有效教學經驗交流材料
——在碰撞中前行，在堅持中求成
xx高中是一所新辦的普通高中，XX年開始招生，目前有3000餘名學生，教師230餘人。從學生方面來看，學校生源素質在儋州市內基本屬於三流水平.從教師方面來看，教師平均年齡不足30歲，是一支年輕有活力但教學經驗不足的隊伍。
只有搞教學改革纔有出路。課改，不一定成功，但不課改，一定不會成功。
一、我們爲什麼要課改？
課改背景之一：我們是一所新辦的學校，別人都在用疑慮的目光看我們.
課改背景之二：教師教學觀念落後，教學方法陳舊，甚至有很多年輕教師根本不會上課，不知道怎麼上課。
二、怎樣推進課改？
我們是分兩步走的，第一步是培訓教師，第二步是探討學科教學模式。
（一）舉辦“奮起論壇”，培訓教師。
爲加大培訓教師力度，學校決定定期舉辦“奮起論壇”，以推動課改。到目前爲止，我校已經舉辦了71期“奮起論壇”。教師培訓形式多樣，如教授來校講座，請xx中學xx校長來校講課，組織教師到校外開展拓展訓練，送教師外出學習，全校教師共同觀摩打造課改課……
通過舉辦“奮起論壇”，引導全體教師基本取得如下共識：
要讓學生在學習中動起來。
教師一節課講授時間絕對不允許超過20分鐘。一堂課，教師講授時間超過20分鐘，不管這個老師講得多精彩，一定是節差課!
學生會做的不一定會說，但會說的一定會做。
教師要明確自己的職責，自覺轉變自己的角色。有什麼樣的教師就有什麼樣的課堂，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，有什麼樣的教育就有什麼樣的國家和民衆。從職業特點上，教師要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業者。
真正尊重學生的主體地位。把時間還給學生，把方法教給學生，着力培養學生良好的學習品質，將教師的角色從課堂的傳授者轉變爲引領者、指導者、組織者、促進者。
關係先於教育。師生關係是教育教學質量的基礎；親其師，纔會信其道；學生喜歡學習，一定是從喜歡老師開始的。如果你討厭你的學生，那麼你的教育還沒有開始，實際就已經結束了。
教學經驗不一定靠得住。
教學是團隊做的，不是個體能做好的。再優秀的教師，離開卓越的團隊，也不可能成功！
教師的精講必不可少。教師要更新一個講的理念：變先講後練爲先學後講，先練後講，讓學生體驗從“確實如此”到“原來如此”的心理轉變。找準四個講的時間：導學引入時、誘導點拔時、提煉昇華時、效果回授時。明確三大講的內容：學生知其一不知其二的“二”要講、學生知其然不知其所以然的“所以然”要講、學生能舉一但不知如何反三的“三”要講。
課改必先改課。教無定法，我們重教學思想而不重固定的教學模式。只有觀念改變，行爲纔會改變。自主學習是高效課堂的基礎。學會“六讀預習法”。展示是學生參與教學的有效手段。
用學生喜歡的方式做他們不喜歡的事。提倡讓學生編排短小精彩的話劇來展示學習內容。
高效課堂的教學抓手是導學案。要大膽嘗試小組合作學習方式。
牢記“365教學思想”的三條高壓線。要充分認識到思想教育對學習成績提升的重要作用。
做教改的行者。允許大家走得慢，走得步履蹣跚，但不允許大家固步自封、原地不動。
課改，必須對傳統的教學方法揚棄。歸零的心態對每個人都很重要，一個海綿如不把原來的水擠幹，就不可能吸很多的水，誰歸零的越快越好，誰的課改就會越能走向成功。
（二）探索學科教學模式。
第一階段：學習杜郎口中學、洋思中學經驗。把以教爲主的教學方式改爲以學爲主的學習方式，一個重要措施就是“一刀切”，講課時間不得超過２０分鐘。一節課，不管你講得多精彩，超過２０分鐘了就是一節差課。
然而，當我們滿懷信心學杜郎口時，老師們卻時常感到學不下去。這件事引起了我們的深思，我們不得不重新思考：我們究竟該怎樣學習別人？經過反覆思考，我們決定走自己的路，我們提出了自己的“365教學模式”。
第二階段：提出自己的教學模式。“365教學模式”的含義是：3就是三個目標；6就是六個教學環節；５就是五種考覈和檢測知識的手段。
牢牢抓住“三個目標”。 一是知識目標，即課程標準要求掌握的基本知識，關注對象是5個點，即知識點、考點、重點、難點、易混點；二是能力目標，即遷移知識的能力、應用知識的能力、解題能力。關注對象是3道題即典型例題、典型習題、曾經出現過的大學聯考題和會考題；三是快樂目標，即關注每一個學生，讓學生體驗（哪怕是小小的成功的）快樂，方式主要有表揚、學生展示、答問等。
嚴格落實六個教學環節。即：（1）展示學習目標；（2）自主學習。用好導學案。（3）學生展示，體現合作學習；（4）教師點拔；（5）學生訓練；（6）課堂總結（學生或者教師）。
通過五種檢測知識的手段，鞏固所學知識。五種檢測知識手段即：當堂和次日檢測、周檢測、單元檢測、月檢測、期中和期末檢測。
第三階段：取消統一的固定的教學模式，提出“３６５教學思想”，提出33條教規。
