國小教師聽評課心得體會（通用7篇）
國小教師聽評課心得體會 篇1
12月31日上午，有幸參加了在西安國小舉行的《聽課、評課、研課與教師專業成長》專題講座，雖然講座的時間只有短短的一個上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動。
作爲一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺得聽課、評課、研課與教師的專業成長有着十分密切的關係。
對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己儘快成長。自己剛走上工作崗位的第一節課就是在“聽”中度過的。結合這幾年的教學實踐，我覺“聽”也不是一件簡單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學模式，我覺得這一點是不可取的。新教師的“學”和“模仿”，不能是照搬，要學會取長補短，並根據實際情況作出相應的調整，學會“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實提高教學效果，也只有這樣才能實現專業成長。
評課對教師專業成長也有很大的幫助，評課可以促使教師發現問題、思考解決問題的方法，在反思中不斷完善教學活動，從而提高教師教育教學的實踐能力。那要如何才能評好一節課呢?我覺得可以從以下三個方面入手：
1、課前要了解所聽課的內容，只有瞭解了教學內容，在評課時纔能有的放矢，所以現在每次聽課時我都帶上相應的教學用書;
2、從聽好課入手，做好聽課記錄;
3、多反思，多假設性反思。這節哪些地方上得好?哪些地方需要改進?如果我來上這節課，我會怎麼上?
從準備教學區公開課和新教師彙報課評比活動的過程中，我覺得研課與教師的專業成長更是有着密不可分的關係，走上崗位後我承擔了一次教學區公開課，若干次校級公開課，參加了安海鎮新教師彙報課評比活動和其他比賽，在準備這些課的時候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學習、共同提高，羣策羣力，年輕教師在此過程受益頗多，研課給我們提供了更多學習的機會。
國小教師聽評課心得體會 篇2
這週二，四十三中的老師們又來爲我們講課了。學校親切地稱他們爲“師父”，也確實是，師父們的教學水平是真沒的說。
很遺憾的是，之前因爲其他事情，沒有聽到老師們講作文，這次語文組的定爲《貓》。其實《貓》是七年級語文上冊的課文，因爲七年級剛剛講過，便將授課對象定爲八年級。
本文描繪的是鄭振鐸先生家三次養貓的經歷，言辭並不華麗，但通過這三隻貓的對比將其獨到的見解表達了出來，並引人深思。
最開始是先聽本校老師講課的，課間操後我們又全部回到了八年級那個班，師父已經到了。打了上課鈴後，師父――王老師便開始了屬於她的“表演”。
王老師先是提問了一個很簡單的問題，引發學生們與作者對小動物情感上的共鳴，緊接着便檢查了一下學生的預習情況，併爲學生們指出了易錯字。然後，王老師以“本文講了一個什麼故事”爲導線，令學生們快速默讀課文，概括文章大意，並以課後表格爲梳理構架，引導學生讀懂、理解文章。之後便領學生們進一步研讀課文。學生們從課文中找了很多描寫小貓的語段，但都是描述第一、二隻貓的，我還再想該如何進行下去的時候，王老師已經十分從容的、一步步地將學生的思路引到自己想要的答案――第三隻貓身上了。然後老師提出“作者對哪隻貓的亡失更爲心痛?爲什麼?”
