“人民教育家”於漪學習感想（通用12篇）
“人民教育家”於漪學習感想 篇1
1984年秋，根據上海市培養國小師資的需要，在楊浦中學的基礎上恢復建立第二師範(以下簡稱“二師”)，於漪擔任校長。現任上海市楊浦區委組織部副部長的卜健覺得，在二師的4年是她人生中的黃金期，因爲她深切感受到了於漪“一身正氣、爲人師表”辦學理念。
當時，二師學生因爲沒有畢業升學和就業壓力，師生的教學動力不強。於漪就讓老師和同學們一起討論，“我還能教其他拓展課嗎”“我還想參加哪些興趣班”“如何成爲國小基礎教育的一個全面手”等等，點燃了教學兩方面的動力和熱情。於是，在普修課程之外，學校開設了10多門選修課和很多社團。
在二師，於漪要求學生用自己的雙手創造良好的校園環境。66畝綠植豐富的校園，保潔工作全部由學生以班級爲單位輪值完成。除了掃地、清潔樓道和廁所、幫廚，學生甚至還要兩人一組扛着扁擔、挑着木桶，到隔壁小區的糞池裏挑大糞，爲綠化帶的麥冬漚肥。學生不免發牢騷，於漪親自做思想工作。卜健說：“於校長讓大家逐漸認識到，國家培養我們讀師範學校，不僅學費全免，每個月還有補貼，我們要心懷感恩和使命，讓‘自力更生、艱苦奮鬥’成爲一種行動自覺，修身立德，用自己的雙手創造良好的校園環境，培養責任意識、家國情懷。”
於漪超前的教育理念還體現在開放辦學、鼓勵學生出國交流上。二師恢復辦校後的第二年，學校就新開辦了第二外語——日語課。學校還爭取到了選派學生到日本短期留學的機會。經過層層選拔，卜健作爲兩名學生代表之一去了日本。“要爲中國學生爭光”，出國前於漪校長的一番動員始終是她在日期間的行動準則。就這樣，在於漪的帶領下，二師在覆校後不久就一躍成爲上海市乃至全國培養國小教師的龍頭學校。
“人民教育家”於漪學習感想 篇2
到了耄耋之年，於漪研究起了周杰倫和《還珠格格》。因爲她發現，孩子們都被他們“圈粉”了，而自己喜歡的一些比較資深的歌手卻很難引起學生共鳴。有學生直言：“周杰倫的歌就是學不像，好就好在學不像。”
這讓做了一輩子教師的於漪心頭一震。“我們想的和學生想的距離有多大啊!”她認爲，一名好老師，就要有能力走進學生的生活世界和心靈世界。“教育絕不能高高在上，一定要‘目中有人’。”
走進學生的內心，是爲了點亮一盞明燈。“教師的工作應該是‘雙重奏’，不僅自己的人生要奏響中國特色教育的交響曲，還要引領學生走一條正確健康的人生路。”
在新教師培訓中，於漪多次引用英國小說《月亮與六便士》來闡明觀點：首先心中要有月亮，也就是理想信念，去真正敬畏專業、尊重孩子，還要有學識，如此才能看透“六個便士”，看透物質的誘惑。“滿地都是便士，作爲教師，必須擡頭看見月亮。”
走進學生的內心，還必須“一輩子學做教師”。“庸醫殺人不用刀，教師教學出了錯，就像庸醫一樣，是在誤人子弟。”於漪告訴青年教師，最重要的是在實踐中不斷攀登，這種攀登不只是教育技巧，更是人生態度、情感世界。
從教生涯中，於漪總是想方設法讓青年教師儘快成長。她首創教師與教師的師徒“帶教”方法，讓一批批青年教師脫穎而出，並形成了全國罕見的“特級教師”團隊。
教師這個職業，寄託着於漪一生的追求與熱愛。“我甘願做一塊鋪路石，讓中青年老師‘踏’過去。”她說。
於漪家裏有一本她專用的掛曆，掛曆上幾乎每一個日子都畫上了圈，不少格子裏還不止一個圈。她用“來不及”形容自己的工作，因爲還有太多事情值得她“較真”。
當教育功利化現象愈演愈烈，家長忙於帶孩子參加各種各樣的校外補習班，學校只盯着升學率的時候，她呼籲：“教育不能只‘育分’，更要教學生學會做人。要教在今天，想在明天。”
當看到國小生寫下“祝你成爲百萬富翁”這些“畢業贈言”時，於漪感到憂心。“‘學生爲誰而學、教師爲誰而教’，教育工作者應該在學生的學習動機和動力方面多下點功夫。”
於漪還認爲，中國教育必須有自己的話語權。她多次撰文說，任何國家的教育，特別是基礎教育，必須傳承本民族的優秀文化，弘揚民族精神，培養爲本民族、本國建設服務的人才。眼光向內，不是排斥國外，而是立足於本國，以我爲主。
從教68年，於漪從未離開講臺。她臂膀單薄而一身正氣，始終挺着中國教師的脊樑。“當我把生命和國家命運、人民幸福聯繫在一起的時候，我就覺得我永遠是有力量的，我仍然跟年輕人一樣，仍然有壯志豪情!”於漪說。
