如何做好國小複習工作

複習是學習過程中的重要一環,它不僅使所學知識系統化,而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。爲了有效地進行復習，我們必須明確複習的任務，複習時應注意的問題，以及複習前的準備，如何製作複習筆記。

複習是爲了解決各部分之間的聯繫問題，因此要抓緊平時的學習，要做點綜合性的習題，這是搞好複習的基礎。複習究竟爲了什麼呢？不少學生認爲；複習就是爲了考試。只在臨考前才進行復習；有的學生認爲，複習就是簡單的重複。因此，他們在複習時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。我們認爲，複習的任務大致有三項；

（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦裏，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認爲，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望於考前突擊，但由於臨考前要記的內容太多了。又記不過來，感到很煩惱。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處於最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，通過複習，自己檢查出來後就可以及時補上。凡是抓緊複習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。

（3）融會貫通，使知識系統化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這裏所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統化的知識。可以說。形成系統化的知識這正是複習的中心任務。一個學生，通過平時分科、分章節、分單元的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念。基礎知識的理解任務。通過複習時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學生對事物的認識還沒有完成，複習的中心任務也沒有完成，還需把已學知識系統化起來。這時通過複習，把長期學習的各部分知識有機地“組裝”起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個複習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規律，採用基本的方法來進行，直到掌握了各部分知識之間的區別和聯繫，完成了知識系統化的任務爲止。所謂融會貫通，編織知識之網也就是這個意思。古人所說“溫故知新”，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統化的知識。

1、高瞻遠矚，做到心中有數。把握知識點，形成自主複習能力，把知識點加以整合、歸納昇華內化爲一種自主運用知識點的能力；

2、調整教學方法，做到新穎有趣。講解習題時，一改往日嚴肅甚至扳着面孔講解的方法，變成輕鬆活潑的語調；複習時要有新的發現和體會，獲取新知；鑽研教材，使學生“溫故而知新”；

3、做好分類指導，特別是指導好學困生。學困生成績差的原因：缺乏科學的學習方法，意志薄弱，學習持久性差，自卑感強，自暴自棄；家庭疏於管理，放任自流；智力方面的原因等。指導好學困生的方法：明確學習意義，激發學習動機，形成學習動力；培養積極健康的思想情感；培養良好的學習態度和方法；磨練意志，關注學生的點滴進步，適時鼓勵，恰當評價；注重個別指導。

4、教學和管理都要抓，兩手都要硬。做到鬆緊有度、寬嚴結合。也可通過主題班會的形式，使差生暢所欲言，確立個人的奮鬥目標，充分照顧情緒，有的放矢去複習。

5、抓兩頭，帶動中間。

進入複習階段，師生普遍感到壓力大、負擔重，出現複習懈怠和“高原期”現象。同時，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位。那麼如何基於校情、學情，通過加強畢業班中後期管理來進一步科學減負，提質增效，我提幾點粗淺的看法

一、畢業班中後期管理容易出現的問題

（一） 學生方面

1、 信心不足，易煩躁。目前，距離考試時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學生，面對大量複習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產生牴觸情緒，煩躁。

2、 意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現上課不聽，作業不交，課上睡覺的情況。

3、自律不嚴，常反覆。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行爲隨便。因爲學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，加上對考試學失去信心和目標，從而對自我要求不嚴，對自己行爲比較放縱，出現一些重複性的違紀行爲，影響班級的穩定和備考氛圍。

4、規範欠缺，會漏分。部分常犯學生“眼高手低”毛病，解題思路欠規範，解題步驟混亂，出現“看錯、想錯、讀錯，抄錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，複習中怕麻煩，解題過程過於簡單化。不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的複習走馬觀花，存在不深不透的現象，不能做到“該得的分一分不丟”。

5、自我加壓，鑽牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”。對自己要求過於苛求，所確定的考試奮鬥目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現愛“鑽牛角尖”現象。由於愛鑽難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。