我們用“365教學模式”要求老師們組織教學，開始有效果，但時間一長就發現有問題了，老師們覺得模式比較僵化，特別是不同的學科採用統一的教學模式，問題太多，阻力也很大，於是我們決定取消固定的教學模式。
取消固定的教學模式以後，這樣堅持了一段時間，發現如果沒有一個相對成型的模式，課堂教學改革又沒法深入，沒有相對固定的教學模式，一些老師特別是年輕老師上課常常不知道怎麼操作，往往又迴歸到了傳統教學方法，所以我們再次認識到，在課改的初期課堂教學還是要有一個相對固定的模式。
教學有法，教無定法，爲貫徹“365教學思想”，我們結合模式出臺了33條教規，後來經過運行，我們又刪除了與學校教學不相符合的10條，定型爲現在的23條教規。
第四階段：探索365教學思想之學科教學模式。經過一段時間橫過，我們覺得各學科還是要有一個相對統一的教學模式。
最先成型的是英語的話劇表演教學。一節英語課，全部用話劇貫穿教學全過程（如高一上的地震課，有７個話劇，課上沒有一個學生睡覺，學生都說喜歡英語，覺得英語一點也不難。）其次成型的是數學的“兵教兵模式”，物理的“人人是主角模式”，後來歷史、生物、政治等學科都開始行動起來。
我們爲了鼓勵教師在課改中創新，誰先在本學科中探討出適合本學科特點又符合“365教學思想”的課改課，我們就以這個教師的名字命名，如英語的課型叫“席麗華模式”
第五階段：從典型引路到全面推廣。要求所有的老師都行動起來，互相聽課、評課，用新的教學方法教學。
表彰先進：在期中總結大會上，我們表彰了王美麗、李乃媛、席麗華等教師爲學校課改先鋒。
推行師徒結對。我們在第32期“奮起論壇”時，舉辦師徒結對儀式。就如人去旅遊，要有導遊一樣，教師的業務成長，也要有導師。拒絕學習，拒絕改變的人不可能成功。“學習＋改變=成功 ”。
爲解決備課任務重的問題，我們逐步建立課案課件庫。爲解決學生自主學習時間不夠的問題，學校規定高一年級週六、週日不允許教師進教室上課，從而給學生充足的時間自主學習，爲教學展示活動做準備。
爲提高教師課改能力，學校還爭取《中國教師報》把教師培訓基地建在我們學校。
三、課改的難處在哪裏？
（一）相當一部分教師不願意改。有傳統教學經驗的不願意改。
沒有傳統教學經驗的老師不知怎麼改。這就是當前我們面臨的困惑！
（二）教師培訓難度大。由於我校教師和學生人數均是逐年遞增的，學校連續4年都以增加50名以上教師的數量充實着教師隊伍。教師不斷地來，又有一些教師受不了約束，走了。三年多的教師培訓，進度不一致，不同步，不好做。
我們現在的培訓方式是通過舉辦“奮起論壇”（我們現在落後了，要奮起直追！）來培訓教師，一年半來，我們已經舉辦了71期形式多樣的奮起論壇。
（三）學生不適應。有相當一部分的學生習慣教師多講，有的學生基礎太差，不知道怎麼自主學習，看書根本就看不懂。有的學生總是害怕答錯或不相信自己的見解而不願積極回答問題或提出個人見解。在分組討論過程中，有一部分學生並不是積極思考和討論，而是說一些與學習無關的話題。
（四）經費困難。
四、兩點體會
（一）課改一定要逼。我們採用了４種方式逼全體教師課改。
１、搞人人過關，打磨好後請校長聽課。
第一批行動起來的是英語組、數學組、物理組，這三個教研組率先定型，上出了好課。特別是英語組，每個老師都來請校長聽課，一個一個過了關。
第二批的行動起來的是語文組、歷史組、地理組、生物組。
有幾個教研組如政治組、化學組行動遲緩，學校領導就找這兩個組的教研組長談話，逼他們請學校領導聽課。
２、開展“新秀杯”、“中流杯”、“奮起杯”、“奉獻杯”課改課競賽，引導教師課改。
３、把教師送出去培訓。送呂初杏老師到天津培訓，送物理、地理、生物政治等學科的教研組長到廣州市去培訓，我們還相繼送老師到上海、湖北等地去學習。
４、用制度保障課改。爲確保將課改進行到底，我們出臺了33條（現減爲23條）教規、管理價值觀和學校第一個五年規劃行動綱要等制度文件，來爲課改保駕護航。
體會之二：課改就是一場革命，沒有血性不能堅持絕難成功。
課改難度大，但我們堅持下來了，並且取得了成績，在今年的大學聯考中，我校以儋州市內三流和四流的生源考出了好成績，全校520名學生參加大學聯考，一本上線60人），上線率達到12%，二本以上上線人數296人，上線率超過56%。
各位同行，教育需要夢想，教學改革更需要夢想。因爲有夢，纔會有一種發自內心的相信，相信教育是一種福祉，是爲千千萬萬孩子謀取幸福的至高無上的事業；因爲有夢，纔會有一種超凡脫俗的熱情，不管是遇到什麼困難，身處什麼環境，都能一如既往從容執教；因爲有夢，才能在教育教學中充滿耐心，不驕不躁，不棄不離。
教師是造夢的人，教學改革是造夢的天堂，因爲課改會點燃學生無數的夢想，爲學生插上騰飛的翅膀，看着他們一步一步地成長。
教育是夢想者的事業。無數的同路人懷揣着夢想，風雨同舟堅定地將目光投向更遠更自由的遠方，但願我們的課改能在觀念的碰撞中不斷前行，在行動的堅持中走向成功！