五年級下冊威尼斯的小艇評課稿

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執教本節課的謝秀芝老師，教態自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以瞭解小艇的特點以及船伕高超的駕駛技術爲本課的重點，以生爲本、以讀爲主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。

亮點一 ：情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了信息技術營造情景的特色。在教學小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學生的興趣，誘發了學生美好的想象。此外在教學第三自然段時加上音樂的調節，讓學生在音樂中感受到了愜意。

亮點二：以讀促思，以讀促悟

語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節課中，教師採用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受異國的風情。例如：“自讀第四自然段，找出船伕的行船環境，通過學生的交流，也就間接理解了船伕的駕駛技術高超。

亮點三：緊扣單元目標

《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，並注意積累課文中的優美語言。這篇課文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。使學生明白了比喻句的作用。

不過教育永遠是一項遺憾的藝術，下面我來談談自己的一點想法：

第一，新課標指出：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。課堂上學生的學習離不開老師的指導與點撥。如果失去了應有的指導點撥，學生的學習便是散亂的、無效的。如學生在進行交流時，不能任其想到哪裏說哪裏，想怎麼說就怎麼說。對於他們的語言表達，老師應該隨時給予指導、點撥、提示、糾正。比如說在學生回答課文的主要內容時，一個學生說的是人們的生活情景，其實這樣的回答是不貼切的，教師應該引導該名學生，而不是直接板書小艇的作用。

第二就是給學生的時間不足。在學習完船伕的駕駛技術這一自然段後，教師馬上就讓學生進行背誦，這樣的難度似乎高了點，因爲學生在這一自然段學的時間很短，其實謝老師可以鏤空這一自然段，降低學生背誦的難度。