課改工作總結範文4篇

根據縣教育局和片區教研室XX年度工作計劃，結合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學觀念,不斷提高教師課堂教學水平為目標展開,我們的工作主要體現在以下幾個方面：

一、紮實開展“三課活動”，不斷提高教師課堂教學水平。 為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教科室、教導處在9月下旬組織了為期近三週的“三課活動”,學校成立了九個學科評價組(國小語文、數學，國中語文、數學、英語、理化生，政史地、藝體電腦和幼兒組)負責對“三課”課堂進行全面剖析，客觀、公正、準確的進行了定性評價。

本次三課活動，學校共排了51堂課，其中國小語文7節，數學3節；國中語文10節，數學8節，英語8節，物理2節，化學2節，政治1節，歷史3節，生物1節，地理1節；音樂2節，電腦3節。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少10節跨學科的課。通過檢查發現全校不少教師不僅聽課數量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入第一學月六認真工作考核和期末考核。當然，這次活動時間安排比較緊，老師們在完成自己教學任務之餘，克服了不少困難，儘可能擠出時間參與“三課活動”，使本次活動得以順利圓滿地完成。

二、繼續做好大文化校本課程的開發，提高教師的課程開發和運用水平。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變：實行國家、地方和學校三級課程管理。我校在上一學年開設基礎上，學校全員參與，開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特徵的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。

三、改進了集體備課制度，使集體備課落到了實處

在過去實行集體備課的基礎上，為了使集體備課落到實處，對每位教師的課堂真正起到指導作用，本期學校教導處、教科室進一步規範了我校的集體備課制度，主要作法是：學校成立了年級各學科備課組，每個年級每個學科均由組長具體負責，採取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，並且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導籤認可學校才予以認定其集體備課。

四、積極組織全體教師不斷總結，提煉、優化課改成果

1、組織學校骨幹教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關刊物發表。

2、16位教師參加本年度省教科所優秀資訊科技論文評審，其撰寫的優秀論文已送省教科所參評。

3、積極撰寫教學案例評析，學校要求每位教師每學月均應撰寫至少一篇優秀案例評析，各教研組每一學月交一篇到學校教科室，學校全體教師撰寫教學案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中，學校一共評選出48篇份優秀成果送片區教研室。

五、其它相關工作

1、承辦了片區教研室組織的校本教研現場會。

2、承擔了片區國中語文、數學、英語、理華和國小語文專題教研活動的部分研究課、教材教法講座及專題講座。

3、認真組織了學校領導幹部賽課活動，我校有三位領導由片區教研室推薦到縣參賽。

4、加強教師的教學技能培訓，對教師進行為期三週的現代資訊科技培訓活動，提高教師應用現代資訊科技的水平，讓現代資訊科技真正走進學校每一位教師的課堂。

5、積極籌備《課改筆記》再版工作。

6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會”、“×××現代教育技術應用及實驗教學現場會”，並在大會上分別作了經驗交流。

6、與兄弟學校舉行教育教學聯誼活動。

作為一名國小數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，瞭解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。儘量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以後的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

本學期，本人擔任國小五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？因而對佔相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到“理解”二，即通過學生的眼睛看事物。

由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照國小數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還採用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數學競賽獲得三等獎。

最後，能制定好複習計劃，並能認真備好複習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由於本學期授課時間較短，複習內容較多，複習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。

在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！

回顧一學年的工作，雖然取得了一些收穫，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。

我校於XX年11月15日被xx省教育學院批准為xx省教育學院首批普通高中課改實驗基地校，自成為基地校以來，學校非常重視實驗基地校各階段工作的開展落實情況，依據學校“關於吉林省教育學院課改實驗基地校專案方案”，在省教育學院數學教研員和省專家團隊成員的引領和幫助下，根據我校學生的實際情況，結合各個學年的教學實際，圍繞全面貫徹新課程理念，深化基礎教育課程改革，有效提高全組教師的教學實踐能力和教學研究能力，更新教育觀念，改進教學行為，創新教學模式，促進教師教育教學水平整體提升的宗旨做了很多實踐研究。其主要工作如下：

