六年級語文教學研討會發言稿範文（精選18篇）

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇1

尊敬的各位領導、老師們：

一、會議的意義

啓明學校語文課改已經走過了五個年頭了，大家對國小語文課程改革的認識不斷地加深，市級和鎮級國小語文教研室也組織了多輪的培訓，從課標解讀到教材培訓，從教學策略到教學評價，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學研究活動，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎麼教，教什麼，語文學科教學的基本定位是什麼，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學和王曉春的關於語文教學人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結束，全國國小語文委員會理事長崔巒做了總結髮言，他發言的中心議題是“閱讀教學怎樣更好地體現工具性與人文性的統一，如何提高教學的實效性？”他在發言中高度宣揚“倡簡”，既“憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現‘簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展’的教學理想”。

今天，我們在這裏召開的是“啓明學校語文課堂教學的經驗交流會”，是落實上級及我校的工作計劃，其實也就是要研討課堂教學的有效性。衆所周知，現代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，現在成爲廣大教師的心病。特別課改以來，我們對語文教學存在着很多的困惑，大家也期待着召開這樣的研討會或經驗交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。

二、肯定的成績

本學期，我校國小也有部分語文教師經過精心構思，在校園裏展示了他們教學的風采，給大家提供了語文教研交流的機會。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改後，語文教學要怎麼教，閱讀教學、作文教學等，到底要怎麼教纔是最有效的。

三、教學的現狀

今天我主要談談作爲我們語文教師最擔心的一個課題——作文教學，對於以前我校教師所進行的作文公開教學，對於他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對於他們所授的作文課，我聽了以後也有了清醒的認識，可以這樣說，他們跨出了作文教學的第一步，是他們教學生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣並不意味着我們的作文教學就沒有問題了。我作爲本次經驗交流會的主持人，我對於作文教學，聽課也有將近有30節了，聽了這麼多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔這個作文公開教學已經是很不簡單了，他們是很勇敢的。

在這30節課裏，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學不得不讓我傾媚和讚歎。因爲今天在這裏不是開作文教學的總結會，我就不作說談。

下面我針對，我校教師作文教學的情況，談一談作文教學的現狀：

1、重課內，輕課外。

課堂是教學的主渠道，作文教學追求課堂教學的效率，力求在課內完成教學任務，這是正確的，也應該遵守的。但是，課堂教學的時間是有限的，按課時計劃，每週也就是兩課時的作文教學。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。作文過程實質是一個綜合性學習的過程。因此，課堂教學不是唯一的作文教學渠道。而我們現在，大多教師把作文的指導只侷限在課堂教學上，由於教學時間的有限性課堂教學也就只能做到審清題目要求和激發寫作興後，就讓學生動筆寫作文。由於脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、蒐集信息、活動體驗的基礎，那麼再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什麼，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在於多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機。比如，充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂遊戲、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。這樣做是課外求發展，課內求質量，課內和課外密切合作，形成互補，纔有望提高作文的能力。

2、重教材，輕自主。

受傳統思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴重，甚至是不可動搖的。認爲教材是國家下發的，教材是統編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉聖陶說，教材無非是個例子，怎麼用教材應該有教師的自主權。特別作文教學，年復一年寫着同樣的題目，學生厭煩，教師也厭煩。教學方法多年也得不到創新，今年你是這樣教的，來年那個教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學，怎麼能提高作文教學的水平呢？我們說，重視教材不等於完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創新作文教學的內容。作文教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作爲作文訓練的載體或內容。在今年的作文教學評比活動中，我看到很多教師，打破教材的規定，他們根據自己的實際以及自己的教學風格，設計了很有特色的作文教學。因爲是自己研究的，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學很有個性。這就打破千篇一律的作文教學模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節作文教學《詩歌創作》，這節課具有挑戰性，因爲從國小教材編排看，很少有詩歌寫作的訓練，而事實經過訓練學生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內容，然後以秋天爲話題，讓學生談秋天的感受。然後引導在觀察事物的時候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當你看到落葉的時候，你會想到什麼呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學生的眼裏，不僅僅是個落葉，而是一個有生命的個體，透過落葉彷彿眼前多彩的秋天畫面，彷彿看到大雁南歸，彷彿聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發了學生創作的慾望。

20xx年春季的時候有一位教師執教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》爲寫作背景，續編童話故事的訓練。先讓學生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運，引發學生同情心。然後假設你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會怎麼做？想像小女孩的心理、語言、行動。通過課堂中的對話與交流，激發了學生真摯的情感。然後教師讓學生新遍這個童話。這節作文課，是教師獨立思考基礎上設計的作文教學，由於學生從未經歷過這樣的課堂，學生的學習興趣非常濃厚。

還有教師執教的《蛋殼的堅固與脆弱》，這是一節活動作文。教師先讓學生操作一個小實驗，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然後讓學生得出結論。實驗僅是作文教學的載體，關鍵是讓學生怎麼把這個實驗過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動作文，談不上是教學方式的穿心創新，但是，從學生角度上來看，確實給學生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學。

我想，作文教學不能老守一個模式，要時常給學生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學也是一樣，時常的調調口味，改變一下教學方式，可能就會收到一想不到的效果。

因此，我呼籲作文教學的自主性。

3、重興趣，輕方法。

俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學生沒有作文興趣，那麼也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時，是不是也忽視了一些基本的訓練呢？新課改以後，小語界提出作文教學要尊重兒童的興趣，放手讓學生自由作文，提出“想怎麼說就怎麼說，想怎麼寫就怎麼寫”。於是大家去遵從了，去實踐了。然而，我們發現學生作文和過去學生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現下滑的趨勢。主要表現爲文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。

興趣是重要的，方法更重要。我想學習光有熱情不行，在有熱情的基礎上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎麼走是正確的，是高效的。那麼方法不能不教，有人說學生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學生寫作有個性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經探討出來的方法，並且是有效的方法，爲什麼不教給學生呢？難道讓學生走了許多彎路，再回過頭來領悟方法就好嗎？什麼是效率，就是在最短的時間內，掌握大量信息，獲得最佳的學習方法，然後主動去獲取知識，這是纔是有效的教學。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節作文教學。都不失作文方法的指導——包括怎麼觀察，怎麼想像，怎麼寫具體。

我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規律，應該在作文指導的過程讓學生體會到。

4、重大文，輕小文。

所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個學期八個單元，學生就寫八次作文。通常還有不負責的教師，八個作文也可能沒寫全。如果一個學期僅憑八次作文訓練來提高作文能力，效果甚微。

所謂小文，我指的是學生平時的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由於

教師死守教材，加之教材安排小練筆相當少，所以教師就忽視了這樣訓練。小練筆可以隨時的進行的，只要學生有興趣，有時間，就可以佈置這樣的作業。寫幾句話，寫個片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要善於挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結尾的延伸處，生活的聯繫處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機。

5、重保守，輕創新。

所謂保守，就是延續多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級作文教學課堂結構基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——動筆寫作——交流評議。我不是說這樣的教學結構不好，而是覺得太陳舊了。

還有一種情況是模仿他人作文教學的套路，沒有自己個性的設計。原來在公開課《爭做推銷員》，這節作文教學給我們很大的啓示，作文教學要創新，要敢於創新，包括作文的內容和方法，以及教學的形式。

6、重指導，輕評價。

很多教師把作文教學的力量都花費在指導上，當然，沒有很好的作文指導，學生也不可能寫出好作文。但是作文的評價也很重要。葉聖陶說，好作文是改出來的。怎麼改作文，教學評價的起到反饋和規範的作用。很多老師指導完寫作就完事大吉，關於學生寫得好與壞，給個等級或分數就可以了。學生拿到教師評價的作文，多是一看等級，也就了事了。每次作文，學生必然存在共性和個性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。關於作文評價的方式也比較單一，比如家長參與，文章發表，網絡互動都是很好的評價方式。 問題是，教師不願意在這方面花費精力。因爲作文教學牽扯精力實在是太大了。

四、我的建議

以上，我分析了作文教學的現狀，下面我簡單談談關於作文教學建議：

深入研讀課程標準。

我們對課程標準並陌生，幾乎是天天講，天天學。可是真正體會課程標準內涵的太少了，特別是課程標準中對作文提出的要求，沒幾個教師放在心裏。在教師的心裏，知道有這麼課程標準，但是一到教學準備的時候，或盲目地尋找教學案例，或盲目地套用的教學模式，或盲目地聽從領導的意見，或者頑固地憑自己的經驗。課程標準必須學，並且要學透，只有理解了課程標準的內涵，纔不能失去語文教學的方向。

五、教學建議

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

1～4年級從寫話、習作入手。是爲了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的`能力。要求學生說真話、實話、心裏話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。

爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

2、遵循兒童認知規律

兒童的認知發展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來搞作文訓練，其實，課程標準已經提出了學段的要求。因此，根據課程標準應該研究適合學生髮展的作文操作體系。例如很早北京的景山學校以實驗教材爲基礎的構建了作文教學的序列。該校實行“讀寫結合，以作文爲中心安排語文教學”，以名家名篇爲典範，嚴格進行寫作訓。

一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習。同時引導學生留心觀察和反映周圍的人、事、物，養成觀察習慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學期，“絕大多數學生就能在教師指導下寫出三、四百字的短文，爲下一段作文啓蒙打好基礎。

三年級是作文啓蒙階段。主要採取“放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下期起，就指導學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料

