面的引導和學習，學生比較容易能得出：指南針的偏轉是由於磁性，而這磁性既不來源於磁鐵，也不來源於鐵的影響，那就應該是電流，可能是電流流過導線時產生了磁性。。

在最後一個活動“通電線圈和指南針”中，我利用較長的導線，演示瞭如何繞一個線圈，然後再給各小組分發導線，組織學生一起繞線圈，本來考慮到繞線會增加學生學習難度，但是，科學課強調的就是動手和動腦，那麼，作爲教師就應該提供給學生髮展的空間和學習的機會。繞了線圈之後，讓學生按照自己想嘗試的式任意擺放線圈，從而能讓學生髮現，當線圈放置的位置不同對指南針偏轉角度是有影響的，這樣，學生就會發現將指南針套入線圈中時，產生的偏轉程度最大，甚至旋轉了起來。這樣的設計既是爲了尊重學生的自主性，也是爲了以後學習電動機埋下了伏筆。 

根據之前課外的調查，這是學生們都較爲感興趣的單元，因爲有教多動手操作和有趣的實驗，因此，教師要樂於花時間準備充分的實驗器材，只有學生快樂學習了，教師才能愉快施教。

彩色鳥的教學反思 篇12

《珍珠泉》這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言優美，教學時我決定放手讓學生根據連接語中的學習提示，讓學生自讀自悟，老師只作點撥指導，並預設在一節課內完成。

教學時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環節中，我預留了足夠的時間給學生讀書，並邊讀邊思考連接語中的問題。因爲有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀後的印象和感受時，孩子們都表現得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上，我讓學生再讀課文，並圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環節節，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啓發、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。

彩色鳥的教學反思 篇13

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”這種需要在兒童的身上表現得更爲突出。一旦學生的學習興趣被激發起來，他們就希望通過自己的努力來獲取知識，從而體驗成功的喜悅。

考慮到學生學習基礎、能力的差異，練習設計爲學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生髮展的需要。以上的幾個練習分成三個層次，設置了三個智力臺階(基礎性練習、綜合性練習、拓展性練習)，適合不同層次學生的需要，爲不同層次的學生提供取得成功機會，使他們在練習中獲得成功的體驗，樹立積極自信的信心。

現在數學與實際生活聯繫越來越密切，應用性越來越強，我在這節課的練習設計也反映這一特點，其中有許多與現實生活及各行各業密切聯繫的習題，既有學生做練習，騎車上學，又有學校燒煤、買課桌，農民播種，工廠運貨物等問題。使學生體會到數學來源於現實生活，又服務於現實生活的特點，體現數學的應用性。

彩色鳥的教學反思 篇14

《水鄉歌》是國標本蘇教版國小語文第三冊第7單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如雲的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌讚頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富;第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞;第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。 詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口，是一篇訓練朗誦的好材料。 學生經過一年半的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思： 

一、溫故而知新，複習舊知識事爲新知識的構建引路搭橋， 在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉 有一定了解，已經形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文後就聯繫之前學過的《識字1》來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，爲以後學生主動探求知識打下了良好的基礎。

二、課文配有描繪水鄉風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對於“白帆片片像雲朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情景，使學生再現表象，形成新表現，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的願望去閱讀課文。

回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉聖陶曾說過：“理解之後必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用纔是學習的目的，要使學生真正將課文中的規範語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規範的語言。上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好!

彩色鳥的教學反思 篇15

《巴塘連北京》是一首流行於四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優美，節奏富於舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在対前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。

此曲大部分爲一字多音的歌詞，民族風格突出，歌曲旋律也跌宕起伏，學生學唱不容易上口。爲了使學生能夠唱準歌曲，讓學生在多聽歌曲範唱的基礎上，我覺得有必要逐小節領着學生聽唱曲譜，這樣對學生唱準歌曲有一定的幫助。我在範唱的這一環節中，着意將歌曲演唱的速度放緩，讓學生注意聽清哪些字是唱一字兩音的，哪些字是唱一字三音的，學生通過此環節可以在心中明確旋律的走向，這對唱準歌曲也很有幫助。