一、進一步做好全組教師的新課程培訓工作，促進教師專業化發展

首先我們用時一個月,採用分散學習和集中學習相結合的方式,進行了有計劃有組織的專業理論知識學習，以確保每位教師都能在先進的教育思想、全新的教育教學理念的指導下、以與新課改相適應的教學行為進行教育教學實踐活動。我們的學習是多途徑的，如：集中學習、交流討論、網路蒐集、查閱資料、專家諮詢等。經過全組教師的學習、研究、討論，對新課程理念有了進一步的認識，在統一思想達成共識的基礎上，我們將以下6項基本理念，作為指導我們進行教學設計的基本思想。（1）共同目標與層次目標並存，適應個性選擇。(2)創設最佳教學情景，培養學生自主、合作、探究的學習能力。（3）精心設計層層遞進的問題串，培養學生的數學思維能力。（4）根植課本拓展延伸，培養學生的數學應用意識。（5）拓展“雙基”訓練方式，培養學生分析解決問題的能力。（6）優化教學過程，努力形成適合學生實際和大學聯考要求的新課程有效教學模式。

三年來，學校多次組織學科組長、學年組長和骨幹教師參加省教育學院組織的大學聯考總結與備考培訓、參加實驗基地校數學備課組長培訓。全組教師全員參加了教師遠端培訓，青年骨幹教師還參加了遠端同步培訓。同時學校為教師提供了學科網、第二教育網、大學聯考資源網、北京四中網等很多優質的網路學習資源，不斷搭建專家與名師的舞臺。同時採取走出去，請進來的方式，多渠道的促進、培養和提升教師的專業發展。XX年11月，省教育學院組織的送課下鄉活動，XX年4月首都師大二附中的送課下鄉活動，使全組教師足不出戶的得到了全員培訓，送課老師的課藉助課堂載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課者，使每位聽課教師在身臨其境的教學過程中得到啟發和感悟。

二、依託集體備課等常規教研活動紮實開展校本教研活動。

按照學校要求，我們的集體備課採用的是以組長和骨幹教師為核心，全員參與、取長補短、共同研究、共同提高的集體備課模式。把小組研修和集體研討有機結合起來，使最終課案的生成充分體現集體的智慧和主張。備課週期是每週一次，每個備課小組由3到4名教師組成，負責一週的備課任務。其流程是：“小組初備---集體討論---課案生成”具體做法如下：

（1）小組初備形成“初案”

首先由備課組長組織小組成員針對一週的教學內容，分別對教材、課標、學生進行認真的學習、研究和分析，從而做到將課標對本週教學內容的要求細化到每一節課，進而制定出每節課的教學目標。根據目標要求，結合學生實際接受能力，合理分配課時，然後對每個課時，針對以下主要方面進行細緻的分析研究，形成“初案”。 ①確定教學目標：備課教師在吃透教材、課標的基礎上，根據學生的不同層次，設計好具體可行的教學目標，既要設計共同目標，又要設計層次目標，同時還要將這些目標具體化。②備教法備學法：在教學方法的選擇上，要以“自主、合作、探究”作為重點倡導的教學方式，力求讓學生親身經歷知識發生、發展及問題分析解決的全過程，使學生在這一過程中獲得真切的體驗和感悟，並從中學會學習、學會發現。備課教師需要將這些理念具體落實在課前預習、匯入、導學、導練，以及怎樣將重點知識調理化、難點知識階梯化、能力培養概念化、思維方式系統化等每一個教學環節中。③備練法，包括課內訓練、小組討論、課外作業、合作探究。所有習題的配備要有以下各種層次組成：“模仿式習題”、“理解式習題”、“探究式習題”從而讓不同程度的學生都能有選擇的去探討去研究。

（2）集體討論形成“預案”

“初案”形成後，在每週的集體備課時間，由主講人按小組備課提綱，將一週的整體教學內容、課時分配、每個課時的具體教學設計、每個教學環節的設計意圖以及備課中遇到的一些迷茫和困惑等問題，與全組教師一起進行分析、研討，每個教師提出不同的見解，在集思廣益的基礎上最終達成共識，形成“預案”。

（3）小組修訂“預案”形成“定案”

備課小組在全組教師共同修正，補充形成“預案”的基礎上，進行修改、調整和完善，最終形成“定案”印發給每位教師，教師再根據“定案”結合本班學生的實際情況制定出適合學生實際的教學設計。

同時我們的集體備課對一些重點章節的研究還落實到了教學的每一個細小是環節，甚至細緻到一道習題的哪一問怎樣處理更符合學生實際，從哪個角度入手分析更易於學生的理解。儘量做到對學生的學習情景瞭如指掌，將可能發生的疑問設想周全，設計好解決渠道。總之，三年的集體備課，使我們這個集體在充滿著學習、研究、探討的氛圍中，實現著教師集體智慧的共創與共享，從而在實現教學效益最大化的同時，也促進了全組教師的專業提升和發展。

