中學視導情況彙報

我們一行五人受市局領導的委託，本着觀摩學習與探索研究之目的，走進了江蘇省高郵第一中學。通過參觀校園、領導交流、隨堂聽課、查看資料、教師座談、家長和學生問卷等多種形式，經過近兩天緊張地工作下來，我們已經對學校的高三教育教學管理有了一個比較充分的瞭解。下面，我就針對學校的教育教學管理工作方面做一扼要地彙報。

第一、首先，留給我們深刻印象的有下列幾方面：

（1）高三年級有一個以一把校長爲組長的堅強有力的領導小組；

（2） 高三年級有一支刻苦敬業、經驗豐富的教師隊伍；

（3） 高三年級有一整套切實可行、科學詳盡的工作計劃；

（4） 高三年級有一系列科學嚴明、公正合理的獎罰機制；

（5）高三年級編制或選用了一套符合學情與教情的備考資料。我們認爲，有了這五個措施作爲抓手，正如一隻手的五隻手指，只要抓不放，就形成了一個戰鬥力非常強大的拳頭，所向披靡，無往不勝。

第二，從問卷調查和座談會中瞭解到，師生的精神面貌飽滿，家長對學校的工作也表示滿意，這也體現了學校“教育需要激情”的基本理念，這也是奪取大學聯考勝利的基本保證。

第三、在過程管理中，學校突出常規“五認真”檢查，特別是教研活動有着充分時間的保證：一個半天，兩個時段，近三個小時的研討。這是非常難能可貴的舉措。

第三、在目標管理中，年級部有着非常詳盡的目標定位：原定目標、最高目標、中等目標和最低目標，特別是臨界生的明確界定與一系列紮實有效的培養措施，都有非常清晰的數字呈現在資料中，同時又附加一整套嚴明的獎勵制度作爲有力的保證。這讓我們直接感覺到本屆高三的管理有着非常紮實性、有效性與科學性。

第四、從一張張精緻的教學案中，我們可以細細品味到，那一道道精選的試題確實凝聚了高三老師們的心血與智慧。從一節節隨堂聽課中，我也同樣可以看到他們始終緊扣着《課程標準》和《考試說明》這是高三複習有效性的重要體現。

本着教學相長，互相提高的目的，爲了能在使這蒸蒸日上的高三年級再上一臺階，更上一層樓，我們一班人通過認真討論研究，想從下面幾方面爲學校、年級部、老師作一些提醒或建議：

（1）從學生和家長問卷中瞭解到，學生迫切期望能讓給他們更多的自主學習的時間。這一點，我們認爲，針對目前高三學生基本水平參差不齊的現狀，有必要做進一步地研究與探討。從聽課中我們發現，基礎好的強化班，如高三（一），由於學生基礎相對紮實，所以在與其他同學同時使用相同的一份試卷時，就會感到“吃不飽”，這部分同學可以給他們更多的自主學習的空間。

（2）從學生和家長問卷中瞭解到，學生迫切希望更多的知識檢測。我們認爲這是一個非常可喜的現象與建議，因爲，衆所周知，高三複習的過程其實就是暴露缺陷再彌補缺陷的過程，其中第一輪複習的過程就是暴露知識缺陷又彌補知識缺陷的過程；二輪複習過程就是暴露能力缺陷再彌補能力缺陷的過程。所以，我們提醒高三領導應該採納學生的建議，在複習過程，根據實際情況，可以適當多安排一些檢測的機會。用我們家鄉的一句俗語，小豬一邊餵養還要一邊稱稱重量，看看是否長不長。

（3）雖然，學校的課堂模式已經基本形成，在展示教學目標時，都能提出了大學聯考考綱的等級要求，但教師在授課前如果能比較簡要地介紹本節課所授內容在大學聯考中所佔的分量、這部分內容在近幾年大學聯考試卷中以什麼形式的題型出現及以後可能的預測題型等信息周知學生，學生便能在複習過程中做到心中有數，下筆有神。