要使文章內容具體，敘述細緻生動。

四年級是掌握規律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。

五年級是運用規律，提高作文水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。 那麼我們能不能構建自己的作文教學序列體系呢？

3、走進兒童的生活

週一慣老師發表文章呼籲作文教學呼籲兒童精神。所謂“兒童精神”就是說“兒童的世界是一個奇妙的世界，一個充滿奇妙而夢幻的世界，一個充滿靈性的天地。這個世界的主人是兒童，他們按照自己的價值觀念和遊戲規則生活着，有着與成年人完全不同的快樂和哀愁，憧憬和企盼。”

周老師認爲“國小生與兒童是兩個不完全相同的概念。”國小生注重的是學歷階段，而兒童注重的生命的歷程，國小生作文近乎“知識體系”與“技能章法”的傳授，而兒童作文裏強調回歸兒童自然的天性，不應該受到“知識、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心裏特點，要他們把要說的話按自己的方式表達出來。兒童作文更重要的是給兒童看的。教師不應該用成人的眼光去幹預兒童的世界，兒童應該是在他們相互促進中成長。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活。“作文”是兒童之間的一種交流，“作文”不是“作業”。

我在這裏，不想評論周老師的認識，但是給我深刻的體會是，要尊重兒童的生活教作文。回過頭來我們看，有多少教師理解了兒童精神，又有多少教師真正的理解了兒童，走進了兒童的生活。

4、創新作文的教學形式

前面，已經提到了創新教學形式的問題。形式是手段，形式服務教學內容。如果說有好選題而沒有好的教學形式，作文教學照樣沒有活力，學生照樣對作文沒興趣。

作文教學的形式決定作文教學風格和特色，例如讀寫結合式、話題聊天式、網絡互動式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓練式、生活體驗式、遊戲活動式、觀察訪談式等等，作文教學的途徑和方式具有廣泛開發的空間，這就需要我們求研究，去摸索，去改革。有道是“不破不立”。但是我們不能爲了創新教學形式，而忽視作文教學實質訓練，不能脫離課程標準的要求。

5、採取多種手段激勵學生作文。

我們必須改變“學生作文教師一評”就了事的局面。要採取多種手段激勵學生喜歡作文。例如鼓勵學生髮表作品，辦手抄報，辦作文集，通過校園廣播宣傳，學校畫廊展示，舉辦作文講演，網絡徵文。

謝謝大家的聆聽！

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇2

各位老師：

雖說從教十餘年了，但由於學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑藉自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，爲了“對付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。

一、建立良好的班風、學風。

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，爲我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、採取恰當的方式、方法。

本班學生存在着差異，爲促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習後進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分爲三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因爲這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，纔會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

三、開動腦筋，搞好作文教學。

學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文佈局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的`確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。

1、激發學生的寫作興趣。

2、指導課加強作文範例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文範例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

3、重視作文評改。國小生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。

1、頭腦勤。語文老師鑽研教材，鑽研學生必須勤于思考、善於思考，努力地去發現問題、解決問題。

2、口勤。每個班級都有令人頭痛的後進生。對待他們我不採取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。

3、手勤。對於學生你對他鬆一尺，他會對自己鬆一丈。平時的作業，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成爲一個優秀的語文老師。

考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學後，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收穫，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成爲語文學習的主人，成爲語文這門課的真正主人！

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇3

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雖說從教的年頭也不短了，但是教無定法，這麼多年一直沒有摸索出一套既實用又可行的教學方法。因爲面對的學生，是一個個鮮活的生命體，是有思想，靈性的，所以教學方法也要酌時而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教學中的一些思考和淺顯的認識跟大家交流一下，希望我們共同進步。我覺得目前的國小語文教學，既要注重學生語文素養的提升，又要應對考試，需要從以下幾方面做起：

一、多注重思想引領，在學生心中注入正能量

思想是行動的先導，所以作爲語文老師需要身兼數職，首先要做好學生的心靈導師，喚醒學生的學習激情，平時在班上多表揚、多鼓勵，多尋找學生的閃光點，儘可能的讓每一個學生都體驗到被賞識，獲得成功的喜悅，長此以往，學生的學習興趣即會被點燃，如果這星星之火能成燎原之勢增長，並長期保持，就會形成不竭的學習動力，有了動力，成績的提高就有保障了。

其次要懂得愛學生。愛是人世間最具能量的情感，多關心學生的生活，多與學生溝通，瞭解他們的心靈動向和需求。還要當好學生的心裏醫生。一次上課時無意中發現教室的鐘表上用粉筆寫着“打倒老師”四個字，我臉上的笑容瞬間凝固了，不快頓時佈滿了身心，當時我發現有些敏感的學生覺察到了這四個字會惹來麻煩，因爲鐘錶就放在課桌的中間，爲了不影響到上課，我便裝作不動聲色。下課後我反覆咀嚼這四個字，終於明白，這四個字的意義不單純，它折射出了我工作中的疏漏與不足。經過深思熟慮，我和孩子們做了一次推心置腹的長談，我終於明白：爲了小考能打個（本站推薦）漂亮仗，學生的學習負擔太重了，整天像個陀螺似的不停運轉，繁重的作業壓得他們喘不過氣來，於是開始厭倦學習，逃避老師。就把“打到老師”四個字寫在鐘錶上發泄不滿，其實細細琢磨，學生極其渴望老師聽聽他們的心聲。他們人小鬼大，平時也在琢磨我們，師生相互琢磨，我們不能跟學生比看誰能笑到最後，我們應該柔化自己的言行，蹲下身子走入學生的心裏，找準問題的切入點，幫學生排憂解難。

二、備課功在平時的學識積累

作爲老師，臺上四十分鐘，臺下卻要準備一生。一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課上得非常出色，聽課的領導和教師本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課後提些意見，可是他們都聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課後，鄰校的一位教師向這位教師請教備課花了多長時間？那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的，不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約十五分鐘。”是啊，高效的備課需要源頭活水，這源頭，就是讀書，每天不間斷的讀書；這活水，就是每天注入思想裏的知識。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要想提高教學藝術，就需要用學術著作豐盈頭腦，纔不至於把課變成單調乏味的死摳教科書，才能靈活自如的駕馭課堂，才能擁有魅力四射的課堂。

三、要注重學法的導引

好的學習方法往往會收到事半功倍的效果。每次接手新班，都會發現有一部分學生不會學習：不知道怎麼預習課文；課堂上不會聽課、不會做筆記；不懂背誦技巧等等問題，導致學習耗時低效。語文教學是一門藝術，尤其要注意對學生進行學習技巧的引導：

首先預習的引導可以從兩方面進行。

（1）預習內容：預習切記草草了事，需要有價值的任務驅動，可以從以下幾方面根據課文內容選擇預習內容：給自然段標序號；藉助工具書掃除字詞障礙，讀通課文；瞭解文本大意或要點（記事類文章、說明性文章要梳理要點），精讀課文要巧設問題，牽一問而動全文；略讀課文可依據導讀提示嘗試解決，踐行研究；提疑難問題，查資料（包括作者的生平、文章的寫作背景等）。但是預習內容可以因教材學習需要，學情而定。

（2）預習方法指導：以上的預習內容都可以讓學生在預習時完成，但是那麼多內容都在預習時完成，學生的負擔就加重了，所以在佈置預習任務時可以分爲兩方面：①規定動作：②自選動作。這樣既保證了預習的有效性，又展現了孩子獨特的個性。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所謂學問就是學與問的融合，要重視開啓學生的好問之門。預習時可引導學生：讀（從讀中找疑，釋疑）；查（可以從有關書籍、報紙、雜誌、字典、詞典中查資料；可以從網上下載資料；也可以從生活中尋找資料）；問（解惑可以問老師、同學、家長或周圍的人）；思（在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀）；寫（積累摘抄好詞佳句，作批註，寫感悟）。比如《山雨》，一文中的好詞佳句很多，照抄背誦不僅可以陶冶情操，還可以提高同學們的審美能力，還會爲寫作打下基礎。

其次還要注重課堂學習的引導：一堂課只有四十分鐘，因此學生應該把主要精力放在聽和理解上。還要教會學生養成做筆記的習慣，好記性不如爛筆頭啊。課堂筆記可以借鑑以下幾點：記關鍵詞，記老師強調的重點，記疑點，記方法，解題技巧，思路；寫字要快；注意聽課與看書結合，直接在書上批註；用不同顏色凸顯。

總之，儘可能持之以恆地讓學生的語文學習形成自動化的模式，這樣學生的語文學習效率纔會與日俱增。

四、課內、課外雙向延伸

我們不應把自己定位爲教書匠，而是要通過教書達到育人的目的，要明確教課文和教語文的區別。教課文是生搬硬套，學生是知識學習的機器；教語文是活學達到活用，讓學生在學習中的思想、情感、智力等都能得到潛移默化的提升和發展。我覺得可以從以下兩方面着手：

1、課內知識可根據需要適度延展，旁徵博引：（①鏈接相似語段（可以是學法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如講《漁夫的故事》鏈接到《狼和小羊》、《東郭先生和狼》，是情感上的鏈接；講《珍珠鳥》時鏈接到《貓》《白公鵝》，屬寫法鏈接。講《跨越百年的美麗》鏈接到《爲人民服務》，屬文章體裁方面的鏈接。）②鏈接背景材料；③鏈接同類文章，（如講《學會看病》課文時鏈接到選學課文《剝豆》、《孩子，我爲什麼打你》，出自同一作家，宗旨相同，寫法相同。）

