思想品德課堂運用總結與反思

新課程基礎教育改革，十分強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂於探究，交流合作”的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學會學習，使每個學生的學習能力都得到發展。課改的關鍵在於課堂效率，身爲從事國中思想品德教學的教師，必須與時俱進，不斷探索教育教學的新思路。作爲教師的我們，應該以課堂爲主陣地，在課堂有限的時間內最大效率地向學生傳授知識、啓發思維，使學生不斷成長、爲此我校開展了高效課堂模式教學。

高效課堂要求教師在教學中充分發揮學生的主體性、創造性，要求教師要善於給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生機遇，使學生能成爲學習的主人，促進自身的不斷髮展，這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作爲政治教師要達到這個目標，我覺得在教學中應當注意以下問題：

一、 教師在講課的過程中不要講解得太詳細。

政治課教學中曾經有這樣的經歷，有時候把知識講得很清楚、很詳細，但教學效果卻又不盡如人意。後來經過反思我明白了一個道理：從心理學的角度看，老師說的詳盡了，學生就沒有思考的時間和空間，這樣學生只是死記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程中，沒有熱情；相反，如果我們在政治教學中設置鮮活的熱點材料，多問學生幾個爲什麼，就能激起他們求知的慾望。

如在講授九年級政治第四課時，針對學生的知識層面，我讓學生課前蒐集了相關的資料，並讓學生從蒐集的圖片中自己去思考、討論、提出問題，進而得出答案，激發了學生的探究熱情。當然反對教師講得多，並不等於說教師就什麼都不講，任由學生漫無邊際自由發揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生的實際，可以點到即止，這樣既讓學生在學習的過程中把握了要點，解決了難點，弄清了重點，又有利於學生自主學習能力的培養。

二、課堂時間劃分爲10+30+5，課堂上教師佔用的時間不多於10分鐘。

我們要用45分鐘完成教學任務，又不能置學生於不顧。教育心理學研究表明，中學生最佳思維狀態約爲20分鐘，課堂上隨着時間的推移，學生的精神狀態會發生變化，所以要注意時間的控制，特別是學生30分鐘的學習過程，要充分體現三個基本特徵，即自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上我們要關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果。在學生學習的合作性上，要有多變、豐富、多樣的信息聯繫與信息反饋，整堂課有着適度的緊張感和愉悅感。在學生學習的探究上，要把教師的外部教導轉化爲學生的內部動力，讓學生敢於質疑、善於質疑，敢於從不同的角度用不同的方法分析問題解決問題。所以說高效課堂不僅關注教師講得多麼精彩，更重要的是關注學生學得多麼主動、效果多麼好。因此老師不要佔用課堂太多的時間。

二、 高效課堂模式下導學案的發放並不能取代板書。

教師在上課時拿着導學案一說到底，學生看着導學案，嘴裏忙着應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面，背後卻是膚淺，這樣的老師實際上給學生講的知識不繫統，學生的印象不深。我們面對的是個性迥異的學生，我認爲在開展高效課堂模式下板書是不可缺少而又十分重要的一個環節。富有藝術的板書，就是教師教學的“濃縮精華”，是教學內容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啓思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關係時，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辯證關係的學習：船身——以經濟建設爲中心，動力系統——改革開放，導航系統——四項基本原則，學生覺得新鮮且感興趣。這個板書，雖然字少，但學生有充分的想象空間和餘地，記憶深刻。

高效課堂對教師提出了越來越高的要求，作爲政治教師必須不斷適應新形勢的需要，不斷去突破創新。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：“請你毫不猶豫地在每一節課上儘量留出時間，讓學生掌握教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償。”把課堂還給孩子們，讓課堂教學煥發生命的活力，這樣我們的政治課教學才能夠高效，學生的情感態度價值觀才能在政治課堂中得以昇華。