6、陷入題海，難自拔。有些考生複習方法不明，陷於題海戰術。盲目偏信於一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙於做試卷，而疏於課本上基礎知識的落實。由於對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數量，重複試題反覆做，學生面對做不完的試題，最終難以自拔，成績進展緩慢。

（二）教師方面

1、學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優劣，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，複習工作停留於表面化，脫離本班學情，僅憑經驗複習，導致複習過程中很多環節處於低效重複，複習效益低下。另外，複習時遊離於考綱之外，複習課的目標不清，使得複習備考失去了針對性。

2、陷於表象，抱怨客觀。 缺乏發現質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，，停留於表面的現象，學生存在的問題。尤其對考試中出現問題而又有提升潛能的一些臨界學生,不能及時的詢問、談心和有效指導。不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷於高原期，推而不動，貽誤學生。

3、反饋不力，檢查缺位。複習教學中只顧完成複習進度，不管複習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。

二、加強畢業班中後期管理的建議

1、着眼效益，抓好複習時間管理。距離考試時間緊迫，學科之間要善於合作。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。

一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規定時間內做對題目纔算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現“試卷做不完，時間不夠用”現象。

二是要突出複習課的效益，把課堂時間還給學生。教師減少課堂上把反覆重複的內容，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師騰出時間鼓勵學生自主複習，幫助學生根據各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主幹知識體系，並及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。

三是合理安排時間，不在難題上打“持久戰”。在穩定優勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優勢學科上無限制的花費時間，教師可以根據學科的強弱狀況，把準學科分值的增長點，合理規劃和分配複習時間，確保各學科均衡發展，避免學生被牽着鼻子而失去自主權。

1、精挑細選，抓好作業練習管理。複習中後期，作業不僅要少而精，試卷更要重視批改後的講評。對待每節複習課的作業和練習，要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替複習質的提升。

2、善於疏導，抓好學生心理管理。將考生和家長調整到最平和的狀態，是考生取得成功的重要因素。在複習備考過程中，重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛而嚴格要求。教師要多給學生一些激勵和表揚，充分調動學生學習的積極性。經常換位思考，教師可採取“先跟後帶”的方式與學生談心。作爲班主任應及時與家長取得聯繫，引導家長定好位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創設一個良好的備考氛圍。

3、嚴格要求，抓好常規紀律管理。穩定是取得良好學習成績的關鍵。在畢業班後期的管理中，由於學習成績兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮，還有的學生自認爲無望而放棄複習，客觀上會引起常規管理的鬆懈。爲此，畢業班備考的中後期，應加強學生紀律觀念，特別加強紀律約束。

如何搞好國小語文後期複習

複習應突出三個特色，一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，着力於培養學生的語文素養；二是新內容，即依據大修訂教科書，並適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度爲經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐爲緯，組織複習內容；三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動複習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。新理念、新內容、新教法，必將使複習課煥發新的活力。

〈一〉糾正複習工作中的存在問題

目前國小語文複習課不同程度地存在着師生互動失調的弊端，它嚴重地影響了複習質量的提高，是我們複習工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替複習，教師熱衷於不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰術。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替複習，教師以爲考得多，碰得多，容易“撞中”，於是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。

2、“雙邊”閒。教師沒有明確的複習目標，沒有實實在在的複習計劃，心中無數，上一堂算一堂，敷衍了事。要麼撿幾道習題讓學生做做，要麼發一兩份資料讓學生練練，或者乾脆叫學生自己看書、自習，大家“輕鬆”。

3、一邊忙一邊閒。一邊是教師上課時纔在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目纔開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師複習工作準備不足；一邊是教師爲蒐集、編寫複習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣複習，等“啃”完老師發下來的一大堆資料後就變得無事做。真是“皇帝不急太監急”。這是未能調動學生複習積極性的典型現象。

〈二〉注意幾個方面，提高複習效率

一、搞好一項活動

複習時間緊，任務重，爲了減輕工作壓力，提高複習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫複習資料的教研活動。活動可以採取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然後集體審議大家編寫出來的資料；最後，各教師在使用時還要結合班級實際有所增刪。這樣，集中了衆人的智慧，提高了資料的質量，實現了資源共享。