2、課外拓展。閱讀應當跟學習緊密的聯繫在一起，因爲閱讀是學生通往知識世界的一個重要窗口。因此我們可以把課堂教學作爲契機，關注怎樣在講課環節驅動學生後續閱讀的動力，喚醒學生後續閱讀的興趣，讓學生喜歡上閱讀，愛上閱讀。長此以往，如果學生的閱讀能形成一種自動化的程度，那麼日積月累，學生頭腦中的知識儲備將會大幅度增加，語文水平的提高就有了保障。

五、寫作方面不能重長文，輕短文

衆所周知，文章的骨架無非就是字、詞、句、段、篇，由點到面。長文就是一個個小短文的累積，寫好小短文是寫好長文的抓手，循序漸進，長文才能誕生。因此，我們可以教材內容爲寫作生長點，有意識地發現寫作契機，並激發學生的寫作興趣，在學生的心裏埋下寫作意識的種子。比如講《凡卡》時，凡卡寫信的部分有很多的留白，尤其是凡卡的夢，讓學生進行想象練筆；講《真理誕生於一百個問號之後》時，可以讓學生補充可以證明論點的事例資料，也可以讓學生以此文爲範，自選論點，用事例論證。

六、寫作評價要得法

寫作需要方法指導，更需要評價激勵。教學評價能起到反饋和規範、激勵的作用，每個學生內心都有成功的渴望，通過評價可以點旺這把火，讓寫作成爲一種享受。反饋回來的問題一般有個性、共性問題，應該區別對待，以免形成誤導，對於問題還要趁熱打鐵，及時指導糾正。評價的方式也應該多元化，比如：家長參與、文章發表、網絡互動、學生互改等，避免評價的單一引發學生的倦怠情緒。

七、注重錘鍊和更新自己的教學藝術

國小生的可塑性很大，教師的一言一行，一舉一動都是學生模仿的範例，所以爲人師，更要爲師表，教師的板書字跡美，給學生美的享受；教態始終親切自然，語言風趣幽默，保證了課堂氣氛的活躍；教師的激勵性語言能應時隨口而出，及時而新鮮，飽含着真情；教學設計思路清晰，深入淺出，注重細節；人性美徜徉課堂，閃耀着思想感化和教育的光芒；每節課都充滿了質樸美，雖沒有華辭的雕琢，卻有熠熠生輝的光芒。我想要做到這些不是朝夕的事，需要在教學實踐中不斷錘鍊。我們的教學活動好比一條大河，要靠許多小溪來滋養它，才能永葆活力，教師的教學藝術的錘鍊，對專業知識的研學等等正是這潺潺不斷的小溪。

以上是我在教學實踐工作中的一些做法和感受，作爲一線的教育工作者，雖然辛苦，但是也時時有收穫的喜悅，這就是有失就有得，我們擁有了實現自身價值的機會，爲了實現人生的意義讓我們共勉吧！

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇4

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中本站原創作品心國小的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行；並讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。

執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶着困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。

一、新課程標準對農村國小生的語言積累要求太高。

新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積澱。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史迴歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次迴歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！

新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對於絕大多數的城市國小生來說，由於自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對於廣大農村國小生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級國小生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村國小生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓國小生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環境了！大量的優秀文學作品太難走入農村國小生的學習生活中。家裏，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認爲學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閒書。學校裏呢，由於教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對於廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異於緣木求魚啊！

二、現在的語文教學成績太難提高了。

以前，語文教學很大的一塊是語文基礎知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業，抓好了語文基礎訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎麼不好，要考及格都不是難事。而現在就不同了，就拿我們陽埠中心國小來說吧，隨着上級優化調整學校網點佈局，撤校並點，大量的村國小生併入中心國小就讀。我們學校五年級現在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變爲兩個班，現在再重新打亂分成四個平行班。

同樣的一批學生，在三年裏卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質量意識很強，尤其是數學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟着學生，出大量的題目讓學生反覆強化訓練，然後再用考試成績不斷的此本站原創作品進步來調動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結果是大量的語文基礎練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧願做數學，也不願做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰術或許對數學有效，大家說數學是教什麼考什麼，有它教學內容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從着手。學生的語文素養不是老師講出來的，不是學生做大量重複的練習得來的，只能在老師長期細緻耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功”。

提高學生的語文素養不在朝夕。忽視語文學習的內在生命規律，忽視學生語文素養獲得的長期性，讓我們一些語文老師嚐到了“應試教育”的苦果。去年期末統考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨着來因爲教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農村國小生和城裏的國小生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師（包括學校的行政人員）都鬧着要改上數學，就不難理解了。

“我困惑，所以我努力。”今天的研討會給了我們一個很好的學習交流平臺，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最後，我想用當代著名詩人顧城的一句名言來結束我的發言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻註定用它來尋找光明。”

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇5

試卷講評課是我們教學中的一個重要課型，也是我們教學中極爲關鍵的環節。通過試卷講評，可以提高學生對所學知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今後的教學中加以解決，使教法和學法同時得到優化。

一、背景分析

進入高三，英語複習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構建知識網絡，強化鞏固知識，引導學生分析和解決問題，總結解題的一般規律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三複習中至關重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。

二、現狀分析

受應試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣於聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以爲常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統，造成學生英語學習的“簡單重複”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。

這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。

我曾對學生進行過“你們需要什麼樣的試卷講評課？”的問卷調查，學生是這樣說的：

“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當低能學生看待。”

“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因爲這樣做印象會更深刻，不易忘記。”

“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。”

有專家這樣說：

Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）

show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）

Involve me，I will learn。（讓我參與，我纔會學到。）

由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地瞭解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什麼問題？再針對該問題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應以學生爲主體，讓學生自行發現討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問題，多一點“啓發式”教育，少一點“告訴”教育。

三、理論依據

高中英語新課標明確提出“培養學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力。”

從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養，應以引導和激勵爲主攻方向。必須從激發學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創新。

從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發揮自身的積極性、主動性和創造性，達到在實踐中“創造自身”的要求，並不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發展。因此，教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性爲出發點，使學生主動學習，善於學習。

魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。

綜上所述，想要提高教學質量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師爲中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來優化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。

四、模式探究

小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環節組成

1、合理分組：

首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現狀將同學們分成學習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優異，學習能力強的同學擔任，並領導和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。

2、體驗任務

教師根據考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之後對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，並初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產生積極的“自我接納”。能引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教學情境和任務進行體驗，並且在體驗中學會戰勝消極的情緒和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，爲參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。

3、合作討論

經過自我分析之後小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷爲主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，並把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更爲細緻，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，儘量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現組內同學大家都無法解決的問題，此時，有的組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。

4、展示分享

各小組長將小組討論解決的問題精心進行彙報，並將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上彙總之後，在實行集中答題，全班同學自由發言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大範圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結果，學習其他小組的做法，達到經驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助於學生克服膽小、懦弱等心裏，爲未來的發展奠定基礎。

5、精講點撥

在所有組完成解答後，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結，並進行點評。在這個過程中，教師要關注對學生學習策略的指導，引導學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養能力、發展智力，使學生在迫切要求學習的心裏狀態下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。

6、鞏固提高

鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助於學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起着重要作用。該環節是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設置這一教學環節。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內容和學生存在的問題設計相似練習，進行拓展鞏固。根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題或錯誤及時分析，並予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。

五、教學反思

你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。

試想當大家在學習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成爲學習過程的主動參與者，學習的環境不再是臺上老師唾沫橫飛，臺下學生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什麼不一樣呢？

當老師不再“不放心”而是相信並鼓勵學生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學生又會如何對待呢？

自從採用了這種模式後，大家積極性很高，常常很快完成老師佈置的作業，催促着課代表對答案，然後馬上思考自己該如何講解，並再次揣摩其他選項的爲什麼不對以便討論。通過相互討論和查找資料後之後，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。

自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，並提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，並培養了這種完全不依賴於老師的能力。

實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關係、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養綜合能力奠定了基礎。當然，要採用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節約時間、集中精力解決共性的難點問題，並且經過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。

值得注意的是：

1、分組是否科學合理。“小組合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成爲小組學習的盲區，或形成全組都無所作爲的局面。

2、任務佈置是否明確。教師在每次閱卷後，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細緻診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪裏，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務佈置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學生纔會有強烈求知慾望，學生纔會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

3、是否注重學生應變能力的培養。面對大學聯考，知識點是相對穩定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之後，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題後的小節與反思。即對某知識點從多個側面、多個角度進行合理發散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應變能力。

4、教師的參與是否有利於活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程序設計者、情境創設者、討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起着重要的調控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善於啓發和誘導。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應協助學生的“動”，而不應是干擾，更不是代替學生。

5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行爲表現。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質來決定是否糾錯和何時糾錯。對於對試題指令理解有誤應及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續進行；而對於一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動後再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利於他們完整地表達自己的想法，不利於小組活動的繼續開展。

總之，教師要積極創造條件，爲學生搭建交流的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。

總之，試卷講評的目的是爲了使學生對教學的重點、難點有足量的復現以便熟練的掌握，並在此基礎上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會使學生有“意外”的收穫。自主學習課堂雖小，卻有着廣闊的鑽研天地，鑽進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發展了學生。這種既輕鬆，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不爲呢？借用魏書生說的一句話結束我今天的發言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等着我。”

