包裝的學問的評課稿

聽了鄧老師的《包裝的學問》一課，我們都覺得耳目一新，受益匪淺，學到很多東西。具體表現在以下幾方面：

一、鄧老師不愧爲經驗豐富的年輕“老”教師，沉着、淡定、老道、幽默。從備課的深度、課件的製作、教具和學具等都體現教師準備非常充分，師備得“精”、備得“深”。學生學得“活”，學得“巧”。

二、整堂課，從引入，到新授，拓展、結尾的欣賞等等，都讓學生深切體會和感受到數學就在身邊，他們在學生活中的數學，在解決身邊的實際問題，並從中學到有關包裝的數學知識，如：要考慮節約、美觀、便利，要結合實際問題，活學活用等等；從課堂結尾的欣賞，學生能接受美的薰陶，又能瞭解現實生活中的包裝問題。

三、這節課能以學生爲主體，通過學生動手擺，動口說，通過親身體驗來探究、發現包裝物體所蘊藏的學問，並通過學生自己出現的問題來發現矛盾，解決問題。如：擺2盒的時候，學生出現第四種方案，擺出一個不規則的包裝方案，老師適時點撥，這種方法爲什麼不可取；又如：有個學生一定要把3盒重疊後豎起來擺放，他覺得那樣最省紙，老師也適時點撥這種擺放方法其實和大面重合是一樣的，這樣學生的記憶會非常深刻。而教師始終起着引領的作用。

我們覺得有幾個值得商榷的地方：

一、這節課涉及到長方體的表面積計算，但是學生說的太多，練得太少，都是在研究怎樣包裝省紙，而沒有把計算落到實處。因爲這部分內容也是一個難點，有些學生可能還沒學會怎麼樣拼纔是最省紙的，他們可能知道最大面重合是省紙的，但是究竟怎麼樣重合，可能還不是非常熟練；而且很多時候必須在計算的基礎上來發現怎麼樣包裝是最節省的才準確。如果這個環節再多點時間、多點訓練會更好。

二、在最後的欣賞時，每個人可能對不同的包裝有不同的理解和想法，這時老師再適時的點撥一下：從環保、便利、節省來考慮，學生可能就不會對那麼多不同的包裝有異議了，這樣與前面的引入互相呼應，就更完整了。