化學教學經驗交流材料

化學教師要想教好學生，就要多向有經驗的老教師學習。下面是本站小編整理化學教學經驗交流材料的範文，歡迎閱讀!

尊敬的各位領導、老師們：

大家好，經過兩年的教學，今天很榮幸在這裏與大家交流國中化學教學的一些心得體會，希望大家批評指正，並提出寶貴意見。

一、激發學生興趣，引導學生自主學習

學生剛接觸化學，會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更會感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象、乏味。如何保持學生學習化學的興趣，使暫時的興趣轉變爲持久的興趣呢?

首先，要有好的教學設計。比如用一些生動有趣的故事或者視頻引入，語言通俗易懂而且簡潔，並且可以適時的幽默一下。

其次，要求教師的素質優秀。一名優秀的教師，必須具備淵博的文化知識，要能夠有“講得出、講得好”的本領。一名教師是否有能力，直接影響學生對其教學的肯定。

最後，設計作業激發學生興趣。如果作業少但由淺入深，緊扣知識點，學生都能順利的完成，也能增加學習的興趣;反之，作業多又難度大，學生就很難完成，長期下去，就會讓學生喪失學習的興趣。

二、打好紮實的基礎

學生之間的智力和學習基礎有差異，對知識的接收能力就不同。如果爲了留更多的時間複習而在平時教學中拼命趕進度，必然造成學生對知識的“消化不良”，從而使部分學生因跟不上對化學失去興趣。所以要針對學生實際情況因材施教。

三、抓好複習工作

有效的複習，可以使學生對所學的化學知識進行歸納整理，使之條理化，系統化，並通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識。

第一、抓好化學複習的三條線：一是物質的性質和用途;二是化學用語的熟悉、掌握、運用;三是實驗。

第二、設計綜合專題進行復習。根據會考常見題型設計綜合專題進行復習，提高應用知識分析問題、解決問題的能力。

第三、進行專項訓練。必須熟記元素符號及化合價，並且反覆聽寫，在掌握了的基礎上進行化學式的書寫練習，爭取達到人人過關。

最後、經常與其他教師交流。古人云：“三人行，必有我師”，教師是一個團隊，除了資源共享外，好的想法也可以共享。老教師經驗豐富，處事老道;年輕教師精力充沛，思維開放。每一位教師在教學中都有不同的想法。因此我們要經常向老師們請教，更要向優秀的教師學習。這樣纔有助於提高我們的業務能力。 以上就是我的觀點，謝謝大家。

尊敬的孫主任，尊敬的各位領導老師們，上午好!

首先感謝孫主任、全老師能給我這麼一個展示自我，鍛鍊自我的機會，藉此機會我想與大家分享我參加工作以來的成長經歷。

一、 創造和諧的師生關係，激發學習興趣

俗話說“親其師，近其道”。學生因爲喜歡一個老師會對這個老師所教的學科有興趣。而我們年輕教師，最具有這方面的優勢。首先在剛接手新班級的時候，我努力做到：以最短的時間熟悉每一個學生，和學生打成一片，在授課中儘可能的用一些學生的流行語言，做到在第一堂課上，第一次對話就讓學生有親切感。其次在每一本作業上寫賞識化評語。諸如“你太有化學思維了。”“這題做的實在太棒了。”“聰明加馬虎等於零”等等。以賞識化的評語取代傳統的優加和優減，完成了和學生的第二次對話，使師生之間的關係更加親密。 最後，在課後加強與學生的聯繫。我利用QQ和學生聯繫，通過和學生聊天，看學生日誌深入瞭解學生的想法和性格;以便於平時能夠選擇適合學生性格的教學方法。從教四年來，我不間斷的把自己製作的一些微課小視頻發到班級qq羣裏，爲學生二次答疑，並鼓勵學生利用週末或假期時間自己製做微課，並在羣裏交流、討論、共享。這樣既激發了學生的學習興趣，又使師生間關係更加融洽和諧。

二、積極參加集備和教研活動，提高業務素質

1.萊西四中的集體備課，是我們學校的一大亮點，更是我們年輕教師汲取知識，獲得經驗，掌握方法的溫牀。剛參加工作時，我很不理解集體備課的必要性，感覺不用備課也可以講好課，結果在我人生的第一次講課中，我感覺自己原來什麼也不會，什麼也不是，我的第一堂課，與其說是給學生上課，倒不如說給自己好好上了一堂思想課。

之後在每次集備前，我就至少把教材、教學用書、課程標準自己先研究三遍以上，並用鉛筆標註上自己對於教材內容的一些想法，以及自己不理解、不會講的地方，在集備前我的課本就讓我用鉛筆劃成了“大花臉”。在集備時，我就像久旱的幼苗遇到甘霖一樣，專注的聆聽，瘋狂的汲取，認真聽取各位老師的意見和見解，在筆記本上記錄下好的方法，在教材上理順自己的思路。我們每一次集備是兩節課的時間，我總是在集備結束後感覺意猶未盡，就給自己加一節課寫集備反思，寫反思時候又會有新的不理解的內容或者自己的一些新的想法，這時候我比上學時候得獎狀都興奮，馬上抓着同組的前輩們不放，繼續交流，直到弄懂。在劉美強主任，孫淑紅主任，張瑞麗老師的耐心教導和引領下，我對教材的理解逐漸深入，在現在的集體備課中，我搶先發言，踊躍參與。我總是把我的備課方案第一個拿出來，而組內三位老師就給我挑刺，找毛病，指出我不足的地方，並且耐心的引導我拿出正確的方案，往往我的一處不足，會收穫好幾種精彩的方法，我的備課方案完善了，我們組的集備方案往往隨之也就完成了。同組三位老師經常開玩笑的埋怨我說，集備時如果用我的方案備一節課，比用他們的方案備兩節課都累，而每次，他們總是不厭其煩的，津津樂道的，先拿我的方案開刀!