三、優化教學過程，努力形成適合我校學生實際和大學聯考要求的新課程有效教學模式

新課程改革，引起了教學過程中基本要素關係的改變和重組，學生學習方式的改變必將引起教學方式的根本改變。三年的課改實驗基地校實踐，使我們的教學觀念和教學方法發生了很大轉變。我們真切的感受到，學生的發展離不開知識的積累，教師是學生知識的傳授者這一角色不能丟棄。但如何高效傳授是每一位教師都要思考、探索和實踐的問題。如何改進教學方法和學習方式，優化教學過程，提高教學的時效性和有效性，努力形成適合我校學生實際和大學聯考要求的新課程有效教學模式，也就成為我們組進行課改實驗的主題。三年來我們主要做了一下工作：

（1）加強新課程理念的學習，更新教育教學觀念，對照反思自己教學。

通過學習和反思，全組教師意識到，以往我們在進行教學設計時，老師更多想的是怎樣講能使自己講的順暢，很少去思考怎麼設計才能使學生學的順暢。這一現象直接導致了我們的課堂，大多數學生成為老師講解的聽眾和記錄員，成為被動接受知識的容器。雖然老師提問的次數也不少，但學生主動思考的時間並不多，學生的思維活動不積極不深入，學生的活動多是表面化的活動。從而使我們的教學無論如何都擺脫不了“灌輸式”、“填鴨式”的低效教學模式。

（2）努力進行優化教學過程的實踐與探索

當我們意識到了自己沿用多年的教學方式方法已經不能適應新課改的要求，我們非常急切的想得到改變。於是我們開始了優化教學過程，構建高效課堂的實踐與探索。怎樣設計我們的教學才能讓學生真正地動起來，讓學生成為課堂的主人? 究竟什麼樣的課堂模式才更適合我們的學生? 三年來我們一直在探索、在實踐。

①充分利用實驗基地校的有利條件，邀請專家走進課堂“把脈“指導

XX年5月，藉助省教育學院到我校檢查的機會，我們邀請省教育學院白金祥老師走進課堂，進行現場指導。當時我校高二年級恰好正在進行會考複習，為了探索高三複習的教學模式，我們呈現了兩節課，一節是概念複習課，一節是思想方法複習課，白老師針對這兩節課進行了很深刻的剖析和有針對性的課後指導，並結合這兩節課例從教學設計的基本線索、概念和概念解析、目標和目標解析、教學問題診斷分析、教學支援條件分析、教學過程設計、目標檢測設計等七個方面對我們進行了新課程教學設計的培訓與指導。通過這次培訓和指導，使我們意識到新課改下的高效課堂應該是學生為主的課堂、應該是先學後教的課堂、應該是當堂應用的課堂、應該是個性教學的課堂、應該是合作學習的課堂。新課改下高效課堂的設計，要特別關注教學過程的內在邏輯線索，激發學生學習的積極性、突出學生的主體地位、培養學生的能力。要特別注意給出學生思考和操作的具體描述，要突出核心概念的思維建構和技能操作過程，突出思想方法領悟過程的分析。要反覆斟酌每一問題的設計意圖，以層層遞進“問題串”的呈現方式，培養學生的邏輯思維能力。要在充分了解學生的基礎上，通過對師生活動的合理預設，努力構建以學生為主體的新型課堂教學模式。

XX年11月，通過省教育學院白xx老師邀請省十一高的羅xx老師、王xx老師和省實驗的高xx老師和劉xx老師為我們送課，在這次送課活動中我們也準備了一節課，我們想通過這節課，把我們實踐探索了一年的課堂教學呈現出來，以這節課為案例，讓名師來“把脈診斷”我們的課堂教學，以得到名師們的親傳與指導。在這次活動中，羅xx老師為我們做了近3個小時的《怎樣上好高三複習課》的專題講座，xx十一高的王xx老師和省實驗的劉已老師分別為我們送來了一節高三複習課和一節高二概念課，各位名師還做了說課、評課及現場答疑。這次的名師送課活動，使全組教師在名師們的引領下，親身經歷了一個完整的課堂教學模組之旅，我們在名師的課堂教學展示中，真切的感受到了名師們是如何用自己教學的智慧為學生營造一個知識、思想、能力共同發展的高效立體的課堂。我們在名師的說課中學到了怎樣精心的去設計教學的每一個細節，這些細節的巧妙設計都源於名師們對教材的深度理解，源於對學生認知能力的瞭解，以及對課堂生成的充分預設。我們在名師的評課中親身經歷了一次與專家面對面的思想交流及教學理念的對話，這對我們來說是一次難得的教學藝術智慧的開啟。專家們對我校劉曉東老師的課在提出建議的基礎上，給予了充分的肯定。在聽課的過程中，我們每位老師均填寫了課堂觀察記錄和課堂觀察分析報告。活動結束後，我們又以學年組為單位，通過播放錄影組織老師們再次走進名師課堂，組織老師進行評課，以我們應該向名師學習什麼主題，寫“我聽名師送課”的收穫與反思。為了積累經驗，也為了方便今後的深入研究，我們又將這次活動的三節課以課堂實錄的形式整理出來，同時又將老師們的課堂觀察進行了整理和彙總。通過這些後續的工作與活動，又使我們在回味咀嚼名師教學藝術的同時，不斷反思自己的教學、不斷完善提高自己的教學藝術。

②努力進行優化教學過程的實踐與探索.