（4）雖然，我們欣喜地看到，學校花大代價，專門利用週六與週日的機會讓老師們進行充分地教研活動，但，我們從案頭資料遺憾地沒有看到教研活動記錄本中更細緻具體的記載痕跡。還有，高三已經時辰過半，階段性檢測已有幾次，但從學情與教情分析會中，我們也只看到幾張乾癟的數據，沒有看到每一次分析會的記錄，所以根本看不到本次分析會到底分析出了哪些問題？領導的所示是什麼？所擬採取的對應措施是什麼？等等，這些都不得而知。其實，如果能擁有一本各學科的校本教研記錄簿和高三學情分析記載簿，這將是一本非常寶貴的財富，那樣會直接對下一屆高三有巨大的指導與借鑑意義。

（5）雖然，我們也欣喜地看到，高三的臨界生成爲學校大學聯考一個最重要的增長極。工作期間，我們從高郵大市的檢測數據分析來看，其實貴校也是整個高郵市的“臨界學校”，而且是唯一的“臨界學校”也是高郵大市的一個最重要的大學聯考“增長極”。所以，如何將“臨界生”達成“本科生”，需要我們每一個管理者與執教者細緻入微地分析出“臨界生”到底哪一學科臨界，需要怎樣的強化輔導，拿出什麼樣的切實可行的措施等等，這需要我們做大量的工作。

（6）雖然，我們從詳盡的數據中看到各學科之間、各班級之間成績的不平衡性。但就如果消除這種不平衡，則須要我們管理者認真而冷靜地分析與思考，應該分析具體到哪一門學科、哪一位學生、哪一位執教者等等。本人昨天做一個小小的研究，就是研究分析一個班級的前二十名與後二十名同學他們的差距到底在哪裏？研究分析理科班與文科班前二十名與後二十名學生的差距又在哪裏？雖然容易分析知道差距應該在數學上，但具體差多少，還不得而知。所以我花了不少時間，所研究的結果卻令人吃驚：我所取的樣本是高三理科（1）班和高三文科（3）班。高三（1）班前二十名的語文均分109。6分，數學均分爲126。9分，外語均分爲95。3，所對應的後二十名同學的成績均分語文爲86。5，數學爲91。9，外語爲85。9，三學科均分相距是：語文相差5。2分，外語相差9。4分，而數學相差竟達到不可思議的34。1分；再分析一下文科班也同樣出現類似的情況：高三（3）前二十名與後二十名語文均分相差8。5分，外語相差17。7分，數學相差33。3分。由此不難看出，顯形的差距所蘊藏着的隱形差距，顯然，數學學科是分水嶺學科，就目前這種大學聯考模式，可以毫不誇張地說，“得數學者得天下”。所以，即使說“數學是命根子學科”我認爲也不過分！如果我們管理者能條分縷析各種差距，再採取針對性的措施那麼我們的工作就一定會達到有的放矢、事半功倍之效。

（7）雖然，我們看到了高三年級制定了的各類本科要達成的考覈目標，但就目前大學聯考模式與錄取方式看，我們應該看到其中微妙的變化：10年是兩門選修爲門檻，可以說“得雙b者得本科”而09年各種信息已經表明當年將明顯淡化雙b門檻，但有的學校因爲導向錯誤還過於強調雙b最後得不償失；而今年最大的變化是文理分開劃線，從學生的問卷中也看出學生非常的重視，但我們認爲，應該就學校具體的情況，對不同科類的學生不同基礎的學生進行正確的引導，這樣才能匹配合理，大學聯考不留遺憾。

以上只是我們近兩天來的對貴校高三教育教學管理走馬觀花式的一點感受與一些建議，總結出的亮點也許還有很多，我們提出的建議也許要商榷甚至不妥。但無論如何，高郵第一中學的高三年級，是一個奮發向上、積極進取的集體，在江蘇新政提出的新的要求下，基本實現了“校長領導教學、分管校長坐鎮教學，其他行政服務教學”三線一體和高三內部：“級部長負責人——備課組長——教師”雙管齊下的管理策略，正如他們所說“能正確地做事，在變化中尋找生機；能做正確的事，於細微處追求卓越。”在此，我們真誠地恭祝高郵一中的高三年級在金校長的正確引領下，經過全體師生與家長共同配合和奮力拼搏，一定會在一0年的大學聯考中取得輝煌驕人的業績！