班主任經驗交流會上的發言

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

畢業至今，當班主任也有六七年的時間。當然和在座的各位相比，我還很幼稚，所以今天讓我談所謂的“經驗”，我感覺誠惶誠恐。在此我主要談一下我的感悟和困惑，也藉此機會，對我的工作，進行一點總結。

一、我爲什麼要當班主任

這個問題，在我當班主任初期，我從來沒有思考過。但是隨着工作時間的增長，一個問題浮現在我的腦海，那就是我爲什麼要當班主任。這樣說，並不是我對當班主任工作有什麼不滿，而是說，我在思考我工作的意義所在。但凡一談到意義問題，就貌似很宏大，很深沉，事實往往並不一定如此，記得我曾經讀到這樣一句話：“人生在世，所做的一切事中，不外乎有三個目的，一爲名，二爲利，三爲我願意。”此言雖有所偏頗，但仔細思之，有一定道理。對班主任工作而言，名與利和我們牽扯不大，我只能說，我願意。是的，我願意。雖然當班主任有各種勞累，各種糾結，各種矛盾，甚至是各種痛苦，但是，每當送走一屆又一屆的學生，每當收到畢業幾年的學生短信，每當看到學生在網上的一條條留言，看到學生在自己的教育下一點點轉變，看到他們一天天成長，欣慰之情 ，就把一切都給沖淡了。我享受這個過程。每當我的一屆學生走後，總有很長時間我緩不過勁來，我放不下，彷彿一切都在昨天，我在想，是不是我太投入了，以至於自己放不下、走不出。但又一想，這不就是我工作的意義嗎，我享受和他們交流、溝通的過程，在這個過程中，不僅僅是我在影響他們，也是他們在影響我，送走了一批又一批的學生，在面對各種各樣的學生時，我也在不斷地完善自我。我覺得，這雖然不是我工作的全部意義，但是，至少是目前支撐我做下去的動力。

二、我們想要學生成長爲什麼樣的人

班主任，是和學生接觸最多，也是對學生影響最大的老師，所以，我們的理念，我們的教育思想，會直接或間接地對學生造成影響。那麼，我們的教育理念是什麼，我們想讓學生成長爲什麼樣的人，這個問題，可能會直接體現在管理班級和與學生交流的過程中。

在談這個問題之前，先講講一個小事。前幾天我去醫院，幫家中的老人拿藥，期間我去了一次廁所，在廁所的牆上，我看到了各種替考醫師資格和代寫論文的小廣告，一時間我很感慨，我想，如果有人以這樣的方式，拿到了醫師資格，我們如何能夠放心地把自己的性命交付於他？（這樣說並不是說沒有資格證就一定不是好醫生，就好比沒有教師資格證也可能是好老師，只是說一種現象。）非但醫療行業如此（醫療行業也不限於此），各行各業莫不如此。毒膠囊、毒大米、毒牛奶、蘇丹紅等等各種牽扯到我們日常生活的東西，無不讓我們心驚而又無奈。老人倒地沒人敢扶，孩子被車碾壓無人施救，屍體沉入水底無人打撈，或者是打撈上來挾屍要價，面對各種社會問題，極端的情緒和污言穢語充斥着整個互聯網，理性思考的聲音往往被埋沒。我們不禁要問，是什麼造成了這種現象，我們的底線一退再退，究竟要退向何處？當我們在痛恨和批判時，我們是否想到，這就是我們身處其中的社會，我們是否也應承擔一點責任？我想，教育對現如今的社會，有着不可推卸的責任。因爲，這個社會，是由人組成的，而教育，最重要的，就是育人。教育是通過教，讓學生髮現自我，完善自我。讓他們追求公平正義，追求自由。讓他們學會寬容，不再侷限於自我的小天地，去體會他人的情感。以理性的態度和包容的心態去面對人生，面對他人和社會。讓他們真誠地對待彼此，懂得分享並承擔自己應盡的義務。唯有如此，這個社會，纔不會以弱肉強食的天然法則來處理人與人之間的關係，纔會有寬容的環境，讓每一個人都自由的表達和發展，活出自己豐盛的人生。人與人之間纔會和諧相處，互相傳遞溫暖。

我這樣說，並不是說我仇視這個社會並間接地灌輸給學生，相反，我一直在給學生強調，這個社會很美好，人生很精彩。這樣說，並不是自欺，更不是欺人，是我真心覺得如此。我們面對不公，面對恃強凜弱，面對醜惡，能憤怒，能圍觀，進而能抗爭，不是我們天性中的善良和對美好的追求嗎。我們看到各種醜惡，也要看到各種美好，更要看到，更多的美好，是在摒棄醜惡以後獲得的。《塔木德》這本書中，有這麼一個自問自答的問題——“人的眼睛是由黑、白兩部分所組成的，可是神爲什麼要讓人只能通過黑的部分去看東西?”這本書的回答是:“因爲人生必須透過黑暗，才能看到光明。”是的，讓學生透過黑暗，看到光明。更要讓學生看到人生中本應有的美好之處，所以，在這學期開學的第一課，我就結合語文學科的特點，着重談了一點，就是語文的學習，很大程度上，是讓學生認識到美。記得我當時寫了一篇小短文，可惜，上完課以後，就找不到了。