三年的課改實踐，我們始終在實踐——學習——專家指導——反思——再實踐……的實踐與探索中前行著。通過每學期為每位老師錄一節課堂視訊，來互查和自查每位教師教學的優缺點，從而互相學習和互相借鑑。通過每學期全員參加的組內研討課，集思廣益，共同提高。通過在全組打造“精品課”和“標杆課”，在提升教師教學水平的同時為年輕教師樹立身邊的榜樣。通過三年的探索與實踐，我們數學組的課堂教學質量有了很大的提升。

XX—XX年度精品課教師：曲xx、劉xx、趙xx；標杆課教師：費xx。

XX—XX年度精品課教師：高xx；標杆課教師：劉xx；

XX—XX年度精品課教師：張xx；標杆課教師：張xx。

三年來，我們還以年級組為單位進行了“既適應新課程理念，又能更好的貼近大學聯考”的教學實踐探索，每學期定期舉行年級間的經驗交流活動，做到問題共商討、經驗共享分享。通過實踐和探索取得了很好的效果。三年來我校數學大學聯考成績多人次摘取延邊州數學文理第一名，大學聯考數學成績平均分一直名列全州第二。

四、以科研為先導，以課題為引領，以教學為依託，加強校本教研。

新課標、新理念、老師們急待解決的問題是，怎樣才能使我們的教學適合新課改的要求，為什麼我們一直在努力尋找這種突破卻收效甚微。在這一問題的思考中，我們找到了一直羈絆我們的根源所在，那就是我們觀念還沒有真正的轉變，所以構建適應新課改要求的教師觀和學生觀是我們全組老師急待解決的問題。經過老師們反覆思考、討論，並通過和省教研員白老師的協商，我們選擇了XX年4月申報批准的省級教研課題《教師角色轉換與課堂師生互動的研究》，作為試驗基地校的研究課題。

課題研究的主要內容為：

1、新課程改革形勢下，針對數學學科特點，教師的角色有哪些變化。

2、學生學習方式的轉變下，數學教師應怎樣發揮主導作用。

3、在“應試教育”指揮棒還未完全消失的情況下，怎樣看待數學教師角色的轉變。

4、如何建立師生互動的課堂教學關係。

5、如何用發展的觀點評價教師的工作。

課題研究的方法及原則為：

在真實的教學環境中，以課堂教學為載體，採用行動研究法進行研究。並通過對教學過程的評價、檢查和反思，檢驗研究成果，不斷改進、修正和完善研究成果。在研究過程中努力做到：理念與行為相結合、反思與發展相結合、繼承與創新相結合。同時通過各種教研活動讓教師展示交流各自的研究成果，做到經驗和成果共享。

課題研究的進展情況如下：

XX年5月—6月為探索實施階段，這一階段的主要工作是，加強新課程理論的學習，明確課題研究內容，規劃研究方向，安排學生組成互助學習小組，制定研究形式和步驟，對學生在學習中有可能出現的問題做好充分的應對策略。

XX年7月—XX年7月為課題實際操作階段，調查分析，收集相關資料和資料，研究課題內容，課題實現的途徑。在實驗過程中，每個月對各班級的教學情況和學習情況進行分析比較。對典型課和具有普遍性和代表性的課堂進行錄影和記錄，對學生自主學習的個案進行分析研究，針對存在的問題組織教師進行探討，改進教學方法。學前末，各學年在每位老師階段總結的基礎上，做了學年課題階段成果經驗總結並在教研活動中進行了交流。

XX年7月—XX年7月為調整實施階段，通過對前一輪工作的分析總結，找出值得借鑑和推廣的經驗和方法，查出存在的問題和不足，通過教研活動充分部署，並針對如何彌補、如何改進和提高等問題集思廣益，以調整和改進今後的研究方向和研究策略。同時通過對學生調研報告的認真分析，及時瞭解學生動態，聽取學生的建議，瞭解教學模式的轉變對學生學習方式的影響，為課題的深入研究提供充分的事實依據。通過一年的調整實驗，全組教師的課堂師生互動有了深度和廣度。

