《玲玲的畫》評課稿

五月五日吳主任所執教的《玲玲的畫》一課，是二年級下冊第七組的第一篇課文。本組教材圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，也有發人深省的名人軼事。學習完整組課文，要學生懂得做事要善於思考，要正確的認識自己。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，看來不可能辦成的事也能辦成。這篇課文寫的就是生活中的一件小事，玲玲把準備參加評獎的畫弄髒了，已沒有時間重畫一張新的了，玲玲很着急。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文篇幅不是很長，內容較易理解。我覺得吳主任執教的這節課整體安排合理，環節緊湊，重難點突出，課堂氣氛和諧，充分調動了學生的積極性，對學生的評價和引導很到位。教學上有許多好的地方值得我們學習。比如：

一、上課開始帶領學生看目錄讀課題知道本組有哪幾篇課文，並讓學生讀本組的導語，思考本組課文都是介紹關於什麼內容的，讓學生從整體上感知本組的主題。

二、生字詞環節抓住音形義進行教學。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說哪些字的讀音要提醒的，讀準字音；接着邊讀邊想記這些字的方法，由於本課生字少字形又不復雜，吳主任沒有逐個字讓學生識記，避免了毫無難度的單調的記字過程，而是直接讓學生以組詞的方式來鞏固，提高了課堂教學效率，學生對於生字的掌握比較紮實；然後小黑板出示含有生字的詞語，在讀完詞之後，重點教寫“糟”這個字；之後讓學生提出不明白的詞的意思，並由其他學生幫着解決，體現了以學生爲主體的教學理念。最後，由詞語“催促”很自然的迴歸到課文當中，設計巧妙。在教學詞語時，重點抓住“端詳”“催促”這兩個詞語，第一個詞回到文中找句子朗讀來理解，第二個詞則讓學生聯繫生活實際來體會，方法靈活多樣。原來生字的教學並不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級生字教學與一年級有些不同，根據二年級學生的特點可以歸類識字，記難記的字，由字擴詞，結合每篇課文內容，聯繫學生生活實際，提高口語表達能力。

三、問題的巧妙設計激發了學生回答問題的興趣。印象深刻的有“家人催促過你做什麼事？”“你猜猜玲玲會想什麼呢？”“如果你是爸爸，此時看到玲玲滿意地笑了，你會說什麼？”“你就是玲玲得了獎，你這幅圖是怎麼畫成的呀？”“聽了玲玲的介紹，你要怎麼誇誇她？”……這些問題有的結合學生平時的生活實際，有的讓學生角色扮演，使其融入課文中的角色中設身處地的體會人物的心理。問題深入淺出，學生樂於表達。

四、讀書形式多樣，目的明確。默讀課文，瞭解主要內容；指名開火車讀檢查讀書情況；由重點詞找出句子品讀感悟；分角色自由練讀自讀自悟；師生分角色入情入境讀；齊讀重點段落，理解爸爸的話。

另外，通過聽課我知道了細節處理也很重要，課前要認真鑽研文本。如：“叭、趴”的讀音；“又”字說明催促不只一次；“能在那兒畫大象嗎”；“壞事”指什麼樣的事等。在備課過程中不僅要抓準重難點，細節也不能忽視，有時它們還會成爲教學中的亮點。