一般情況下，我們總是先介紹文章作者及寫作背景的，而這位老師，卻將“作者簡介”放到了這裏。並且介紹內容也有不同，我們一般介紹都會說：作者是什麼地方的人，有什麼成就。而王老師對鄭振鐸的籍貫和成就隻字未提，直接點出鄭振鐸先生的思想，並說他是一位良心作家，主張民主、自由、平等。這樣一來，通過作者這兩個截然相反的甚至是極端性的“行爲”，更加有力地體現出了主旨：不可妄下斷語，要關愛弱小者。
王老師還分析了一下貓爲什麼是弱勢羣體，以加深學生們對此的理解。
這次聽評課給了我最大的感觸，讓我知道要想上課，要想上好課，必須時刻了解學生動向，時刻提醒自己這節課的目的是什麼。我對王老師的話映像特別深，“上班期間，我確定自己沒事幹了之後，便拿起課本，一遍一遍地看，不受外物的干擾，只是想我自己爲什麼要上這堂課，我希望學生能夠學到什麼;如果孩子們上課迴應你的答案已然脫離了你的思維軌道，請你不要着急，先順着學生的思路說，說着、說着你就慢慢地把學生引到你的思維軌道了;作爲一名語文老師，你要有一種情懷……”
國小教師聽評課心得體會 篇3
領導幹部的聽評課制度，是學校教育教學中的重要環節，爲了瞭解和掌握教學情況，構建完善科學的教學質量監控體系，保證教學質量不斷提高，爲此特制定本制度。
1、 領導聽課時數按教育局規定，校級領導每學期聽課不少於20節，中層領導每學期聽課不少於15節，其他教師每學期聽課不少於10節。
2、領導聽課實行談話交流制，要主動與教師交流，交流教學意見和建議，並檢查教師的教案，指出教師教學中的優缺點，做到聽課信息的及時反饋。特別是對青年教師的跟蹤聽課以及指導做到“三個及時”(及時聽課、及時評課、及時整改)。
3、 學校領導聽課要認真做好聽課記錄，對教師的課堂教學、備課情況、教案、知識講解等方面做詳細批語並根據對教師的教學情況的瞭解有權提出處理意見。
4、 學校領導應把聽評課制度看成是學校教育教學管理的重要組成部分，並逐步做到精細化、規範化、科學化，應以身示範，做到有令即行，認真遵守。
5、 每學期末將聽課記錄交教導處存檔，以便備查。
國小教師聽評課心得體會 篇4
聽評課活動是一項長期的，常態的日常教學活動。通過聽課、評課活動可以強化教學管理，規範教師的上課行爲，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質量。現將本次聽評課活動總結如下：
一、提升了教師參與的力度，保證了活動的順利實施
大多數教師都積極地投入到這次活動中，在自己沒有課的情況下，抽出時間去聽其他老師的課，去點評其他老師的課，鍛鍊了自己，提高了能力，做到取長補短。
二、體現新理念，注重多媒體教學
通過此次活動，所有參與教師提高了備課、授課的質量，課堂上體現了新的教學理念，同時也把多媒體及白板及時在課堂上應用，有效地提高了課堂效率。
三、做到科學評價
大多數教師能夠公正、客觀地評價所聽教師的課，不誇大，實事求是，優點估的足，缺點找的準。點評到位，並指出有操作性的意見和建議。
四、關注教師的發展
參與聽評課的教師能夠站在新課改的要求的高度看待教師處理教材和教學行爲，去評價教師對教材的理解，對新課改做出明確的定位，使教師明確了今後努力的方向，充分體現了激勵性與問題性的結合。
五、關注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調動。
評課時注重教師在組織課堂活動中的學生積極性的調動，授課教師所講內容目標的達成，學生能力的培養，教材的使用，教學方式和學習方法，教學效果教學特點等進行全面深入的分析，抓住了重點，說到了關鍵，評到了點子上。評出了教學的教學風格。
不足：
1、有的教師應付性大一些，不去發現問題，解決問題，而是隨大流，你去聽課我也去聽課，聽不出什麼，更評不出內容來。
2、出課教師(被聽課教師)上課準備不充分，沒做到“六備”，更不會使用多媒體及課件。
3、不改變教法和學法，不改變評價方式，還是用老一套來進行教學。
國小教師聽評課心得體會 篇5