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇6

各位領導，各位老師：

我認爲要實現課堂教學的有效性，在教學中激發學生學習英語的興趣，優化英語課堂教學在實際教學中的非常重要，尤其是面對學習資源匱乏、缺乏語言環境、英語學習程度較差的學生，英語課堂是教學生學會英語的主戰場。作爲教師，一定要把握好45分鐘教的過程，要根據外語教學的原理和規律確定明確的教學目標，課前精心備課，精心設計好教學內容，在教學總體目標上，重興趣、重基礎、重成就感、重自信心的培養。以下我結合英語教學實際來談談如何激發學生學習興趣，增強英語課堂教學的有效性。

一、要提高英語課堂教學的有效性，英語教師首先要在備課上下功夫。

能否提高英語課堂教學的有效性，在很大程度上取決於教師的課前備課和教學設計。只有在課前認真備課，全面設計教案，確定本課在教學中教學重點和難點，才能在課堂上充分來指導學生來學習英語，才能在課堂教學過程中，有針對性、有的放矢。

學生是課堂教學中學習的主體。因此，備課最關鍵的一點離不開“備學生”也就是說一節課的教學中，不僅要關注學生的整體情況，更要關注學生的個性差異，根據所教學生的整體特點和學習實際來安排一節課的教學內容。針對學生的實際情況，從“學法”的角度來確定教法，教學方法是教師的教法和學生的學法的有效結合，是提高英語課堂教學的關鍵。我們所教的學生中學習惰性強、依賴性強是普遍現象，因此，需要教師採取有效的辦法，調動學生學習的積極性主動性，使學生在課堂教學中“活”起來，這就需要教師課前一定要備好學生，根據學生的學習特點來設計教學。

二、提高課堂教學有效性，要採取多樣化方式，豐富課堂教學。

學生的基本知識都是在課堂上學到的，因此提高課堂教學有效性，成了最重要的教學環節，我認爲提高課堂教學效率，就得根據學生的學習興趣來設計教學過程，因爲興趣能夠激發學生的學習激情，牽動學生積極記參與到學習活動中來，西·依·埃克斯利說過：“教學趣味性問題是頭等重要的問題。”爲此，在課堂教學中，我採取以下方法來激發學生的學習興趣。

1、注重學生基礎知識的掌握和學習。

在我校的學生，普遍存在着學習基礎薄弱，學習自主性不強的現象，針對此種實際情況，我認爲有效的學習應該是注重學生基礎的教學，強化學習和自主學習相結合，幫助學生積累基礎知識，學會自主學習，以此來提高學生的學習興趣。在每天的45分鐘課堂教學中，我堅持課前5分鐘對學生進行強化的單詞測試，單詞數量不多，每天10個；把每節課涉及重要語言點的知識提前製成測試卷，在課堂教學後的15分鐘進行測試，讓學生將本課學過的知識點進行再次鞏固；在課後讓學生自制單詞卡，進行自我測試，以此來培養學生自主學習的能力。通過一段時間的嘗試和操練，學習的自主性有了明顯的提高，學習的興趣也逐步增強，在課堂上，學生們都開始自覺主動地動手動腦學習了，因爲他們感覺到了，只要緊跟每一步驟，今天就可以學會很多，每一次，如果上課注意聽了，就可以非常容易地答好15分鐘的小試卷，成功地完成本節課所學的知識，使學生們有了成就感，爲學習興趣的激發打下了堅實的基礎。

2、開展競賽，調動學習興趣。

每位學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的薰陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

在課堂教學中，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的。教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

以上就是我關於有效課堂教學的幾點看法，敬請同行指正。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇7

我認爲：教師是演員，但又不是演員，因爲他們演繹人生，並在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因爲你們還沒有把三尺講臺應用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內涵，還沒有將三尺講臺在你的心裏做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創造出生命的奇蹟！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創屬於他們自己的美好人生的起點。

那麼如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這麼幾個關鍵詞：瞭解、策劃、表現、觀看、反饋、點評、沉澱、夢幻。

瞭解：一要了解學生的認知水平和知識的積澱；二要了解本節課內容和結構；三要了解老教師如何處理本節課，如何講解本節課；四要了解學生與教師共同的興奮點；五要了解課堂中需要的輔助材料。

策劃：一要策劃自己的服飾、裝飾；二要策劃自己的表情、步伐；三要策劃重點講授的方法；四要策劃難點突破的手段；五要策劃需要完成的關鍵的環節點以及環節完成點表現手法；六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；七要策劃控制課堂的有效手段。

表現：一要表現導課新穎；二要表現授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）三要表現處理問題沉着；四要表現師生互動機敏；五要表現板書漂亮有序；六要表現課堂訓練深入；七要表現把控課堂能力超強。

觀看：一要看學生學習狀態；二要看學生思考狀況；三要看課堂整體效益；四要看問題處理的效果；五要看知識應用的能力；六要看學生課堂的價值體現。

反饋：一要反饋教師真情實感來調節學生的興趣；二要反饋學生的實際狀況來調動學生的激情；三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。

點評：一要點評學生的表現；二要點評學生的態度；三要點評學生的認知水平；四要點評學生的積極與懶惰；五要點評學生的激情；六要點評學生的價值觀；七要點評學生的發展。

沉澱：一要進行知識沉澱；二要進行情感沉澱；三要進行價值觀沉澱；四要進行課堂美感沉澱；五要進行教師表現沉澱；六要進行學生活動沉澱；七要進行課堂缺失沉澱；八要進行課堂延伸沉澱；九要進行課堂追求沉澱；十要進行品位提升沉澱。

夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成爲一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成爲一名導師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成爲一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現夢幻的可能，爲此會付出巨大的努力！不知你們是否已經準備好了，跟我出發去追逐夢幻的後事——理想。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇8

老師們：

剛纔牛主任已經對我校百校聯盟的清北成績進行了分析和通報，並對大家提出了要求。下面我主要講四點補充，希望下一次貴班級的清北生羣體更好，尖子生更尖。

一、緊緊抓住二輪三輪複習的核心。

即查漏補缺和重難點突破。漏洞的發現靠什麼？只有靠老師們大量的課下作業、周練卷和聯考卷的精細批改和研究才能發現“漏洞和問題”。因此所謂的“查”，就是批改與交流，研究與分析。老師精細批改的“及時”就是學生努力上進的表率，它會引起學生思想和行動上的重視。批改的同時也要注意心靈的評價與溝通，要用美好的語言來激勵學生，喚醒和鼓舞學生，積極評價會對學生心理和士氣產生積極的影響，有時還影響很大，這也是幫扶。“補”，作爲老師，就是課堂上的補，課下的幫扶一對一，對學生來說，就是完成滿分答卷、滿分作業。師生要對錯誤一查到底，揪住不放，堅決糾正。“突破”，就是化難爲易，化繁爲簡，化不會爲會，而實現這個過程的關鍵就是“刷題和感悟”，引導學生悟其規律、悟其方法、悟其心得、悟其缺漏等。悟要用心，要沉着冷靜，反覆思考和回味，方能悟出一些東西來。

二、立足坐班，加強研究性培尖。

要積極向教學研究、問題研究要質量。立足坐班平臺，加強學科間、班級內部的問題研究更有培尖的針對性和指導性。這是個用心的平臺，得靠老師們完全的自覺和自動自發，僅靠年級的檢查和督促是不可能把自身工作做得紮實有效的。尤其是要通過對比兩個班級單科前十前二十的成績，尋找自身工作的差距和不足，在尖子生單科、總分臨界生的單科不足要加強自身的研究，看看如何圍繞弱科提出培養解決方案。在這裏，班主任要做好物質和精神的服務性工作，班主任要主動召集老師，提供素材和問題，這樣的幫扶纔有意義，纔有針對性，才能效益最大化。

三、淡化自招和博雅領軍，立足大學聯考裸分的新高度。

（1）不要完全指望加分，畢竟最後獲得加分錄取的人數非常少，極其個別。

（2）靜下心來，沉着冷靜，認真備考。不以分數名次喜，不以分數名次悲，淡化考試的結果和名次，越是臨近大學聯考，越是立足努力的過程，靜下心來、全身心投入和竭盡全力地投入到複習中去。考前多些辛苦，考場上就多些順暢和快樂。

（3）所謂“查漏補缺和重難點突破”，與其說是老師的責任與工作，不如說是學生個人的“查漏補缺和重難點突破”。只有學生自身認識到問題，老師幫扶的針對性才更有效。所以學生要積極向老師請教，尋求老師的義務幫助，師生密切合作，不要等老師問。

四、師生共同制定幫扶解決計劃。

圍繞如何消除10—20差距的問題制定方案和措施。班級教研會要“時刻”圍繞這10—20分而開展研究以及如何落實工作，班主任要積極發揮自身主觀能動性，幫助、督促、引導5位老師解決問題。要結合實際一個學生一個學生地研究，制定方案，班主任老師要對團隊內的老師敢於督促、敢於批評，敢於指正，只有這樣我們的這個班級教師團隊才能發揮實際的更大作用，當然老師們也要注意，別人的督促要虛心接受，最好不要叫領導和班主任說，自覺完成該做的事。同時也要注意：

