老師的教育心得：即使只是一名老師
從我踏上教師這一崗位的那一刻起，我教的孩子將跟我一起成長，我將和他們一起度過人生中最美好、最幸福的時光。 上班雖然累，初入職場，面對壓力，質問和職責，也會有灰心喪氣的時候，甚至也有過想放棄的時候。日復一日，年復一年地做着類似重複的工作，有時也不免厭倦和乏味。當親眼看着我的學生漸漸脫去稚嫩的臉龐，看着他們的校服短了，一套又一套的換新，看着孩子們從只能寫一個句子，到現在能寫出四五百字的作文，幸福感悄悄地在心底滋生。就像詩人汪國真寫的那樣——既然選擇了遠方，就只顧風雨兼程。
即使我只是一名老師，即使我這輩子也只能是一名普通老師，但是我時時刻刻能感受到孩子、家長和社會對我的需要，一個人能被社會需要是他最大的存在感，雖然是平淡的工作和生活，但是我於平淡之中遇見幸福……
一、“功夫熊貓”——顏爲聰
“經常給學生一張笑臉，讓每個學生從中感到溫暖。”這是教師走進學生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。
那是去年，我剛參加工作，擔任三年級班主任以及語文教學工作，顏爲聰在開學的第一週，就憑他的“伶牙俐齒”最先引起我的注意。接着他欺負女同學，在班裏將碎紙片來一個“天女散花”。記得一次集合排隊，我讓學生集合排隊時做到“快、靜、齊”，故而學生總會因爲有所碰撞，儘管這些碰撞是極輕微的，但每次只要有人撞到他，他馬上會狠狠跺人一腳，心裏完全存在一種偏擊的對抗心理。
而且他還特別喜歡跟老師打小報告，只要他聽到一些“風言風語”，不管多麼荒謬，他在集合時總會“語不驚人死不休”，大聲地在全校師生面前喊出來。對此，我教育他“耳聽爲虛，眼見爲實”、要關心愛護同學……也批評他，但收效只是暫時的，過不了兩天他又開始反覆了。無奈之下，我嘗試用賞識的眼光從他身上挖掘閃光點，及時表揚。發現他是一個很聰明的孩子，上課愛發言，想象力也很豐富。對此，我經常在課堂上表揚他，並讓他當小組長。勞動時，給他佈置一項特別的任務，以示老師信任他。一有機會，我總是與他交流，希望他學會交往，善於和同學們做朋友。慢慢地，他改掉了挑釁和報復的壞毛病，變得文明多了。雖然他有時老是管不好自己，違反路隊和課堂紀律，但我堅信，只要有滿腔的熱情去賞識他，鼓勵他，春風細雨也會融堅冰的，當然這是一個長期的教育過程。
果然，三年級下學期的時候，我發現他不在對同學有對抗心理，而且主動跟我說想擔任班級的衛生委員，我也發現他有了幾個朋友。
我曾經也是學生，也遇到老師的溝通、理解、鼓勵、寬容與賞識……
教育就是讓我把曾經的需要十倍地給予學生，一代一代地傳承下去。教師多用愛的甘露去滋潤每個學生的心田，學生纔會心甘情願地圍繞在老師的身邊。而教師對學生的愛應該體現在賞識每一個學生，多鼓勵他們，使他們在細微中見真情。
二、彎腰，拾起你的羞愧
彎腰一剎那，我卻拾到了你的羞愧!
也是去年我帶的三年級那一班，班級的清潔衛生一直是我們最頭疼的事情，每天走進教室，孩子們就會緊張的看自己的周圍是否有廢紙、垃圾，如果自己的座位旁沒有就會長長地鬆一口氣，如果自己的座位上有就會快速的撿起，並馬上藏在抽屜裏，一直以來，我都不會因此而大聲的呵斥或者責怪，我的不經意讓他們的習慣越來越壞，碰到我偶爾出門的日子，我想班級肯定是一片狼藉吧!沒有過反思，沒有過多的想很多辦法去改變。
星期一的下午，和往常一樣，我走進教室，看了看地上的幾張很顯眼的白紙，沒有一個人反應過來，我放下教科書，走下講臺，彎下身子，撿起白紙，又向前一步，撿起第二張，再向前一步，撿起第三張，他們沒有動，看着我，我來到了第一組，沒有停下來，繼續撿起他們腳邊的垃圾，一個、兩個、班級開始騷動了，我沒有停下來，繼續彎着腰，向前走，繼續撿，很認真很仔細，走道里、桌子底下、凳子旁邊只要有空隙的地方，我都會很認真的撿起，他們開始撿起自己座位旁的垃圾，我沒有停止，他們開始看周圍的地方是否有垃圾，我還是沒有停止，在教室裏巡視着，他們開始看其他地方是否有垃圾……三分鐘後，我們開始上課了。沒有任何語言，沒有任何示意，我們似乎都明白了些什麼。
星期二，我走進教室，走下講臺，巡視着，彎下腰撿起我可以看到的紙屑，他們同樣撿起身邊的垃圾……
星期三，我走進教室，走下講臺，巡視着，來到一個特調皮的男生桌子旁，輕輕地挪開他的腳，要撿起他腳邊的那張貼畫，他連忙蹲下身子說道：“我來撿，我來撿，張老師，我自己撿……”從他手臂的力度，我感受到了他的不好意思。
星期四，我走進教室，走下講臺，巡視着，教室裏紙屑少了，垃圾沒有了。
星期五，我拿起掃帚，掃了火爐旁邊的垃圾……
那個星期，我收穫了很多，有尊重，彼此的尊重，看到我彎腰的那一刻，孩子們也彎下了腰，有交匯，心靈的交匯，沒有過多的語言，不需要呵斥和責怪，有和諧，融洽的和諧，輕輕地拾起的不僅僅是一片紙屑啊!