XX年7月—XX年12月為研究成果的深化推廣及收集總結階段，全組教師將前期研究成果進行整理和收集，在組內進行交流，做到經驗成果共享。同時在教學中進行推廣實踐，並從中得到新的理解和感悟，從而不斷髮展深化研究成果。

經過三年的不斷學習、不斷研究、不斷總結、不斷反思、不斷實踐，取得了一些成效。教師的教學觀念和教學方法發生了很大轉變。我們真切的感受到新課程中，教師的角色是學生興趣的激發者、是學生學習的促進者、是學生能力和個性的培養者。教師的教學行為也隨之發生了很多的變化，教學設計中不斷創新學習方式，倡導自主、探究、合作的學習方式，積極組織學生參與學習，培養學生探究能力。充分發揮學生的主觀能動性，藉助教師的主導作用，在課堂中嘗試運用分組學習法、討論法、辯論法等來推動互助性學習。各年級每學期都將研究成果收錄在年級課題研究階段性總結中，很多老師的研究成果發表在一些報刊雜誌上，該課題現正在進行研究成果的推廣和總結匯總階段。

五、積極開展深化新課程的特色教學活動，

根據學校要求，我們每學期都要組織開展以學年組為單位，為期一個月的組內研討課活動，要求全員出課、全員聽課和評課。通過組內研討課這一平臺，相互學習，相互啟示，汲取他人長處，為自己的教學提供借鑑。同時通過全組教師的實踐探索，總結探索出如何在新課改背景下創設高效特色課堂。為此每個學年針對其教學的具體情況，選擇了不同的課型進行了特色課堂的探索與實踐。高一高二選擇的特色課型為：（1）概念課；(2)應用課；（3）習題課；（4）講評課；（5）選修課；高三選擇的特色課型為：（1）複習課；（2）習題課；（3）專題課；（4）講評課；每位出課教師都認真準備，深入研究授課內容，研究課標要求，研究大學聯考趨勢，研究教法和學法。注重把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生，注重知識體系的完整性，堅持狠抓基礎的同時，注重技能和方法的訓練，即體現了大學聯考的要求又體現了課改精神。每位聽課教師都把聽課活動看成是自己學習借鑑他人經驗的寶貴機會，認真聽課、認真記錄、及時記下自己的體會、感悟和建議。評課過程和諧認真，大家都把這看成是新課改背景下如何創設高效特色課堂的集體實踐與探索，所以在評課過程中沒有任何顧慮，對每位教師的課給以真實的評價，既有對自己的積極啟示和值得學習值得借鑑的評論，又有對某些處理不妥之處的建議。全組教師在評課的過程中收益非淺，同時也使“如何創設新課改背景下的高效特色課堂”這一一直困惑我們的問題逐漸清晰起來。

在組內研討課的基礎上，各年級組選出青年教師出“競賽課”，中年教師出“示範課”。同時定期開展聯誼校教學研究活動，XX年5月，劉xx、崔xx、費xx老師在延邊州聯誼校活動中分別展示了三種類型的特色課——專題課、概念課、複習課，與會老師對這三節課評價很高，反響非常好。

總之，通過三年的課改實驗基地校活動，使全組教師更新了教育教學觀念，提升了專業理論素養。並在以課堂教學為主陣地的學習——實踐——探索——再學習——再實踐——再探索的行動研究中，不斷改進自己的教育教學方式和學生的學習方式，課堂教學質量得到了大幅度的提升。XX年12月，張立梅老師代表我校數學組在省實驗基地校經驗交流大會上作了“實驗基地校活動讓我們在不斷學習不斷反思的實踐中不斷成長”的經驗交流。雖然我們在課改基地校活動中取得了一定的成績，達到了預期的效果，但面臨的任務還很繁重，還有很多困惑、問題急需解決，我們會在今後的教育教學中進一步進行研究和探索，大力開展校本教研活動，全面貫徹新課程理念，深化高中數學課程改革，把先進的教學理念轉化為可操作的教學行為，有效提高教師新課程教學實踐能力和教學研究能力，全面提高教育教學質量。

隨著《關於基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒佈實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。在幾屆校領導的努力下，課改工作紮實推進，在辦學艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現把這兩年的課改工作具體總結

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作

1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實檔案精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，我校自己利用網路、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。

2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

08-09學年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研製度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；09-10學年度，我校主要以導學案的規範撰寫和實效使用為新課改的重點；10-11學年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，建立科技教育特色學校”為新課改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽國中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師儘快提高自身素質，適應新課改的要求。

二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚

集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。

改革課堂教學，備課是主要環節，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每週各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。