二、要正確對待兩個問題

（1）學生的複習興趣與複習態度

“興趣是最好的老師。”不少學校爲了增加複習時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對複習課產生厭倦情緒；有些複習課有單調乏味、機械重複的現象，也易使學生產生“炒冷飯”的感覺，因此，上覆習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生複習的主動性，激發他們複習的興趣。

同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，讓他們端正複習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個複習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復”爲“我要復”。

（2）資料的編寫與使用

對於複習資料，要把准以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，複習課必須要有適當數量的複習資料，這是搞好複習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的複習資料。現在的複習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養成自編資料（包括試題）的習慣。編寫的原則是：符合課標的要求；以教材爲基礎；切合學生的學習實際。教師能否編好複習資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質的高低。教師自編資料，利於針對班級學生實際開展複習工作，利於促使自己自覺收集信息，瞭解教改的動態，改進複習工作。

三、處理好三個關係

（1）處理好課內與課外的關係。

語文的外延等於生活的外延，生活中時時、處處可以學語文，用語文，複習階段也是一樣，不能把複習內容侷限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯繫起來，拓寬知識視野，發展思維能力。一方面，要引導學生關注生活：如鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關注人生百態，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要指導並鼓勵學生運用課內學到知識和方法解決生活中的實際問題。

（2）處理好打好基礎與鞏固提高的關係

俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個紮實的根基，才能築成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，國小語文更是這個基礎的基礎，因此，語文複習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統複習，並憑藉拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養的全面提高。

（3）處理好自主複習與老師指導的關係

教師要儘可能多地發揮學生的主動性和創造性，儘可能多地給予自主複習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成爲學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在於形式，而在於實實在在的巡視和指導，教師儘可能瞭解所有學生的學習情況，儘可能給予有效的指導，儘可能發現普遍的問題，以利於針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。複習過程中，可讓學生自己確定最需要複習什麼，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啓發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納複習方法。

四、體現“四性”

（1）體現目標性

複習目標是否明確，直接影響着複習計劃、複習過程的設計和複習質量的好壞。目標明確，能增強複習的針對性；反之，則導致複習出現盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的複習積極性。我們應做到：①明確新課標闡明的語文教學的總目標和具體目標。總目標是“立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學要求；②清楚新“課程標準”提出的教學理念（因爲大修訂教材也參照了新“課程標準”的基本理念）和教學理論；③吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點；④瞭解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所提高和發展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向，後兩點則是課堂教學的實際。有了方向，又能從實際出發，做到了有的放矢，這是抓好複習工作的關鍵一步。

（2）注重系統性

教師要以課標和教材爲依據指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統，組建能夠涵蓋教材知識能力結構的網絡。以點連線，以線結網，使語文複習形成系統化、網絡化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。

（3）講求序列性

複習不是簡單地重複舊知識，而是對知識進行系統化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使複習指導具有一定的步驟、過程，從而達到複習的深度。一般情況下，複習課可以按照“講、練、評、測”四步設計複習程序。如反問句和陳述句的互改：①講，呈現已經歸類的反問句和陳述句的互改練習題，讓學生在練習中重溫互改的方法（抓住標點、否定詞與疑問詞進行）；②練，運用方法進行相應的鞏固練習；③評，讓學生說說運用哪種方法來互改的，並說說理由，最後談談有什麼收穫；④測，進行綜合訓練和測試，檢查學生學習情況，利於查漏補缺。

（4）突出方法性

結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在複習中，教師要不失時機地進行學習方法的指導，讓學生在複習中分析比較、歸納總結，舉一反三，自悟規律，掌握學法，由“復好”向“會復”轉化。例如，複習劃分層次的方法，可以按以下步驟引導學生學習：讀，瞭解內容；做，圈畫關鍵詞句；想，句子之間的關係；說，劃分層次的原因。重點是圈畫關鍵詞句。這樣，學生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