（1）引導學生在做題細節上注意。即要過“六關”，審題關、書寫關、運算關、題後反思關、基礎關以及心態關等。

（2）引導學生平時細節上要注意。即要落實“四個緊抓”。即緊抓弱項，進行鍼對性專門訓練；緊抓思維易錯點，進行典型例題的研究學習；緊抓錯題本，進行回顧性反思和瀏覽，對自己犯過的錯誤做到常看常思；緊抓規範和書寫，進行小處不放過，大處頭腦清的冷靜沉着備考意識。如果我們注意到了這兩個問題，我們清北生培養就“十全十美”了。

老師們，現在離大學聯考還有兩個多月，六十多天，給我們的時間不多了，望我們小班老師繼續再接再厲，把個人的事務多放一放，把全部心思投入到工作中去，竭盡全力地爲我們20__年大學聯考清北任務的完成去努力。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇9

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

我是實驗國小三年級一名普通的語文教師，我叫劉列平。今天，我爲大家執教的是人教版三年級下冊的一篇成語故事《驚弓之鳥》。基於想給大家充分的展示“優課教室”在語文教學中的輔助教學作用，因此，我選擇了該課的第一課時教學。“優課教室”包括的是一個教學的整體，它與傳統的教學最大的區別就是“電子白板”爲課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

下面我結合自己這一個月來使用“電子白板”，談談電子白板在國小語文教學中的突出優勢，它是如何優化我們的語文教學的：

第一：白板當做黑板用。（適合各種年齡的老師們使用）在應用電子白板的教室，部分年齡較大、計算機技能稍微差一些的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學。例如：直接在“窗口模式下”進行書寫。

示範：

①打開優課，在窗口模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具。

②打開電子教材，點擊黑板，然後進行書寫。同時選擇顏色、書寫、板擦使用等。

第二，使用白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，豐富課堂教學內容，拓展知識面。也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。

（這個操作要在窗口模式下進行。）

（1） 插入音樂，渲染氣氛。

在語文教學中，朗讀訓練是必不可少的，它是進行語文教學的基礎。爲了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常常可以給朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據教學的需要隨時播放、暫停。

以《父親和鳥》一課爲例，當我們學習“父親爲鳥擔憂”這個片段時，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔心的氛圍更有利於孩子感情的流露。

（2）插入視頻，調動各種感官參與學習活動。

當我們學到“鳥最快活的時候”，由於學生很少見到這種場面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻——《鳥聲鳥影》。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導入《父親和鳥》這篇課文時，孩子們，你們喜歡鳥嗎？下面我們一起來欣賞一組關於鳥的圖片吧！我們可以插入許多關於鳥的圖片，讓大家認識更多的鳥。

（在電子教材上使用插入資源——資料鏈接）

（4）鏈接相關資料，擴大課堂教學容量，拓展知識，提高學生的語文素養。

例如：學習了《父親和鳥》這篇文章，我們看到父親十分愛鳥，其實在我們的生活中還有許多愛鳥的人。出示文章：《珍珠鳥》等

（思考：是否要講在BTX下的插入資源，以及電子教材下的添加資源。）

第三：對課件或者各種課程資源的註解。

優課系統有四種不同的模式，其中對語文教學來說，“窗口模式和註解模式”是最爲常用的。

（1）一般情況的PPT使用。（要在窗口模式下才能進行批註）

舉例：《畫家和牧童》你從那些句子感受到畫家的畫技高超，請用橫線勾出來。

（2）在優課系統中作演示文稿叫BTX課件，前面已經演示過了，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批註。這個在窗口模式下就可以操作。

例如《畫家與牧童》同樣的課件使用。

（3）對電子教材的註解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁面的情況下就只能在“註解模式下”進行註解。

舉例：電子教材22頁《燕子專列》的標段，直接標段。讀三自然段，找出“人們爲保護燕子是怎麼做的？”先放大，然後是註解模式下的圈點，最後書寫“博大的愛”。

這樣之類的註解，可以引領學生怎樣做筆記，筆記該記在什麼地方，這跟學生提供了直觀的視覺效果。

第四：通過展示平臺，實現師生的雙向互動。

學生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進行展示，評價。在作文的講評中，最爲方便。我們可以不必要再把學生的作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然後打開註解模式進行批改，交給學生改作文的方法，提高學生批改作文的能力。

舉例：拿出一個作文本進行展示。（先打開投影設置，調節好焦距等）

第五：小工具的使用，調動學生學習的積極性。

優課系統中設置了許多小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。

舉例：生字教學《父親和鳥》

①幕布的使用；

②探照燈的使用；

③書寫生字，找出田字格等。

④生字的回放等。

第六：利用電子教材備課，大大縮短了工作的時間，提高了備課的質量。所有的資料都可以連接在電子教材上。

利用白板教學，形式多樣，改變了傳統課堂教學信息靜態現實的枯燥模式，增加了學生對課程內容的趣味性，使學生產生了濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自願地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕鬆，從而大大提高了教學質量。

以上就是我在這一個月來，利用電子白板進行語文教學的一些粗淺認識，它還有許許多多的功能需要我們在具體的實踐活動中不斷摸索。說的不妥之處，請在座的各位領導多多包涵。謝謝大家！

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇10

小班教學是我市培養特殊優秀人才的舉措之一，是一項重大的教學改革，是學校教學規制的新格局，這對每個學校都是新的考驗。舊的思維、舊的做法都需要重新洗牌、重新思考，三年來我們做了不少探索，如何進一步發揮小班教學的最大優勢，這是本次研討的目的所在。

優秀教師決定着一所學校辦學水平的高度，也影響着學校的風氣。尖子生（不僅僅是清華北大）代表着學校教學的最高水平，是學校教學質量的重要組成部分，對我們陽泉一中而言更是如此。從這個意義上說，在座的各位決定着我們學校辦學水平的高度。同時，優秀教師也引領着全校的師德師風和學術水平，決定着學校的核心競爭力！核心技術=核心競爭力。所以這個會議不僅僅會對小班教學產生影響，而是將對全校產生引領示範作用，包括師德師風、愛校敬業、學術水平、教學方法、常規落實。“這世上從沒有白費的努力，也沒有碰巧的成功。”這句話適用於各項工作、適用於各個層次的班級。所以優秀教師各方面的引領作用更具有特殊意義。

尖子生需要特殊培養。尖子生需要有天賦，更需要培養。所謂培養，就是“帶徒弟”，就是讓自己的能力和智慧在學生身上體現。教師的價值通過培養學生來實現，最終要體現在在學生身上。教學是以教爲手段、以學爲中心、以會爲目的的教與學的互動過程，教學的任務和目標是讓學生會了多少、多少學生會了，而不是講了多少、講了幾次。“天才就是專注、優秀就是細心。要對自己不妥協（——竇文濤）。”優秀的同學是一樣的，不很優秀的同學各有各的不足。正確的價值觀、陽光的心態、良好的學習品質、和諧的人際關係、和睦的家庭環境、全方位優秀的教師都是學生成長的基礎和保證，尖子生更需如此。良好的基本功=良好的素質=正常發揮。要防止兩種傾向：一是不重基礎（基本功），片面追求難度；二是認爲學生不錯、可以自覺，教師對學生沒有更高的要求。

尖子生培養的兩種途徑：一是競賽——特長（活動）——自主招生——名校；二是學習品質——學習成績——名校。

成功需團隊（優秀的同事、合作者）。教師是通過學生出名的。教學工作是個體勞動、集體成果。尖子生不能有弱項，也就是不能有弱老師。尖子生培養需要合力，每個人都責任重大，好多時候，尖子生由於某科的問題，與名校失之交背。要學會爲學生、爲團隊負責，起碼不拉後腿，決不能由於沒有比較而鬆懈。關於“合作”，人品是原則，如：立己達人（己欲立而立人、己欲達而達人）、相互補臺、團結共贏等都很重要；態度是根本，問題往往出在缺乏一如既往的決心和深入鑽研的工作態度，認真與不認真之間有着巨大的差別；能力是基礎，能力具有互補性，在一定意義上講，能力就是要有絕招，即自己獨有的思維和方法。

充分發揮小班學生互動和教學相長的特殊優勢。優秀學生的合作互動、思維碰撞會產生巨大的能量；一流的學生成就一流的老師，一流的老師造就一流的學生。要把優秀羣體正能量的相互作用發揮到極致，要讓正能量發生裂變。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇11

滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉"的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨幹教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收穫多多。在這幾天裏，我經歷了"學習、質疑、爭鳴、收穫"的成長過程。

一、學習

第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領導文采飛揚的發言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班後的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鑽研課標、教材，我對他們的敬業精神深感敬佩。

第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。

二、質疑

第二天的主要任務是編寫導學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞於初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學案模板後，我們上午兩個小時的工作付之流水。對於他的新要求，我感覺基本上只保留了內容和流程。我承認，這種導學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導學案的教師留下了更多的發揮空間。但這樣的導學案與我的教學觀念有很大出入。我認爲導學案的關鍵在導，就數學學科而言，不光是導學，更要導思。數學教學，不僅要關注知識技能，也要關注過程方法，不僅關注知識的接受和應用過程，更要關注知識的發生和發展過程，特別要關注學生認知結構的構建過程。像這樣乾癟癟的材料，思從何來？數學的樂趣又何在？又有何實用價值？儘管心存疑慮，但爲了服從大局，我還是隻保留了意見，並按照我們集智班的修改定稿進行了導學案的編寫。

三、爭鳴

前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反覆覆的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴着鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神爲之一振。

