“讀文心譚課”關鍵流程研究工作總結大綱

“讀文心譚”的關鍵流程研究工作是以培養學生的自主學習精神、創新學習意識、發展學習思維，提高閱讀學習技巧和方法，提高口頭與書面的表達能力爲出發點。我校作爲子課題組，承擔了發展性閱讀小專題課題——“讀文心譚”的研究實驗，在這半期的研究中，做了大量工作，取得了不菲的成績，積累了經驗，吸取了教訓，現就這一期的研究工作總結如下。

一、領導重視 ，教師熱情。

自課題研究成立以來，老師們就把實驗研究工作作爲教學工作的重心來抓，可以說課題研究的基礎十分深厚，本次我班承擔的語文發展性閱讀小專題——讀文心譚的關鍵流程研究課題實驗也受到學校領導的大力支持。

二、具體實施。

1、檢測分析，計劃實施。

有了上期的研究基礎，我校課題組老師參加總課題組的開題會後，老師們再次對班級學生進行了閱讀現狀和閱讀能力的檢測和分析；同時針對班級學生選擇教材和輔助讀物作爲“讀文心譚”閱讀活動的實驗讀本；要求學生配備專門的“讀文心譚”筆記本，規定在筆記本上應記錄的好詞佳句、感悟體會、反思等內容。制定研究計劃，嚴格按計劃實施研究，強化閱讀模式，實現“讀文心譚”活動常態化。

2、強化指導，深入研究。

課題組的老師加強學習，參閱了大量理論書籍，並積極參加總課題組培訓，增強實驗研究理念，結合學生實際，進入課堂，對學生進行方法的指導和研究。在活動中逐步培養學生的速讀速寫能力。深入小組間巡視或者參加小組的學習，適時指導，讓學生快速判斷讀書筆記應記錄的重點，以便交流之用。小組交流時，對組員提出硬性要求，每人必須參與，力求語言規範。

三、成績展示。

通過老師們的教學反饋，通過實驗研究前後學生的課堂和課外的表現，可以看出學生的閱讀水平得到了提高，課堂也變成了學生的課堂，教師已不再是課堂的主角，教學中，學生髮言積極，語言表達能力有所進步，上課時，教室裏氣氛更加活躍。

四、未來展望。

一學期的努力耕耘，我們有了收穫，取得了成績；成績屬於過去，經驗教訓在實驗中總結，課題研究取得了成功，但由於基礎較差，班級人數多，與其它學科的銜接不夠，社會和家庭等多方面因素的影響，仍然有少數學生閱讀能力不高，發言內容不夠份量，成績難以提高，須進一步研究。如何把學生的語文能力、閱讀水平和其它學科更好的融合，如何更好地發揮學習小組的功效，真正實現課堂教學的高效，也需進一步研究。

XX年十二月