2.全曉紅主任在萊西市教研活動上最常說的一句話就是，“咱們化學老師要把每一節課當成公開課示範課去上”，現在的我一直把這句話當成座右銘，每次教研活動我都主動要求，積極參與，回來後認真反思，寫好筆記。去的多了，聽得多了，也就知道了公開課，示範課的精彩巧妙之處。我深深的體會到多參加教研活動，多跟着有經驗的專家老師們學習，是年輕教師快速成長的最好的東風!

3. 多向有經驗的老教師學習，在講每一節課之前，我先聽劉主任和其他兩名老師所講的課，然後變更我自己的方案，再講給學生。這樣簡直是事半功倍!講完後利用教室內的監控查找劉主任和其他兩名老師的課堂實錄，對照自己的課堂實錄，再找不足，不斷提升自我。這個習慣我一直堅持到現在。

三、重細節，抓落實，提效率

所謂重細節，重的是基礎知識、基本技能，所謂抓落實，就是使盡可能多的學生掌握這些基礎知識與基本技能。所以我現在上課，每學完一節課，一定要跟上當堂檢測，針對學生暴露出的問題，當堂落實解疑，並且下一節課上課以前一定用簡短的時間來一個課前複習。對於基礎知識點的識記，我儘量檢查落實到每一個學生。

要上好一堂課，課堂效率是關鍵，大海航行靠舵手，而高效課堂必然離不開孫主任提出的問題衍生法，這和我們學校的三四五模式相得益彰。我總是設計一些與實際生活密切相關的問題組，把問題拋給學生，教師適時的引領，每節課我都設計了小小老師上講臺的環節，這樣，讓學生在探究中收穫知識，培養能力，陶冶情操。

這就是我，一名年輕的化學老師眼裏的化學教學，同樣也是我自己的成長曆程，與各位領導老師分享，請各位批評指正。我們年輕的化學老師們深知——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!謝謝大家!

通過一學期的教學，我個人感覺剛升入高中的學生對化學基礎知識和基本技能掌握不夠，使得與高中化學課程的學習要求差距較大，一定程度上也影響了教學效果與質量。同時學生也反映高一化學內容多、理解困難、習題難做，致使學習興趣降低。結合教學實踐，在這裏我粗淺地談談自己的一些感受和看法。

一、初、高中化學教學及目的的差別

通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：國中化學是啓蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出國中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防方面的的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”爲主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用在實際應用中並有所創新。國中化學基本上是學什麼考什麼，而高中化學可謂是“聲東擊西”，考查方式更加靈活。所以學習化學對剛進入高中對同學來說，是一件比較難的事。

二、重視初、高中教材知識的銜接

(一)九年級教材中有些知識點在課本上出現了但考試但不做要求，高中教材中很多知識教材裏沒有出現但考試時需要用到。此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免學生出現知識的空白點。

(二)高一時需對國中某些知識加深、完善

1.氧化—還原反應。國中知識從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化—還原反應、高一年則從化合價、升降，電子轉移(得失或偏移)即從本質上來介紹氧化—還原及應及氧化—還原反應方程式的配平，在高中化學對氧化還原反應的認識經歷了一個由淺入深，由現象到本質的發展過程。

2.結構理論的初步知識

(1)九年級只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1-18號元素的原子結構示意圖。

(2)九年級只列舉有關“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結構特徵和物理性質等。由上可知高一年級教材中對於化學基本概念和基礎理論較國中更爲完善、更嚴密，難度也加深很多，也更兼顧科學性和學生的可接受性。所以一定要做好銜接，這樣能使得同學們後面的學習輕鬆許多。

3.有關化學計算內容及方法的承繼

(1)有關溶解度的計算。國中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較爲重要的類型，也是大學聯考中常見的考點，在高一年級時要適當補充。

(2)“差量”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，國中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結合有關新課內容補充講解並使學生逐步掌握。

4.實驗室製取常見氣體

國中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室製法，並分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置內容。高一年級要結合Cl2、NH3等氣體的實驗室製法從反應原理、反應裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，並將之擴大爲學習氣體制法的一般方法。

三、加強學法指導是搞好初、高中銜接教學的有力保證

(一)開設學法指導課

即可以在上高中化學課伊始，結合講解初高中化學的區別：如知識的總量增加，知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學習高中化學應採用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課後的複習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。

(二)學法指導要與建立學習常規結合起來

學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透於學生的學習活動之中，與優化主要的學習環節和建立學習常規相結合。

要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規，如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題;上課做聽課筆記;課後做學習小結;按時獨立完成作業;等等。

總之，初高中化學的教學銜接問題，化學啓蒙教育向化學科學基礎教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學教學銜接，綜合運用各種科學方法，使學生儘快適應高中化學學習，爲將來的學習打下良好的基礎。