如果說前面兩天半大家更多的是各自爲陣，埋頭苦幹，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收穫了一些問題的解決辦法。

四、收穫

一、 重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。

二、 體會了小組合作學習的優越性：集思廣益，博採衆長，資源共享。

三、 重新認識到學習的重要性。

幾天的學習，結識了不少才子才女，他們展示的才能源於他們平時的積累。"問渠哪得清如許，爲有源頭活水來"。開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成爲有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇12

在“雙減”與“五項管理”政策的出臺下，落實“雙減”政策，就需要學校教育首先做出改變，才能切實減輕學生負擔，減輕家庭負擔，同時減輕家長的焦慮和壓力。而作爲教育實施最前線的教師更是要更新觀念、方法、評價方式等來提升教學質量、課後作業品質，學生的負擔纔會真正減輕。作業佈置在以前的教學中就是一個“小切口”，但是隨着“減負增效”提到了一個前所未有的新高度，那麼作業的佈置也就無疑將要迎來一次“大改革”。作爲一名國小語文教師，那麼我就要思考：如果才能夠使作業的佈置既符合大背景下的要求又能夠達到高效？

一、基於備課組，統籌協調與組內的教師一起研讀《國小語文課程標準》，梳理教材，共同研討和設計作業佈置方案。

1、梳理全冊生字、詞語組內教師將本冊語文書後的生字表和詞語表進行梳理，找出對學生來說書寫上的易錯字，將其進行彙總，在學習生字和詞語時老師在課上重點進行講解；在日常聽寫中着重關注學生的易錯字詞，將這些錯誤頻率較高的字詞彙總在一起，製作出“書寫練習單”，在日後的學習和複習時集中對這些錯詞專門進行識記。

2、梳理全冊背誦課文將本冊所有需要背誦的課文、古詩、古文、名人名言等彙總到“背誦評價單”中，由年級組統一印製下發到學生手中，“背誦評價單”分爲“自評”“組評”“師評”三項，學生在課文學習後先進行自我背誦，對自己的背誦進行評級，再到學習小組中進行“組評”，最後由教師在課下或者課上針對學生的背誦進行“師評”，有效的讓學生對全冊的背誦篇目進行自主背誦。

二、着重教材，多面聯合

1、結合語文教材，增加實踐體驗語文作業的設計就要結合語文教材，挖掘教材中的時間活動，讓學生作爲主體去進行體驗，在體驗中去實現主動的發展。

2、結合課文內容，打破學科界限語文是各個學科學習的基礎，語文作業的設計應該也着眼於打破學科之間的界限，培養學生學習共通的能力，讓學生建立起各個學科知識和能力之間的聯繫，從而促進學生全面素質的發展。例如：六年級上冊第三單元學習《竹節人》一課後，學生對“竹節人”這一平時很少接觸的玩具及其感興趣。那麼就可以利用學生這一心理讓學生結合勞技和美術學科進行作業佈置。利用家中的吸管，自行製作一個竹節人，通過自己的製作過程，完成一份玩具說明書。在製作玩具和繪製玩具說明書的時候，學生充分理解了文章小作者當時的製作之樂，也體會到了“竹節人”這一傳統玩具當時帶給人們的樂趣。

又如，五年級下冊第六單元學習《田忌賽馬》一課後，可以讓學生從數學的角度用數學的語言談談田忌賽馬的輸與贏。學生在探索後會發現這樣的數學問題叫作“博弈論”也叫“對策論”這樣的決策不能單單隻顧自己一方，更要估計到對手一方。這樣就將語文和數學學科有效進行了融合，也引發了學生學習好數學的興趣。除此之外還有二年級上冊的《曹衝稱象》也可以和數學進行結合。

3、結合節日文化，昇華學生情感語文作業也要指向生活，我國有着豐富的節日文化，這些豐富的節日文化就可以成爲我們語文作業佈置的有一道靚麗風景線，讓學生正確的走進生活、走出生，注重引導學生的情感感悟，培養學生的民族認同感和自豪感。例如，“春節”是中國的傳統節日，可以設計一系列“走進春節，感悟親情”的作業。從學習民謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；七年級、八年級滿街走。讓學生清楚我們在春節期間需要做的準備和一些傳統的習俗；在春節期間還可以設計寫春聯、福字等活動，讓學生置身其中，親自體會春節首先是個親人的節日、家庭的節日，而人特別是中國人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們，四處漂流的人們，過春節時一般都要回家，父子兩代，祖孫三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠個躬，父慈子孝，母良妻賢，人們在鞭炮聲中，在鑼鼓聲中，在歡笑聲中，享受着人間溫暖。它不僅僅是一個假期，更是一種文化的符號和象徵。

春節在我們的語文課文中也有所體現如：六年級下冊的課文《北京的春節》、《臘八粥》古詩《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》，除春節外統編版語文教材中涉及很多的節日如：一年級下冊課文《端午糉》、古詩《靜夜思》；二年級上冊課文《難忘的潑水節；》二年級下冊識字課文《傳統節日》；三年級下車的古詩《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》；五年級上冊課文《牛郎織女》；這些豐富多彩的節日都是我們語文學習的助力器，讓平時很普通的節日幻化成優美的文字走進學生的頭腦中，再讓這些寫在課本上的節日真真正正地走進學生的心中，我相信語文教學育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實現。

4、結合經典閱讀，提供更多選擇閱讀優秀的經典名著，能夠使語言和思想同步進行積累，也讓語文學習承擔培養學生高尚人格與情操的重任。讓學生讀經單，背經典，悟經典，也是作文作業永恆的內容。統編版語文教材中每冊都有“快樂讀書吧”的板塊，每冊書也爲學生們提供了必讀的經典名著，語文作業的佈置也可以結合此板塊進行設計。例如，在佈置學生閱讀經典名著《西遊記》時，可以現在班級做導讀推薦，給學生設計“講西遊故事，漫畫西遊知識篇，漫畫西遊人物篇，漫畫西遊拓展篇”等系列閱讀效果，呈現作業，孩子們就可以從自己的興趣點出發，重點地選擇呈現自己的閱讀所得，在這樣豐富多彩的交流與展示中，樂在其中，彼此欣賞，相互促進。

5、結合校園活動，創設自我平臺首師南的辦學方向爲“讓每個生命都出彩”，每一學期都會有讓學生展示自我的平臺，學生們也可以根據自己的優勢參與到學校的活動中，找到展示自我的平臺，語文作業的設計也可以結合學校的活動一同進行設計，促進學生的內生長。

三、多元評價機制作業的多樣性也就需要多元化的評價標準

更要關注對學生個性化的鼓勵性評價。對優秀的學生和成果需要表揚，對於稍弱一點的孩子需要我們多去鼓勵其堅持。不同的鼓勵能夠使不同層次的學生在心理上產生優勢，增加其自信心，更大程度地激發學生對學習的興趣和潛能。

“雙減”剛剛開始，大家都在“摸着石頭過河”相信隨着時間的打磨和各項制度的完善，“雙減”政策能夠穩紮穩打地落實到實處，真正的做到減負！

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇13

各位老師：

大家好！

我校開展有效教學系列研討活動已經有一段時間了，今天的“有效課堂教學研討會”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習、探索中，是在向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續發展，大力實施素質教育的背景下召開的。

本次研討會以“精雕課例、集體研討、探索模式”爲主題，旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列研討活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特徵，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業發展。我們就通過上週六縣實小四位教師的四節課進行此次研討活動，充分利用學校資源，以期達到優勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。

本次研討會以這四節示範課，引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學的`有效載體，爲了突出“有效”這一概念。我相信，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。

在推進新課改的過程中，在對有效教學的研究中，學校就“什麼樣的課堂教學纔是有效的教學？”進行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學必將是“有助於學生成長的教學，有利於學生終身發展的教學”這一結論。關於有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決於學生的“學”；有效教學是教師高素質的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關係，讓教師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。

總之，我們要以提高學校的教育質量，追求課堂教學的有效性，促進教師的專業化發展爲目標。堅持教育科研爲學校的教育改革和發展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進學校教學質量再上臺階。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇14

各位老師：

大家好！

我想大家都知道，就在三天前，我們高20xx級的全體同學參加了今年的全國大學聯考，這是他們人生第一次大考。從昨天開始，11級的同學正在有序離開學校，告別南山，告別他們人生最重要的一個階段高中階段。讓我們鼓勵他們，放心去飛，讓我們祝福他們，越飛越高。

那麼今天開始，我們在場的20xx級的同學就是我們校內的最高年級，最臨近畢業的年級，而實際上我們的很多學科都已經在上高中第五學期的課程。因此，我們全體師生都應該意識到我們已經進入高三階段了！毫無疑問，十幾年的生涯，已經到了最關鍵的衝刺階段，也可能是最艱苦的一個階段，我們全年級師生務必作好思想上、心理上、身體上的全面的準備，迎接這樣一個決戰決勝的階段。而我們這一屆的同學，在老師的帶領下，近兩年的學習是穩步提升，富有成效。已經爲高三衝刺奠定了堅實的基礎。