五、要促進三個轉變

1、變單項訓練爲加強綜合練習。

以往的複習，以“基礎訓練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點的練習題型爲主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項的機械的訓練的路子。大修訂教材本着“減少頭緒，加強綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習”的精神，在“積累•運用”中刪除了原“基礎訓練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習。因此，複習不能穿新鞋走老路，仍然搞單項練習，而應以語文能力的綜合練習爲主。

2、變強調“標準答案”爲尊重個性差異。

爲了能讓學生取得好成績，在複習中，大搞唯一答案的練習，生怕學生越雷池一步，這樣會抑制了學生的創新意識。今年的複習，必須根據《語文課程標準》的精神，在基礎知識的複習中，要注意學生的個體差異，在複習的時間上和複習次數上，不搞一刀切，在閱讀方法的複習中，“不應以教師的分析代替學生的閱讀理解”，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，使學生的見解更加多元，體驗更加深刻。在作文練習中，記實作文和想像作文要摒棄千篇一律範文式的指導方式，讓學生寫自己的感受和自己的想像。發現學生抄範文、套範文、要予以疏導，做到此類事不發生或少發生。

3、變被動學習爲主動建構。

在複習中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導學生在練習中思考，做到同化和順應。通過對知識的歸類練習，讓知識同化；對教學薄弱環節要強化練習，或改變學生的思維慣式，做好知識的順應。如閱讀中要把整體把握思想內容和探究重點詞句結合起來，防止對思想內容的淺識輒止，從而提高閱讀能力。在習作練習中，對記實作文中的表達感受，要引導學生在事情的發展過程寫感受，而不是僅在開頭、結尾發幾句議論而已，從而改變學生平時習作養成的某種不良的寫作思維定勢。

總之，要把複習的過程看成是查漏補缺的過程，是幫助學生總結提高的過程，運用語言的過程；複習要着眼於全面提高學生的語文素養。

如何做好六年級畢業班的語文複習工作

畢業班的語文複習不像數學複習那樣，其範圍之廣，內容之多，真讓人無從着手。死記硬背書本知識不行，再說學生怎麼背的過來；靠做試卷又生怕漏了什麼，心中放不下。既要背，又要做那麼多的題目，學生累，教師也累，還得不償失。爲了做好複習工作，使其高效有序的進行，必須做到一下幾點，僅供探討。

（一）歸類知識，突出重點。抓重點、抓關鍵點、抓融會貫通點。要紮紮實實夯實基礎知識。對字詞句篇標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養的標準要清楚，嚴格落實《語文課程標準》中的要求。

（二）“大語文觀”引領。做到語文與生活相結合，語文與閱讀相結合，語文與寫作相結合，閱讀與寫作相結合。複習要以課文複習爲主，並做適當的擴展。以課文爲主，通過複習讓學生做到溫故而知新；通過複習，把方法轉化爲比較熟練的技能。複習課文要給學生新鮮感，在方法上：一、遷移重點訓練項目；二、變換課文類型的訓練。如把略讀課文變爲精讀課文，把精讀課文變爲略讀課文。

（三）以學生爲本，注意勞逸結合，控制作業量，關注差生成長。

1、洞察學生心理。複習階段作業量多，學生感覺很累，心中難免抱怨，及時有效地減輕他們的壓力，是很有必要的。教師要採用一些學生感興趣的形式開展複習，不要整天要麼就是講，要麼就是單一的練習。要根據學生複習過程中的心理情況隨時調整自己的複習計劃和設計相應的複習內容與形式。

2、變換教學方式。在複習的過程中教師的“教”是至關重要的。這裏的教不是單一的老師的講，而是學生在教師不斷變化的教學組織形式的過程中提高學習效率，內化知識，進一步提升語文能力。

3、發揮學生主動性。只有學生的主動性得到充分的發揮，才能使複習省時高效，收到最佳的複習效果。應努力求“活”，就是在複習中引導學生把知識學活。不要相信老師講過了，講過了不一定掌握了。

4、精選訓練題目。械重複是複習的大忌，應該努力避免。

（四）切忌忽略寫字訓練。在複習階段仍要強化寫字訓練，使學生養成嚴格認真、一絲不苟的良好寫字習慣。