本次青年教師展示課有四位老師做課，其中低年級段3節，高年級段1節。有計算課，有概念課，每一節課都對我們都有啓發作用，有許多值得我們學習和借鑑的思路和教法，也有值得我們分析和揣摩的技能和技巧。在聽完課之後，我們教研組進行了思考與交流、分析與總結。總結了這次青年教師展示課的兩個特點，也提出了一些想法和需要改進的建議。
兩個特點：
1、注重生活情境的創設，關注學生的問題意識培養。
在《三位數加減法(不退位)》的教學中，韋老師藉助教材情境，引領學生在密封王國的情境圖中，尋找數學信息，並提出數學問題。《兩位數加兩位數》的執教老師李老師也是這樣，創設教學情境，引導學生歸納信息、提出數學問題，把計算教學融入生活情境之中，既能激發學生的學習興趣，又能夠讓學生感受到數學在生活的應用價值，體現數學來源於生活又應用於生活，讓學生學生活中的數學這一教學理念。《比例》這節課的教學，蔡老師創設運送物品這一生活情境，藉助具體的數量讓學生寫比、說比，從而理解比的意義，學生的學習興趣濃厚，思維活躍，課堂學習效果良好。
2、關注學生的自主發現和獨立思考。
在教學的過程中，幾位老師都注重學生的動手操作和自主學習能力的培養。計算教學中，老師適時的讓學生進行操作，用計數器撥一撥、用小棒擺一擺，在操作的過程中形象的理解算理、掌握算法。這樣給學生獨立操作、思考的時間和空間，培養了學生的獨立思考能力，能夠較好的發展學生的思維。尤其是《比例》這節課，在認識比的內項和外項時，蔡老師讓學生進行自學，閱讀課本、同伴交流，學生較好的認識了比例的四項。對於高年級的教學來說，教師收放得當，既培養了學生的自主學習能力，又讓學生在學習過程中感悟了學習的方法，提高思維水平。
一點建議：在聽完一節計算課之後，張校長問了一個問題：學生在計算中常出現錯誤，怎麼辦?對於這個問題，我們進行了思考，也在組內相互交流。提出幾點建議：首先要培養學生讀題的良好習慣，讀題能夠避免孩子把題目中的數據或符號看錯，同時讀的過程也是熟悉算式、思考方法的過程。再是平時進行口算訓練，每天利用課前的兩分鐘進行口算，提高學生的口算速度和正確率。三是進行鍼對性的糾錯練習，在糾錯時不單單是要孩子改錯，更要讓學生說說錯因，從而更好的理解、掌握計算方法。最後在練習時要設計多種形式的練習，避免因爲單純的計算枯燥讓學生產生厭倦情緒。
一次聽評課，就是一次思想的碰撞，就是一次教學能力的提高，就是一次團體的共同成長。
國小教師聽評課心得體會 篇6
學無止境，即使現在我們正以教師的身份爲學生們傳授着知識，但我們依舊需要學習，學習能夠使我們的.課堂呈現得更完美的方法，學習能夠使我們的學生更容易接受知識的方法，學習能夠使師生間更親密無間但又不失尊重的方法。聽評課，就是我們學習這些方法的重要渠道。
這是來廊坊市文安四中實習的第三週了，在這三週時間裏，我也陸續聽了七年級的其他三位生物老師的課，從他們身上學到了不少講課的經驗。更重要的是我學會了該如何組織聽評課能使我們在有限的時間內獲得更多的經驗。
首先，在跟指導老師商量好要在哪一節課去聽的前提下，自己先充分的備課。備課的內容包括：明確指導老師要講的內容，對課堂活動、課程流程做出自己的設計，對各模塊時間做出估計等。備完課後，接下來就是在聽課過程的觀察與記錄，着重觀察課堂上老師與學生的互動，隨時注意學生的反應。主要記錄的是課堂亮點，自身不明確的知識點，教師對整節課的設計及時間分配情況。聽完課後，就是與指導老師的課下交流，交流指導老師對整節課的設計安排，以及課堂中一些活動的設計目的等。前幾步工作都做到位後，就是自己的消化反思時間了，整理出對自己課堂有用的東西，重新設計自己的課堂，使自己的課堂更加完美的呈現。最後自己上完課後根據學生的課堂反應及學生完成作業情況，進行反思總結。
值得注意的是，我們在汲取精華的同時，要保持自身的優點，使自己的課堂錦上添花，做到自身講課風格與學到的經驗完美結合。適合自己的纔是最好的，嚴謹將一切覺得好的設計全部搬到自己的課堂上，那樣只會適得其反，畫蛇添足。
在接下來的時間裏，如何成爲一名合格的教師仍是我們生活和學習的最大主題。時間還在繼續，要學習的東西還有很多，始終保持一顆學習的心態，使自己在有限的實習時間裏收穫更多。相信我們每一位在最後都會成爲一名有自身風格且有一定經驗的教師!