同學們，我們將要參加的大學聯考是這個社會、這個時代公平和正義的最有力的佐證。大學聯考是人生成功的捷徑，它使我們獲得接受優質的高等教育機會。使我們從知識到經歷都更加豐富，更加強大，更加符合時代對我們的要求。讓我們少走彎路，更容易走向成功和輝煌，當然是人生的捷徑。作爲一個朝氣蓬勃的青年應該以積極的姿態迎接和把握大學聯考帶給我們的機遇。實際上經過各個階段的學習，我們已逐步掌握學習的要領，考試的要素。學習就是要比誰更靜得下來，更能深入其中，更能掌握好的方法，更有高的效率。考試的要素就是要比誰更熟練，誰更快捷，誰更準確。所有這些都是抱不得半點僥倖，來不得絲毫虛假，都需要我們全力以赴，學得真的知識，獲得真的本領，使自己真正強大起來。

當然，我也要提醒大家，衝刺的這一年，一定要有好的心態，那就是鬥志昂揚的、積極向上的、心情舒暢的、與人爲善的、陽光溫暖的，與身邊的同學、老師和父母是和諧融洽的，只有這樣纔可能有高效的學習，纔可能有愈戰愈勇的精神狀態。我還要提醒大家，艱苦的高三，並不是要大家一味的加班加點，貪多求難，無謂的增加數量，盲目的提升難度，相反需要的是我們科學安排，注重效率，尤其是抓好課堂和晚自習時間，注重節奏，勞逸結合，必須要留一定時間中午午休，晚上就寢一定要按時，這些實際上都是和學習效率緊密相關。我知道我們人羣有少部分同學基礎薄弱，帶帳較多，差距較大，我希望大家一定不要放棄，不要逃避現實，逃避現實，未來就更不理想。今年的大學聯考各科中低檔試題份量充足，分值可觀。在我們看來，只要學習態度認真，解題細緻、規範就可能取得不差的成績。在這種情況下，一年完全可以迎頭趕上，但需要的是學會捨棄，放下一些東西，以時不待我，只爭朝夕的態度深入學習之中。

目前情況稍好一點的同學，我要提醒大家，從今年的大學聯考看，中低檔題雖然多，但是必須要非常熟練，非常準確，數學和綜合學科的高檔難度題雖然比重不大，但足以拉開差距，這就要求我們也要敢於多下水，多用功夫，在中高難度的知識上。只有這樣才能脫穎而出，站上高點。

老師們，陪伴我們的走過他們人生中最重要的階段，讓他們走得堅定而從容，勇敢而智慧，這是我們作爲的責任，我們責無旁貸，我們也應珍惜，我們在成就學生的同時，也在成就我們的事業，讓我們感到自己工作的非凡意義。在高三階段，我們應該傾注更多的時間、精力研究大學聯考，研究教材，研究試題，研究學生。講學生之所需，練學生之所練，只有我們的工作更具智慧含量，我們的纔可能少走彎路，纔可能更有效率。讓我們用心用情卓有成效的開展畢業班的教育工作。

老師們、同學們，一年的時間可能很短很無奈，以至於不留下絲毫痕跡，更枉談創造奇蹟。一年也可能很長很有作爲，以至於改變我們的人生軌跡和方向，改變我們對人生的思考和感悟。重要的是我們用心用力去面對，我們就會有所作爲，大有作爲。不要問我們什麼時候作出了選擇，重要的是我們作出了選擇之後就絕不後悔，不要問我們什麼時候纔開始努力，重要的是我們開始之後就絕不停止。

老師們、同學們，最後一年讓我們心無旁騖，用心用力，在創造輝煌的同時，爲我們的人生留下精彩記憶。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇15

尊敬的各位領導、老師們：

從10月30日開始到11月2日結束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質還是不錯的，雖然剛上講臺不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。

課後與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、樑；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、範、陳。

下面我就對如何上好一節課談談我的意見：

要想上好一節課，首先要清楚什麼樣的課纔是好課，好課通俗的說：就是所有學生都學會了這節課你要教的東西。科學點說：就是課堂效益好，學生們都有所收穫。至於如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！儘管教無定法，但教學的許多環節是必不可少的，它構成課堂教學的基本框架。這些環節如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節課是一節好課。那麼課堂教學的基本環節有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導課，二是新課講授，三是課堂訓練，四是課堂反饋，五是課堂小結，六是作業佈置。如何才能完成好這些環節呢？

一、導課要新穎。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂開始的導課若設計的新穎、引人入勝，那麼就會很容易激發學生們的學習興趣，至於採用什麼樣的方式來導課，那要看你的學生的實際情況。如果你的學生喜歡聽故事，那你就採用故事導課；如果你的學生喜歡音樂，那你就採用音樂導課；若學生喜歡創設情境，那就採用情景導課的方式；若學生喜歡做實驗，那就採用實驗導課的方式；當然也可以採用複習先前學習的知識歸納導課等等，導課沒規定，關鍵看實效。

二、新課講授要有趣。

新課講授時：不論從語言表達、內容呈現，還是從問題提問、板書設計都要體現出“趣味”來。要把我們教學生學的，變成學生想要學的；要把我們想讓學生思考的，變成學生自己爲了學習而想要思考的。即從“要我學”變成“我要學”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現教師倦怠學生厭學的悲慘局面。

三、課堂訓練要有區分度。

這需要教師準確把握學生實際，根據學生實際最少也要把課堂訓練設計成兩大部分。即：所有學生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密臺階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學生在課堂訓練中對所學的知識有所鞏固，部分同學有所提高。這樣就不會出現課堂中有的學生不停地幹，有的學生在那裏早早地看的現象，有利於全體學生的全面發展，也有利於課堂效益的提高。

四、課堂反饋要有針對性。

我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由繮，講到那裏算那裏，不分主次；其實反饋課堂學生存在的問題是非常值得重視的一個環節，若學生已經論清楚的問題，你不厭其煩的講學生是不會聽的；若學生沒有論清楚的問題，你沒有細緻入微的解答學生是學不會的。這就需要我們在課堂訓練中充分了解學生掌握的情況，恰當給予學生針對性的解答。這樣既能使學生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學的時間，也能使全部學生都得到關注，何樂而不爲？

五、課堂小結要有特點。

這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結大部分是把本節課所講的內容複製一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道。”但是大家還要重複，這樣有意義嗎？小結要突出本節重點，要知道本節需要掌握的要點，要理清本節需要突破的難點，要讓學生從小結的內容裏窺視到課堂教學的全貌，掌握課堂教學的內容。也可以說：小結就是課堂的核心。

六、作業佈置要有突破。

現在我們老師佈置的作業太單一，這大概也是應試教育的結果。其實作業應當有思考性的定性作業；有訓練性的一般作業；有提升性的深化作業；還應當有開放性的拓展作業。這樣纔有利於學生在課後有興趣完成好自己的作業，纔有利學生的全面發展。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇16

教學活動不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發展的過程，當今我們處在一個高速發展的經濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養適應社會發展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識，還要培養、發展學生高效率意識和能力，做爲一名教師更應該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？

一、首先要提高教師認識，這是提高國小數學課堂教學效率的思想基礎。

新課改要求我們：減輕學生過重的課業負擔，全面提高教育教學質量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。

二、深入鑽研教材，是提高國小數學課堂教學效率的理論基礎。

深入鑽研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鑽研教材，才能具備駕馭教材的能力，對於課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。

三、優化教學過程，是提高國小數學課堂教學效率的關鍵。

《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，因此數學課堂教學就要從學生的生活實際出發，從學生已有經驗和知識出發，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發學生對數學學習的興趣。教師是學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，要根據學生的具體情況，積極開發併合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，爲學生提供豐富多彩的學習素材，創造性的設計適合學生髮展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發出來，課堂教學效率一定會明顯提高。

1、爲學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創造的、生成的教學，總之要建立以人爲本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態度、行爲規範和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬鬆宜人的環境中敞開心扉，敢於表達見解，使學生建立學好數學的願望和信心，是提高數學教學效率的關鍵所在。

2、爲學生創設真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如講故事、做遊戲、模擬表演等，或創設虛擬與學生活環境、知識背景密切相關的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。 例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開闢菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設性的問題，接着出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。 創造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創造性工作的權利和義務，也是激發學生學習慾望，提高課堂教學效率的教學手段。

3、讓學生真正成爲學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。

四、鼓勵性語言的評價。

評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續、和諧的發展。對學生數學知識與技能方面所取得進步，教師要善於進行鼓勵性表白；對數學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善於由衷的讚歎；對敢於質疑的學生，要善於表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇讚美的語言，讓激勵始終伴隨着學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。

如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇17

各位老師:

大家好!

首先要感謝學校領導能安排這樣一個活動，讓我們互相交流，聆聽到了許多老師寶貴經驗，讓我有了學習的機會，國小科學教學研討會交流彙報材料。今天我在這裏介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會與大家一起分享一下。《科學課程標準》目標是培養學生的科學素養，科學素質是無法像知識那樣直接"教"給學生的，教師必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動過程中感受、體驗並內化。所以科學課上必須有科學活動，科學活動必須有學生參與，學生只有參與了，才能提高他們對科學探究活動的積極性和興趣性。如何抓好科學教學質量呢?

第一方面，我認爲抓好課堂教學質量是關鍵。

目前，"生活化、活動化、自主化、情感化"已經成爲《科學》這門學科的一個基本教學特點。因此，科學課的教學必須真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。那麼如何上好國小《科學》課?如何提高《科學》課的課堂教學質量呢?

