“1+2”手拉手共建活動學習彙報材料

各位領導、老師們大家好：感謝給我這次發言機會，我不打算過多的客套，我想說實話，說實實在在的想說的話。

人性化管理。第五中學陳校長說：“我們的老師是我們學校的寶貝。“此言至情至理，催人淚下。老師的作用在學校的發展中不容置疑，當他們被當做”寶貝“時，要比主人翁還要主人翁，其工作熱情和效果可想而知。把老師當做寶貝，並不是不要規章制度，要的是對老師人格的尊重，尊重他們的情感需要，尊重他們的健康，更要尊重他們的艱辛勞動。

我在第五中學還看到對學生人性化管理的另一面，學生被尊重，學校在問卷調查中側重學校的發展，採納學生建議，建立了班級通工程。而學生違紀，除了相關部門的處罰外，學生會幹部在教學樓大廳的黑板上予以通報。管中窺豹，可見一斑。課間操時從教學樓和平房教室中跑出的學生井然有序，集隊迅速。做操時，整齊劃一，二十幾個班，幾千個學生竟然沒有一個偷懶的。散操時又有序地跑了回去，就像是古代戰場在佈陣。當時，我激動的用相機記錄下來。有位教育行家說過：“向管理要質量。”，五中的學生沒有奇裝怪服，沒有留長髮的，沒有不穿校服的，我留心觀察，沒有看到學生用手機的。這就是人性化管理煥發出的生機，形成的自律。我建議，對於學生的人性化管理，不妨學習五中在陽光教育中來些猛烈的暴風驟雨吧！

團隊化工作。最可貴的還有集體備課，一人主持，大家暢所欲言。當時我們三位歷史老師就在場，有幸參加了集體備課的全過程，並且發表了自己的見解。五中集體備課提前兩節課，人手一冊新課標（而我一本新課標在若干年之前因爲上級評估被收回檔案室），當達到共識時，教案由各個老師自行完成，不再相互交流。課件由老師自覺做成後發在公共郵箱裏同學科老師共享。集體備課中的另一個亮點是細緻，準確，小到一張歷史圖表，大到一個觀點，或者和舊知識點的聯繫，無處不在。還有一個就是“聽後上”即青年老師必須在聽了老教師的同一課後才容許上課。

高速化發展，高效化質量。第一天，與結對老師見面後，我們就要求學習五中老師的教案，我們三位老師都參閱了，毋庸諱言可以說沒有什麼特色，也不過是略案而已，甚至有一位王姓老師笑着謝絕看教案。致於批改學生作業更是少之又少。我們只在楊惠琳老師的辦公桌上看到爲數有限的幾張報紙，其他的資料沒有。再說五中老師的課時一週僅8——9節，綜合學科沒有早自習輔導。我個人認爲正是有着充裕的時間，五中老師纔有充沛的精力和心思研究教材、教法、集體備課和做課件，才談得上高效質量，今年會考文科綜合居然有15名滿分。反之，在高壓下，憑時間的消耗，按傳統模式，教師大量的精力耗費在作業批改上，其結果就是老師被拖垮，學生被無謂的折磨，導致教師厭教，學生厭學，談何高效？現在政府在大力節能減排，我們不妨來個蓄能減壓，意下如何？一家之言，不妥之處，敬請見諒！