“人民教育家”於漪學習感想 篇3
30年前，於漪退休了。作爲上海乃至全國知名的教師，有民辦學校開出幾十萬元年薪想聘她。但領着幾千元工資的於漪不爲所動，繼續在上海基礎教育課程改革最前沿奮鬥和實踐。
這些年來，於漪擔任了上海市普教系統“雙名”培養基地、語文學科德育實訓基地主持人，在全國及上海語文課程標準的制定、優秀青年教師的培養等方面做了大量工作。
譚軼斌說，在教師教育這一點上，於漪既有遠見又付出了心血。1992年，於漪與美國密歇根州立大學、英國牛津大學教育學院聯合開展青年教師職初培養項目，那時，關於青年教師培養的課題研究很少見，而跨國課題研究更是少之又少。
於漪始終重視教師隊伍建設，並且將之視作一項專門的學問。早在1986年，於漪便集結一批志同道合者創立了現代教師學研究會，強調以“三個面向”爲指導：“面向現代化”是教育發展的立足點，“面向世界”強調開放視野和參照系，“面向未來”則承認教育的長週期。直到今天，於漪一直強調，“教書育人不是技術問題，讓一代代教師帶着理想、情懷和責任擔當授課，這是中國特色教育學應該研究的問題”。
在於漪的發掘和培育下，一批批青年教師脫穎而出，並形成了全國罕見的“特級教師”團隊。從上世紀80年代開始，她先後培養了三代特級教師，共“帶教”100多名全國各地的青年教師，涌現出了一批知名的教學能手。
於漪有句名言：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”教師，這個職業寄託着她一生的追求與熱愛。
“人民教育家”於漪學習感想 篇4
上海市特級教師、楊浦高級中學的語文教師王偉1985年國中畢業，作爲於漪語文課上成績“中不溜兒”的學生，他深深感激老師，認爲她的教導對自己成爲一名優秀語文老師功不可沒。
王偉回憶，於老師的語文課豐富多彩。她注重學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，印象最深刻的是她在班裏組織“練口”——課前出一個題目讓學生輪流上臺演講，然後綜合同學們的意見並給出分數。當時，身材矮小的王偉第一個上臺，根據題目“一件有趣的事”講了他在馬戲團看猴子爬杆兒的故事。同學們紛紛起鬨，把他批評得一無是處。但於老師表揚他說，你的演講聲音洪亮，而且是第一個走上講臺的，給你80分。王偉覺得，自己走上教師崗位後，面對幾十人甚至上百人的公開課和講座，都不會太緊張，都源於那一次的鼓勵。
於漪還拿出自己特級教師的津貼，給同學們購買喜歡的書，建起班級圖書館。她安排學生獨立編報紙，還找來過去的學生，如文藝評論家毛時安、作曲家朱踐耳等給學生講課，並帶學生走進博物館開闊眼界。“語文學習不僅僅是學習課本知識，這一切都是於老師教給我的。”王偉說。
王偉覺得，於老師不僅激發了學生對語文的興趣、培養了學生敢於質疑的品質，最寶貴的是讓學生感受到了“真摯”。於漪鼓勵學生課前預習提出問題，“最好能難住老師”。於漪的公開課都是沒有預演的。有一次，一名女生在《變色龍》公開課上指出老師的板書“沒有波瀾，不能體現文章內容”，於漪就讓女生上前修改，改完後，聽衆鼓起掌來。
於漪的孫女黃音告訴記者，踏實、嚴謹是奶奶一貫的作風，她會將一堂課需要講的每一句話都寫在本子上，然後再轉換成口頭語，雖費時費力，卻一絲不苟。
於漪對語文教學的思考堅持了幾十年。於漪的弟子、現任上海市教委教研室副主任的譚軼斌介紹，上世紀80年代，於漪就提出“既教文又育人”的語文教育思想，上世紀90年代中期，又提出“工具性與人文性，是一個統一體的不可割裂的兩個側面”，推動人文性寫入全國中國小語文課程標準。21世紀以來，於漪又參與“上海市民族精神教育指導綱要”“整體規劃構建大中國小德育課程”等上海市多個重大課題研究，提出了諸多極有價值的意見。
譚軼斌說，於漪老師既教文又育人的思想充滿了時代性、前瞻性，體現了一位知識分子對實現中華民族偉大復興的中國夢的使命感和責任感。“這也應了於漪老師的一句名言：一個肩膀挑着學生的現在，一個肩膀挑着國家的未來。”
“人民教育家”於漪學習感想 篇5
於漪的語文課，就是有這樣的魔力。
“流利動聽，如詩一般，沒有廢話，入耳入心。”於漪的學生、原上海閘北區第二中心國小校長葛起裕說。