三、你，且美且獨立
在河灣國小待了一年之後，在我職業生涯的第二年，我迎來了第二所任教學校——馬坡學校，這一年，我擔任七年級兩個班的語文教學工作。興許是自己剛參加工作一年，經驗不足，興許是我覺得中學生就應該比國小生聰明懂事，有時候對於學生，我會漸漸地失去耐心，用過於成人化的眼光去審視他們，用過於嚴苛的要求去規範他們的言行和學習。甚至學生犯錯時，都不想花心思去給他們講道理，覺得很煩，爲什麼我說過無數次的道理他總是記不住，爲什麼總要犯錯，爲什麼總要給我找麻煩，所有的一切，都讓我抓狂。最嚴重的時候，都想逃離，離這羣孩子遠遠的。
可是我錯了，我錯在忘記了他們不只是中學生，他們更只是一羣小小的孩子，人都會犯錯，更何況是一羣孩子。
戀人之間剛剛認識，總覺得相看兩不厭，心裏只有對方。當彼此熟悉之後，會由於太在乎對方，而陷入無休止的磨合期。我想，是不是工作了一年，剛工作的新鮮感退卻，我和孩子們也由彼此喜歡的熱戀期進入了磨合期，因爲對彼此的要求太高，太在乎彼此，所以漸漸地越行越遠……所以，我想，是不是要學着坦蕩一點，灑脫一點。和他們做朋友，會不會比較快樂。
既然決定以朋友的方式，那就先從言語上進行改變。我和女孩子一起討論該怎麼扎頭髮穿衣服;找男孩子借他們喜歡的科普雜誌、和他們打乒乓球、踢足球……戒掉犀利刻薄的言語，當孩子犯無傷大雅的小錯誤時，開開玩笑就當沒發生過;適時地讓孩子們看到老師的軟弱，讓他知道老師不是神，也會累，也會有無可奈何，也會需要孩子們照顧老師的情緒。
我的寬容換來不是孩子們的得寸進尺，而是孩子們愈發地自覺懂事，雖然他們還是會犯錯，還是會有很多事做不好，但是孩子們在很努力地在學，學習怎麼樣當一個主人。這是我想要的。
坦蕩地放手，還得承認每個孩子的個性。臺灣美學大師、作家蔣勳先生，在他的《說唐詩》一書中認爲，“春江花月夜”應該斷爲“春、江、花、月、夜”，“這是五個獨立的名字，它們應該是並列關係，不是主從修飾的關係”，他說，“我不喜歡春天形容江水，也不喜歡用花朵月亮形容夜晚，因爲它們各自獨立，並且有各自獨立的美。”是的，世間萬物，獨立且各有其美，不必藉助修飾和形容，更不必依附於其他。作爲老師，何必用統一的標準去苛求學生呢，五個指頭伸出來都不是一樣長，何況是人?笨手笨腳的孩子因爲自己的笨拙臉紅着說話的時候，很可愛;粗心大意的孩子在寫作業時犯的小錯誤也很可愛……每個孩子都有他獨立的個性，不依附於任何榜樣，不被各種各樣的條條框框所束縛，每天迎着朝陽像小鳥似的奔來學校，這也是一種自由、獨立的美吧!
就像這樣一幅美妙情境——春天，江水，花朵、月亮，互爲風景，彼此欣賞。可是，有誰因爲誰停止了奔流?有誰因爲誰忘記了綻放?有誰因爲誰紊亂了圓缺?
我想，當我們的學生長大的那一天，他或許能成爲人羣中受人矚目的風景，能於千萬人之中辨識出他一身的，是他微笑和成熟的面孔;能與千萬個靈魂中獨立出他一人的，是根植於內心深處的平和和高貴，而每個人都有存在於世界的理由，每個人都是世界上獨一無二的花朵，人人生而高貴。
我很慶幸，在我還年輕的時候，就能坦蕩地放手，讓學生找尋真實的自己，讓他們做自己的主人;我也很慶幸，在同齡人還在爲生計發愁時，我就已經找到一塊自由的樂土讓我踐行我的教育理想——即使我只是一名老師。