三、我如何開展工作

基於以上種種，我在當班主任的過程中，着重培養學生的思考能力和人文素養，讓他們理性地看待事情，承擔起自己應該承擔的責任，而不是一味的抱怨，一味的悲觀，一味的冷漠和狹隘。具體的工作開展，有以下幾個方面。

1、在上學期，我們辦了一個小小的圖書室。讓學生多讀點書，開闊視野，增加人文素養，現在已經發展了近一千本圖書，會員三百多人，學生反響也很不錯。

2、培養學生正確對待學習和考試的態度。在考試時，要求學生理性對待考試和成績，強調考風考紀和人格相關。努力學習，爭取考更多的分數，但是，並不是僅僅爲了分數而學習，而是，人生本應向上，上學期間的努力，是人生積極態度的一種體現。

3、排座位，不完全按照成績，而是按照抽籤決定誰坐哪裏。這樣，不是不尊重名次和分數，我們尊重學生的努力，但是不唯分數論英雄。關於這點，我和學生詳細的討論過，而且制定了具體可操作的方案，這裏不再詳談。

4、班幹部我不配多，只要三個人，分別爲班長、勞動委員和團支書，而這三個人，也基本上沒有太多具體性的事務，因爲我讓每個學生都參與到值日的過程中，每人一天，負責處理班級的各種事情。當然，高中生有其年齡特點，不能完全控制自己，這時候，就需要班主任多監督並指出學生的錯誤。

5、管理班級方面，沒有太多的規章制度，更多的是把他們當做一個個獨立、有思想和判斷能力的個體。而不是把他們看做一個個被管轄的對象。所以，在班級制度方面，我認爲，凡是不能具體操作的，或者是違反人性的制度，都是不能長久的。要解決學生的學習問題，不是靠制度來約束學生，而是讓他們找到學習的動力，不是懷着一種“恨”或者“厭煩”的態度學習，只有這樣，才能發揮學生的主觀能動性，而不是靠制度來約束學生。靠制度約束，可能起到表面作用（甚至表面作用也起不到），內在的問題始終解決不了。當然，這樣說，並不是忽視制度的必要性，而是說，如果樹立班級規章制度，要讓學生廣泛參與，制定一個切實可行的制度，而不是一個沒有操作性的東西。

四、工作中的困惑

1、如何處理好素質和應試的關係

即使我們都知道，一個人的素質，決定着一個人的一生。但是在現有的教育體制下，考試、升學，仍爲學生的第一要務。這樣說，並不是說，在如今的模式下，無法提高學生的各種素質，若這樣認爲的話，就陷入了犬儒主義，我想的是，現實無法改變的情況下怎麼處理好這一關係。如果不對學生進行思想性的教育的話，是對學生的不負責任，如果只進行思想性的教育，而不注重提高學生的分數的話，也是不負責任。二者之間，如何結合，如何平衡，需要很多工作去做。

2、如何幫助學生找到真正的學習動力

我一直在給學生說，應該抱着快樂的心態學習，要找到學習的興趣，還拿自身來作爲例子，說我喜歡騎車，假期騎車旅遊，每到一個地方，無不希望對當地的人文歷史，自然風光等等有一定的瞭解，路上修車，修理裝備，要運用到一些物理知識，看到石縫間傲然挺立的小草，要下車拍照，想知道那是什麼植物，這又運用到生物知識，這些都促使着我想去接觸有關的知識。我感覺我需要學習的東西太多太多，生命如此的短暫，而知識又是如此的浩瀚，這樣的矛盾，並沒有讓人產生消極的情緒，反而更讓我產生想要了解的衝動。我這樣說的時候，有的同學還是很感興趣的，但是，我知道他們體會不到，真的體會不到。所以，很多學生，都感覺到學習特別地痛苦，一個學生在週記中寫道，張老師，我不管你如何看待我，我都要說出自己的心裏話，我恨學習，我現在抱着一種恨的態度來學習，如果沒有我爸爸對我的愛，我想，我會堅持不下去的，一天也不想呆在學校裏。讀完以後我很震撼，現在的學習，讓孩子產生了多大的痛苦啊，我也在思考，如何解決他們內心的痛苦？是的，親情和對未來的期許，是學習的動力之一。但是，我總感覺，這不應該是真正的動力之源，我的理解是，應該引導學生去尋找自己真正的興趣，把現在的學習和興趣結合起來，併爲之一生努力，去過追隨自己內心的生活。做自己喜歡的事，何談堅持，何談辛苦，何愁不出成績？但是，我不知道如何引導學生去尋找自己真正的興趣，總感覺很多的言語，面對現實的時候，是那麼的蒼白無力，如何找到更有效的方法，也是我的困惑。

以上種種，都是我日常生活中的思考和困惑，我知道我所思考的，在各位看來，是很幼稚的東西。今天不怕大家笑話，講出我的想法，更多的是希望大家能給我一些指導。謝謝大家。