作爲新中國培養的第一代語文教師，於漪帶着人民教師的初心和改革創新精神不斷探索語文教育的“祕密”。
1978年初，報告文學《哥德巴赫猜想》發表，興奮的於漪找到學校數學老師，告訴對方“這是了不起的成就，我們唱個‘雙簧’，你給學生講陳景潤的科學貢獻，我講陳景潤爲科學獻身的精神”。
這正是於漪“教文育人”思想的體現。在她看來，語文不僅是教孩子理解和運用語言文字，更是在建設他們的精神家園，塑造其靈魂。進入新世紀，於漪提出語文學科要“德智融合”，即充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養相融合，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地，加強教師的育德能力，獲得全國教育界高度認可。
到了耄耋之年，於漪研究起了周杰倫和《還珠格格》。因爲她發現，孩子們都被他們“圈粉”了，而自己喜歡的一些比較資深的歌手卻很難引起學生共鳴。有學生直言：“周杰倫的歌就是學不像，好就好在學不像。”
這讓做了一輩子教師的於漪心頭一震。“我們想的和學生想的距離有多大啊!”她認爲，一名好老師，就要有能力走進學生的生活世界和心靈世界。“教育絕不能高高在上，一定要‘目中有人’。”
走進學生的內心，是爲了點亮一盞明燈。“教師的工作應該是‘雙重奏’，不僅自己的人生要奏響中國特色教育的交響曲，還要引領學生走一條正確健康的人生路。”
“人民教育家”於漪學習感想 篇6
兩把尺，一把量別人的長處，一把量自己的不足，謙遜與成長是一名合格教師一生的主題，也是於漪老師用半輩子的教育生涯親身傳授給我們的道理!
十年樹木，百年樹人，教育不僅是教書，更在育人!
言傳身教，您做到了，
作爲後人的楷模，您成功了!
未來的我們將走上您走過的路，我們也將盡己之能在教育的路上恩澤一片!
“人民教育家”於漪學習感想 篇7
“站上講臺就是生命在歌唱”，媒體這樣介紹於漪老師，她說：“選擇了當教師，就選擇了高尚。“十年育樹，百年育人”，教師，一直以來都是社會上最受人尊重的職業;原本治病救人的白衣天使在大衆眼裏有類似的地位，然而這些年被尖銳的醫患矛盾衝擊不小，但當提到老師，我們心中還是充滿感激與尊重。
“選擇了當教師，就選擇了高尚”。於漪老師的話真的可以作爲我們師範生的一種內心的準則，讓自己可以真正的審視自己作爲一個老師的初心
“人民教育家”於漪學習感想 篇8
三尺講臺育桃李， 一支粉筆半輩人生。雖是耄耋之年，但於漪老師依然在講臺上用一根粉筆譜下春秋。我知道，學生時代的她對語文就入迷到了廢寢忘食的地步，所以，當了語文教師的她必定是懷着一顆熾熱的心對待自己的這份事業。都說“教育沒有了情愛，就成了無水的池”，熱愛也是做一切事情的基礎，我想，成爲一名優秀教師的基礎就是生命不息，熱愛不止吧。於老師說過只有把愛播撒到學生的心中，學生心中才有你的位置。這也告訴了我作爲一名教師，我的責任是培育學生品德，傳遞他們知識，我肩負着的事教書育人的神聖職責。希望我日後也能像於老師一樣做一名合格稱職而又深受愛戴的人民教師。
“人民教育家”於漪學習感想 篇9
於漪老師從教六十多年，上了近兩千節的公開課，寫下了四百多萬字的論文專著，在語文課程教育改革當中不斷創新，勇於實踐，成爲了素質教育的實踐者。於漪老師是資深特別老的老教師，但是她卻能踐行素質教育，這是令我驚訝也是非常值得我去膜拜的地方。新生教師和資深教師在講課的風格上有很大的差異，資深教師更注重於提高學生的學業成績，新生教師則特別注重課堂上與同學們的溝通，互動，但是，於漪老師作爲高齡教師，卻可以踐行素質教育，這是難能可貴的。這也告訴了我們，踐行素質教育應作爲教育的一種理念。教師要始終以素質教育作爲根本追求。
看了關於於漪老師的照片和視頻，她總是面帶着微笑，眼神裏總是能透露出一種和藹與一種難能可貴的堅定。於漪老師在接受訪談時，她的言語也體現了一位語文教師的文雅與作爲教師的自信。她的教書育人理念，告訴我要目中有人，作爲教師，眼裏要看得到學生。她有自己的教育藝術，在我看來，她教的不是書，而是一本人生的教材。
“人民教育家”於漪學習感想 篇10
做教師應“胸中有書，目中有人”
