語文老師教育心得：所謂語感，是怎麼幫助孩子學習的
本站：誦讀經典能爲分數錦上添花，也能爲分數雪中送炭。但是關鍵在於堅持。下面我們一起看看這篇《所謂語感，是怎麼幫助孩子學習的》。
熟悉語文學習的人，都知道一個詞叫“語感”。
這個東西是個稍微有點兒玄乎的東西，只可意會而不可確切言傳。或者也可以粗略地說，語感，就是對語言的感覺，它最能幫助人們理解和感知語言。
對於一段話，一篇文章，一本書，一個語感豐富敏銳的孩子，會在讀後的第一時間得出自己的直觀感受。循着這種感受就可以更加深入理解文本和解決問題，事半功倍。
廢話不多說，言歸正傳。我們以一個故事來看看語感到底會給孩子帶來什麼樣的提升。
最近給孩子們講《笠翁對韻》，出現一句：按轡徐行，細柳功成勞王敬。
這句話的意思是漢朝的周亞夫細柳營中，軍紀嚴明，即使皇帝本人來訪，也要按照軍禮和軍紀接待，在軍中不許騎馬快走，讓文帝很是佩服，也願意遵從他的指令行事。
古文原文如下：
文帝之後六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮爲將軍，軍霸上;祝茲侯徐厲爲將軍，軍棘門：以河內守亞夫爲將軍，軍細柳，以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。於是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”於是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介冑之士不拜，請以軍禮見。”天子爲動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，羣臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至於亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。(出自《史記·絳侯周勃世家》。)
這是八年級教材中的課文。
平時讀古文較多，語感較好的孩子，在預習這課課文時就基本能大概瞭解文章含義。甚至國小階段就已經可以學習這類有點兒難度的國中課文了。讀書多的孩子小高階段能讀《資治通鑑》和《史記》並不是什麼新鮮事兒。
但是僅僅大意略通，具體到考試時怎麼辦呢?一些具體細節並不好把握，考試時就容易丟分。
比如“曩者霸上、棘門軍”中的“曩”是什麼意思?“已而之細柳軍”中的“已而”是什麼意思?
語感好的孩子在這些小磕絆上標註疑問，好奇心會驅使他去看課文註解。基本上一篇有難度的古文就這麼可以搞定。
還用上課讓老師一個字一個字地講嗎?
其實，爲了讓孩子弄懂古文意思，就一字一句解釋古文的老師，是最笨的老師。因爲那樣費盡心力，孩子會感覺非常枯燥，老師的耐心也會彈盡糧絕。
聰明老師會讓孩子在粗知大意的基礎上，反覆誦讀，孩子依靠誦讀得來的理解纔是屬於他自己的。
所以，平時讀書多的孩子自學能力絕對了得。
但是平時不讀書，語感差的孩子會感覺全文像在看天書。但是這是任務啊，於是只能硬着頭皮蒙着讀。最終讀完全文還是一頭霧水。他可能也會去看看註解，但是通篇都要看註解，甚至有的不懂的地方還沒有註解，百分之八十的孩子會立即放棄，等待上課老師講解。
如果課堂上再遇到一個笨老師，此生對此文之理解休已。
接着，兩類學生一起面對考試。
考試內容正是《細柳營》一文。
內容如下：
像這類直接需要解答，並且沒有選項可供蒙選的填空題，是考試中著名的硬題。
硬題的意思是沒有彈性，會就是會，不會就是不會，根本沒得爭辯。
所以，這四個題的分數基本上都是留給有準備的孩子。
語感好的孩子在看註解時，自然而然會把註解代入文中，這樣更好地幫助理解文章，也便於記憶。同時順帶說一下，讀書多的孩子一般記性都不錯，因爲讀書訓練記憶力。
所以這類題，基本就算是給分題。純從大腦中搬答案出來嘛。
但是對於語感差的孩子這類題基本都拿不到分。
爲什麼?
“全文那麼多詞不懂意思，這四個字算哪棵蔥?除了這四個，我還有好多不懂的呢。”
不過也有考前惡補死記硬背的孩子，但這類孩子能得分的大多在選擇題，給幾個選項，選一個昨天晚上強制自己記住的答案。但是一看到填空題就傻眼。背是背了，可是需要背的太多了……
所以這四分硬題，基本是給讀書多語感好的孩子準備的唾手可得之小菜。
再看第二題，這類題更考驗語感。
語感好的孩子不用老師教就知道該怎麼斷句，這不是小兒科的題嗎?
但是對於語感不佳的孩子來說，簡直難如蜀道。
選項B，從屬車騎，是皇帝的隨從車輛。
選項C，以軍禮見，是以軍禮拜見皇帝之意。
選項D 襲而虜，很顯然是在一起的，這些將領當然容易襲擊並俘虜。
所以，事實說明，語感好的孩子佔盡天時地利人和啊。
怎麼才能獲得這種叫做“語感”的東西呢?
不二法門就是粗知大意的基礎上誦讀。
反覆誦讀。
反覆誦讀當然要讀更有價值的東西。粗製濫造的課文不值得反覆誦讀。經典才值得。
所以，得語文者的天下。應該改爲，得語感者的天下，進而可以改爲得誦讀者得天下，得經典誦讀者得天下。
此語不知合適否。
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