學困生轉化經驗交流材料大綱

衆所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結構還不夠完善的學困生無疑是雪上加霜。實踐證明，轉化學困生最有效的方法是多爲他們創造成功。那麼，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？

我覺得首先要做到尊重，愛護學困生。美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列爲第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處於個性發展的小學生需要得到尊重的話，那麼，那些自卑、怯懦、離羣、被衆人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們纔會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富於創造性。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啓學困生心靈之鎖的鑰匙，就能爲他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關係。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子裏，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產品。應當如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣，教師在自己的教育事業中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人並不值得怎樣尊重。”

其次，要爲學困生創設成功的機會，培養他們的學習興趣。

自卑、消極是學困生典型的心理特徵。他們比學優生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據學生的“最近發展區”精心爲所有學生創設不同的成功機會。比如，在教學中我把最基本最簡短的自然段留給學困生去讀，把最簡單的問題留給學困生回答，……儘量爲他們創設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。

有這樣一個真實的事例：某中學一位化學老師發現他新接的那個班化學成績非常差，學生對化學缺乏興趣。在一次測驗的前一週，他告訴全班學生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。於是全班學生精心準備夾帶，經過學生反覆琢磨，反覆篩選，每位學生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準備考試時用。這次考試下來，全班學生的化學成績都有了明顯的提高。老師問學生：“考得怎樣？”學生高興地說：“好！”老師說：“那麼下次還這樣做。”從此，學生對化學課產生了興趣，學得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學生，這次化學考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結果考試下來成績比上次還好。學生學化學的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來越小，學生學化學的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創造性的工作不但促使學生在製作夾帶的過程中自覺地對學過的知識進行了複習，而且巧妙地爲學生創設了成功，喚醒了學生繼續前進的內在慾望與激情，在學生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說“成功是成功之母”嗎？

第三是：發現閃光點，尋找教育契機。蘇霍姆林斯基說：“總結多年的教育經驗可以得出這樣的結論：孩子們往往正是現在那些能充分發揮其才能，顯示其力量的領域裏做出成績，然後從這些成績裏吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務首先在於發現學生身上最好的東西，要捕捉它，發展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創新精神。”在教學中，我經常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。

我班有一位學生叫烏日娜，她經常上課不專心聽講，不按時完成作業，還經常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時，找來了他的家長，在與其家長的談話中，我瞭解到這位學生上學特別積極，他從來都是自己起牀，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。於是我以楊柯這一優點作爲切入點，多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，我發現他慢慢的有了進步。而且經過觀察我發現這個孩子特別愛幫助他人，記得在“**你真行！”的主題班會上，當烏日娜看到班裏許多同學都有人誇而自己沒有一個人誇時，低着頭，一言不發，顯出很失望的樣子。這時我說：“我也想發言，請同學們猜猜我會誇獎誰呢？”“烏力吉”、“烏雲嘎”……學生們一猜就是那些學優生。我說：“這些同學的確有很多優點，大家對他們的讚揚我也同意，現在我要說的是‘烏日娜你真行！’”當我把烏日娜的事蹟向同學們以介紹，全班同學向烏日娜投去讚許的目光，並報以熱烈的掌聲，我接着說，“如果烏日娜同學在課堂上能專心聽講，按時完成作業，她一定更優秀。”從此，烏日娜慢慢變得開朗了，自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，同學們對她的稱讚也多了。爲了發現學生的閃光點，我常常融入到他們之中、經過談心，家訪等多方瞭解學生在校外的表現，從而尋找教育的突破口。

蘇霍姆林斯基曾經這樣讚譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善於把人類的理智財富傳授給年輕一代，並在他們的心靈中點燃求知的願望和熱愛知識的火花。你還是創造未來人的雕塑家，是不同於其他人的特殊雕塑家。教育創造真正的人，就是你的職業。”社會把你看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決於這種能工巧匠。我們只要爲學困生多創造一些成功的機會，就會爲社會多培養一些優秀的人才，這樣才無愧於“能工巧匠”的美稱。