國小教師聽評課心得體會 篇7
金秋十月，碩果累累。這個季節是收穫的季節。我也在這個季節裏收穫了很多。昨天學校組織聽評課活動，受益匪淺。對我今後的教學之路有很大的啓迪和幫助。參加講課的老師中有優秀的中年骨幹教師，也有優秀新教師。他們身上各有各的長處，各有各的教學特點和方法，在骨幹教師身上有的是豐富的教學經驗和清晰的教學思路，在優秀新教師身上我看到的是他們先進的教學理念和教學思想，他們朝氣蓬勃、充滿激情，對新事物也非常敏感，回想他們教學的過程借和學習的地方很多。
一、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其爲教師的基本資格。三位老師的教學基本功都比較的深厚，“臺上十分鐘，臺下十年功”，能把文本解讀的那麼準確，把目標落實的那麼到位，把課上的形如流水般的流暢，表現出了較高的綜合素質和高超的駕於課堂的能力，調控課堂遊刃有餘。
獨特的教學風格，淵博的知識才能，精湛的教學藝術，出衆的教學風度並不是一朝一夕所能做到的，這需要腳踏實地、紮紮實實苦練內功。只有自己豐滿了，壯大了，解讀文本才能深刻、豐富，才能悟出文本的內涵，才能爲孩子們獻上精品的一課。我們才能站在三尺講臺上立於不敗之地，才能瀟灑自如應對各種機遇和挑戰，所向披靡，戰無不勝，攻無不克。
二、語文教學要牢抓基礎教學。
1、重朗讀教學。讀書百遍，其義自見，可見讀在教學中有何等的地位。語文教學離開讀就成了無源之水，無本之木。三位老師都注重朗讀如：老師的範讀、學生齊讀、指名讀、大聲讀、默讀、比較讀、有感情讀等，在讀中，由淺入深地感悟句段，通過多種形式，有層次，有梯度的指導學生朗讀訓練，做到了以讀代講，讀中感悟的目的。牛老師在執教《三峽》時，整堂課從始至終都以讀爲主，從讀懂詞，讀懂句，到讀懂文，讀出韻味，讀出節奏，知意入境，悟情明理。學生在老師的引導下，把每一幅畫都讀透了，讀美了。在反覆朗讀中與文本對話產生真切的情感體驗。讓人感覺到如親臨其境，歷歷在目，不時爲之動容，爲之感動，彰顯了語文的魅力。
2、重字詞積累。牛老師的這節課注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢?過去有一段時間，我們的語文教學過度關注人文教學，過度追求文本的拓展延伸，而忽略了對基礎知識的教學，對文本深度、廣度的解讀，這有一些捨本着末。
3、重情感態度價值觀的培養。三位語文老師的課不是爲教語文而教語文，而是把語文與生活聯繫起來，與作者的人格魅力聯繫起來，杜甫的悲天閔人，憂患蒼生的情懷，蘇軾的處變不驚，積極應世的態度，曠達豪放的胸懷，超然脫俗的品質，都是值得學習的。學生即學到了知識，也培養了品質，學會合作、學會處世，學會做人，樹立了良好的世界觀、價值觀，學生的思想達到了薰陶。學生在一字一句中感悟着真情，傳遞着真意，咀嚼着知識，品味着風華。
三、語文教學要注重學生的主體地位。
三位老師的課都注重讓學生成爲課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的。方老師的課，讓學生編課本劇，演課本劇，牛老師的課，學生寫的導遊詞，樊老師的課，學生寫的短文，無不突出了學生的主體，張揚了學生的個性，彰顯了語文的魅力，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲讚歎。
不過，再完美的課也有缺憾。此次聽課，三位老師都選的是文言文，他們在處理文言實詞、虛詞時，只是蜻蜓點水一筆帶過，根本沒有很深的攝入，沒有對文本的深入學習又怎能去深層的學習文本的內涵呢?學習文言文就應注重文言詞語的積累。站在對學生終身發展的角度考慮，對祖國文化傳承角度考慮，對積累厚實的文化底蘊考慮，更應去做。遺憾的是三位老師的教學對這一點敲的不是很響。這也爲我們以後的教學敲響了警鐘。
四、聽了國培專家評課，指點，我都如醍醐灌頂，受益頗豐。
她們指出教學的同時，更應教給學習的方法，“知人、論世、讀文章。”學習文學作品就應巧妙在介紹背景，瞭解作者。這樣才能讀通，讀懂文本，才能更好的挖掘文本的文化內涵。她們還指出學語文應注重文章的題目，題目就是眼睛。從題目中讀出什麼信息，題目就是把手。《石壕吏》一文，寫的是官吏，可內容寫的是老婦人，這是爲什麼?抓住題目探討，捷徑，省時，擊中要害。
總之，這一次的聽課、評課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界“寓教於樂”。