教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。作爲教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。
我上課是從來不帶教案的，拿着教案怎麼面對全體學生?要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每個學生的學習情況，因此備課的時候要備得十分熟練。
備課要目中有人，我們所有的學科都是爲了育人，這是教育的本質。
教育就是爲了促進每個學生的終身發展，把學生蘊藏的潛能通過教師的開發把它變成現實。
因此一定要深入瞭解，目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。
我一直和年輕教師講：你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對的，哪些是錯的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規律了。
課堂教學是要深入研究的。老師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識。在傳授知識、培養能力的同時，要發展智力，薰陶情感，要育人。我在80年代就在課堂教學中試驗了，絕對不是“我講你聽”“你問，我回答”。
課堂教學要多功能、立體化。要以學科智育爲核心，融合態度、情感、價值觀的教育。
教學是立體的，育人和求知應該互相滲透。語文教學不僅有實用功能，還有教育功能、發展功能、審美功能。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。
“人民教育家”於漪學習感想 篇11
學而不厭
勇於實踐是一生的自我教育
羅曼·羅蘭說過，累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因爲每個創傷都標誌着前進的一步。每次課上下來認真思考，都會看到自己的不足、缺陷乃至錯誤，因此不敢有絲毫的懈怠。
在我的教育生涯當中有兩根支柱，一根支柱是學而不厭，一根支柱是勇於實踐，兩根支柱的聚焦點是反思。
學而不厭
要誨人不倦，首先要學而不厭。一個教師學不好，就無法擔當教書育人的重任。
關於學而不厭，我想有這樣幾個方面：
一是重要的理論要反覆學。
一定要武裝自己的頭腦，要有正確的世界觀、人生觀。現在教育問題紛繁複雜，不用正確的觀點來思考，就會非常茫然。
二是要緊扣教材深入學。
教要教在學生不知道的地方，教在他似懂非懂之處。《後漢書·列女傳》中講：“一絲而累，以至於寸，累寸不已，遂成丈匹”。
學習是光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力生活是不可能點燃孩子旺盛的求知慾的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養料的。
勇於實踐
教育事業是實踐的事業。教育不是說出來的、不是講出來的，而是做出來的，因此，怎麼做，用什麼教育理念來指導，非常重要。作爲一名教師應該養成嚴謹的習慣，不敢有絲毫的懈怠。
“人民教育家”於漪學習感想 篇12
做教師，身教永遠重於言傳
學歷水平不等於崗位水平，清醒地認識自己做教師，身教遠遠重於言教。
《論語·子路》篇講過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”
我經常和年輕教師講：教師對學生的作用，絕對不會是零。
教師工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學生在一起，你有什麼樣的思想觀念，自然會對學生產生相應的影響。
所以，第一步就是要清醒地認識自己，這是塑造自己人格魅力的前提。
有一次批改作文，對面坐的是個語文老教師，他看我寫睡着了的“着”字，羊字頭下面一個目，我把羊字頭斷下來了。
他看到了，就對我說：於漪，你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了。
這樣的教導，我真是刻骨銘心啊。從此我不敢有絲毫懈怠。