一、正確地理解和實踐"科學探究"

我們有些教師在引導學生開展科學探究活動時往往表現出很強的程序性，不敢漏掉一個環節，並且每個環節都試圖充分展開。以爲只有這樣纔是在引導學生進行科學探究學習活動。在這樣的認識指導下，教學設計上時常出現偏差，在教學實踐中常常出現時間不夠，課的中期轟轟烈烈，後期草草收場的現象。爲此，有必要重新正確地理解和實踐"科學探究"。新課程下的教材不應是學生和教師學習、教育的唯一工具，而是教師放飛設想的起點和創造性教學的載體，更是學生思維發展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力爲學生的科學探究提供基礎。因此，要做到這點:

首先教師要認真鑽研教材，不斷地創新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，教學中才能夠熟練把握教材、吃透教材內部深層次的含義、熟練運用教材的基礎上大膽的進行創新型處理。

其次，教師在教學的時候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學生能夠對各種動植物的各種繁殖方法有所瞭解，學生剛剛進入科學探究活動，對身邊的事物進行觀察都有一定的難度，更談不上對自己很少見到的動植物繁殖方法的瞭解。教師可以在課堂教學中刪除這部分探究內容，將它放到課外以小組討論共同完成。

再次，在教學中要精簡探究活動數量，控制活動中的變量。新課程對教學的要求不同於以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過親身經歷給他們深刻地體驗。因而活動多了，如何保證給學生充分的時間?那就必須要精心設計每一個教學環節，把握好重點，並圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學生獲得理智能力的發展的責任。而千萬不能浪費時間蜻蜓點水式的面面俱到，讓學生跟着你草草收場。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環節，保證充分的時間，把每一部分做透了，做細了，那麼學生的收穫可能不僅僅是知識和技能上的了

二、有效地選取和利用材料

親身經歷以探究爲主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決於探究材料的選取，而有結構的材料能提示科學概念，能反映自然現象的某種關係，能使學生通過對材料的探究，從而去發現問題，解決問題，工作彙報《國小科學教學研討會交流彙報材料》。因此，教師精心設計、選擇、提供的有結構材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養的關健。

1、立足提示科學概念，體現材料的啓發性。

2、符合學生心理特點，突出材料的趣味性。

3、強調材料的典型性，功能的全面性

科學研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學所能完成的，它源於生活，也應迴歸於生活、服務於生活。因此，教材的選取要貼近生活，最好是隨時可得、隨處可見的。那些精製、特製的材料不足以滿足於學生的探究需求。從這個角度而言，我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學概念

三、巧妙地創設有利於科學探究的問題情境

科學探究活動是從問題開始的。情境化下的科學學習，會避免科學探究的枯燥，會使科學探究活動成爲一個有血有肉的肌體，也會產生一個適合學生探究並能激發學生探究慾望的問題。但情境創設也要把握度，不能離開創設情境的真正目的。科學課的情境創設是爲了提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度。但我們不能丟失目標去創設情境創設，好的情景是能抓住學生的心，科學探究是引導學生髮現和提出問題。孩子有沒有自己感興趣的問題是教學成敗的關鍵

四、積極培養和提高學生的"聽說"能力

在日常的科學課教學中，我們經常會發現課堂上有這樣的現象:教師佈置了一個研究課題後，讓學生各自觀察，接着再讓同一小組的學生互相交流自己的發現，學生馬上搶着各說各的發現，隨後老師請同學在全班進行交流。學生舉着手高喊:"我!我!"，叫聲響迴響在整個教室，唯恐別人搶了先。學生甲說了自己的發現後，教師問還有別的發現嗎，可站起來的學生乙竟說了與學生甲相同的發現。若同學說得不夠正確，老師會問:"你們對這位同學的回答有什麼想法?"可隨後站起來的學生卻仍在說着自己的發現，與老師的發問毫無關係。教室裏亂作一團，老師終於發脾氣了:"安靜!我看誰聽得最認真!"並指名讓學生複述剛纔的提問。此時，未能發言的學生在嘆息聲中一個個垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說着自己的發現;有的乾脆做起與課堂無關的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐着，卻一言不發。

我認爲，造成這種現象的原因是學生之間互相交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他們只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學發言時與自己無關，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。由此看來教師十分有必要對學生進行聽和說能力的培養。我們這裏所說的"聽說"主要是用耳朵認真地聽，辨析別人的語言，做出自己的判斷，並表達自己的想法的一個過程。涵蓋兩層意思:一是會表達自己的思想;二是會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應，即給予正確的評價。

表達與傾聽是相輔相承，交替發展的。學生在表達和傾聽中傳遞信息和接收信息，還會經歷把信息進行整理，在內部消化吸收和情感體驗的過程。隨着傾聽與表達深入，思維活動的水平也就會得到螺旋式的上升，認知、情感、態度、價值觀得到培養。由此可見，在科學教學中學生"聽說"能力的好壞直接影響着課堂教學效益的高低。因此，在教學過程中作爲科學教師要時刻訓練和培養學生的聽說能力。

在教學實踐中，我們要正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學預案，構建結構性材料，引領學生不斷髮現問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生，相信我們的學生一定會深切體會到科學學習的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課!那麼在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康更有效。

第二方面，充分發揮小組互動作用，使學生學習更具實效性。

一、設立有效的合作小組

1、課堂教學實踐活動中，進行小組分組學習

開展合作學習，首先要合理地劃分好學習小組，國小生學習基礎、學習態度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，這就決定在組建合作學習小組時，儘量保證一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短，即小組成員是異質的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。

2、在平時學生自主學習中，開展一幫一活動

作爲一門綜合學科，各班都有一定數量後進生，這些學生基礎差，學習又缺乏自覺性。千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。課外如果不經常關心他們、督促他們，學習自覺性就更差。爲了解決這個問題，以發揮學生的羣體作用，再在上述分組小組中，將1個後進生和1個優等生進行搭配。它彌補了後進生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足。爲了讓後進生也能在小組裏佔有一席之地，就必需指定同學並落實職責地去幫助、指導他，這個任務在平時就落實到優秀生身上。從而在平時學習中又形式了一幫一的`討論類型，這是對合作學習分組的有效補充和完善。

二、合作學習要體現學生的主體性原則

師生雙方作爲合作學習的主體，在合作學習中產生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯的"學習共同體"。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特徵等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過於沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。

三、運用優化評價，鼓勵合作。

爲了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，使學生在小組集體中不僅個人努力上進，並且樂於與同學互相合作的良性機制的形成，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉變爲激勵小組集體合作，不僅要注重學生學習結果的評價，更要注意合作學習過程，並把小組合作表現列爲評價的主要指標之一學生的自尊心和集體榮譽感特別強，開展小組之間的競賽，能有效的把學生個體之間的競爭轉爲小組團隊之間的競爭，有利於培養學生的團隊意識和競爭意識，增強學生在小組中的個人責任感和合作動機，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。

總之，教師要努力創設愉快的教學情境，從培養學生的興趣入手，想方設法讓學生感到學習是一種需要而不是負擔，要在愉悅中獲取知識。

最後提點意見，我們教師要進一步轉變思想、提高認識，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準確定位學生和教師的地位，角色。努力成爲課堂教學的組織者、引領者、指導者、合作者，努力打造有效的課堂教學，把空間和時間交給學生。讓學生真正成爲課堂的主人。

六年級語文教學研討會發言稿範文 篇18

大家好下午好！

今天我作爲國培學員代表在結業典禮上發言感到非常榮幸。

首先我帶表全體學員向天水師院繼續教育學院領導，老師們表示最真誠地感謝！

感謝你們在這兩個月裏對我們的關懷和支持。在這短短的幾十天裏我們收穫了知識、友誼、夢想和感動，這將是我們人生旅程無比寶貴的財富和美好的記憶。在這兩個月裏我們全身心沉浸在濃厚的學習氛圍中，被專家、名師的旁徵博引、精湛的教學藝術、嚴謹得治學態度和高度的責任心所折服；在這期間，我們開闊了知識視野、提升了理念，加深了對語文學科的理解，有了更豐富的文化積澱、有了更活躍的思維方式，也真正理解了教育的內涵 。收穫貨的不僅是語文知識，更是健康的心態、健康的人格。我們能經受住紛繁紅塵中的誘惑、能熱愛教師這個職業、能熱愛語文教學，我們會在今後的教學中修煉自己，力爭早日達到“一言一行總關情，一草一木皆語文的境界”。

“國培”猶如一陣春風，喚醒了課堂上曾經麻木迷茫的我們；“國培”又好似一劑靈丹妙藥，醫治了我們缺鈣的教育思想；“國培”更像心靈導師，激發了我們內心潛在的學習慾望，在國培的陽光下，我們證件抗正健康、快樂地成長 。

明天我們就回到自己的工作崗位上，實踐是檢驗我們的唯一標準。我們擁有了這次難得學習機會，就應該一如既往的堅持學習、勤于思考努力踐行先進教育理念，提高自我專業素養。我們要將所學的專業知識和先進的教育理念自覺運用到教學中去 很好地發揮示範、輻射和指導作用。讓我們這一粒粒種子在農村教育的這塊田地裏生根、發芽、開花、結果。

感謝“國培”，讓我們有幸聆聽名師的講座和一線教師的寶貴經驗！

感謝“國培”，讓我們重新審視自己，挖掘自己的不足！

感謝“國培”，讓我們再一次激起學習的熱情，牢固樹立學習的理念！

最後祝大家身體健康，工作順利，萬事如意！

謝謝大家 ！