國小教學規章制度（精選18篇）
國小教學規章制度 篇1
一、嚴肅考勤，認真記錄。遲到早退扣0.2分，曠課一節扣2-5分，有課事假每天扣1-2分。
二、兢兢業業工作，嚴謹治學。缺漏一節教案扣0.5-1分，缺一次作業扣0.2-0.5分，各類作業缺批一次扣0.2-0.5分，改後錯扣0.5-1分。
三、缺各項計劃、記錄一次扣3-5分，缺集體活動一次扣1-3分，缺學習心得筆記，聽評課記錄卡，試卷小結分析，扣1-2分。
四、衣服不整，粗言穢語，體罰學生等扣0.5-2分，吞侵公物、挪貪款費扣5-10分。
五、素質教育綜合評估中測評後三名，扣10-30分，連續兩年後三名扣30-50分，學校連續二年後三名，校長免職，班子改組。
六、替堂帶課，每節獎4-6分，此項資金全學期不得超60分。單項活動、學科測評，片佔名次獎5、10、15分，鎮佔名次獎10、20、30分，縣佔名次獎40、50、60分。
七、教學經驗論文獎，縣級10、20、30分，市級20、30、40分，省級60分(教育行政部門的有效)。
八、鎮、縣、市優質課教師分別獎10分、20分、30分。
九、鎮、縣、市優秀先進工作者獎50分、60分、100分。
國小教學規章制度 篇2
一、教學要注意教學目標完整制定和落實。
制定的明確、恰當、實際、具體，一定要考慮到知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。
二、要充分發揮教師的主導作用。
1、教態自然、儀表端莊、語言準確簡捷、板書設計合理、實用、新穎。
2、教學過程設計
（1）科學處理教材（教學內容具有科學、有序、合理、教育、實踐五性）
（2）重視知識形成過程、鞏固、深化、應用。
（3）教學程序能揭示知識的本質、突出重點。
（4）在適當認知層次上處理難點。
3、教學方法
（1）創設寬鬆、民主、平等、互動的教學環境能將教學目標轉化爲學生的學習目標。
（2）以學生爲主體重視學生學習方法的培養、重視自學能力、創新精神、實踐能力、邏輯思維和空間想象能力發展。
（3）能面向全體學生及時反饋信息、調整教學節奏，使每個學生都有收穫。
（4）根據教學內容和學生實際適當的選擇教學手段和教學媒體。
（5）有獨特的.教學風格和教學特點。
三、要充分體現學生的主體地位。
1、要看學生參與程度
（1）學生能不能積極參與和積極思考
（2）學生能不能主動探索、自由表達
（3）學生能不能善於合作、富於想象
（4）學生能不能敢於質疑、興趣濃厚
2、要看學生學習狀態
（1）每個學生都能不能全身心的自始至終的以多種感官參與到教學之中。
（2）能不能積極主動的探索，求知慾強
（3）能不能傾聽、接受、修正他人的意見
（4）能不能獨立分析並解決實際問題
四、教學效果
（1）看是否達到教學目標
（2）能不能感受到成功的喜悅、師生滿意
五、要用發展眼光來評價每位教師的課堂教學
要評價結合提高，既要找到不足和改進，又要發現亮點。
六、評價還要注意教師的虛心態度和對教學的準備情況。
國小教學規章制度 篇3
一、教學準備與設計
第1條科學編制教學計劃要以課程標準和課程指導綱要爲依據，根據學生實際和學校的具體教學條件，科學制定學期教學計劃和課時教學計劃。學期教學計劃包括：學期教學總體目標、學期教學總體設想、具體措施及活動計劃、教材內容及學生分析、教學進度等。
第2條認真備好每一節課，根據教學內容和學生實際，科學選擇教學方法，架構教學過程，認真設計學生操作練習的指導策略，要充分發揮本學科的信息技術優勢，科學選擇教學內容的呈現方式，倡導主動參與、樂於探究、交流與合作的學習方式，合理安排理論講授與學生實際動手操作的時間分配。
第3條年輕教師必須寫詳案，要有教學後記。
二、教學組織與實施
第4條教師提前到電腦教室，做好課前各項準備工作。
第5條教學中要體現以學生爲主體，教師爲主導;要靈活運用教師引導、自學探究、任務驅動等多種教學方法。注意因材施教，讓不同層次的學生在課堂上都能得到提高。切實做到師生互動、及時反饋。
第6條教師要做好對全體學生的操作指導，要關注不同層次學生的不同學習需求，並對學生的身心安全負責、對計算機等教學設備設施的安全負責，課堂教學中不做與本學科無關的內容，上課期間手機調至無聲或關機，不得接、打電話。
第7條下課鈴響，組織學生排好隊，一直將學生送到班級後方可離開學生。
三、作業設計與輔導
第8條針對一塊教學內容均應佈置作業任務，作業可以以附加任務等形式，對不同層次的學生作分層次的要求。學生作業均應檢查批改並作記載，對優秀的學生作業應作展示與交流。
第9條每學期應設置4次或4次以上平時任務型作業，作爲學生平時成績的依據。
第10條積極組織開展信息技術第二課堂活動，輔導並幫助學生參加電腦作品大賽、程序設計比賽等活動，充分發揮特長生優勢，促進學生的個性化發展。
第11條各活動小組在期初要制定好活動目標和計劃，認真考勤，按時開展，除特殊原因，不得隨意暫停。
四、評價與檢測
第12條學生信息技術成績以期末測評成績和平時成績綜合考評。
第13條學生期末成績必須於語、數、英學科期末考試前及時交各班主任。
五、學習與教研
第14條認真開展教學反思，主動參與校本教研活動、區教研活動等，自覺採取撰寫教學後記、教學敘事、教育故事、案例分析等形式，不斷積累和總結教學經驗。
國小教學規章制度 篇4
一、鎮教研中心職責
1、鎮教研中心負責對本鎮中國小的教育教學質量進行監控和評價，要對各校的質量監控、評價給予指導和檢查，對各校教研組工作實行目標管理，對各校教育教學質量實行多指標綜合評價，充分發揮“單元過關”、“段考”等診斷性評價和終結性評價的作用，促使各校均衡發展。
2、定期或不定期對各中國小貫徹教育方針的情況、課程開設情況和綜合素質平定工作進行指導和抽查。
3、鎮教研中心教研員要不斷深入基層學校，瞭解各校教學教研情況，深入課堂聽、評課，並根據情況給予相關指導。教研員每期聽課不少於50節。
4、鎮教研中心每期組織各校同頭課教師進行大規模教研活動2—3次，重點對教材、教法、教學進度、重點、難點、考評等問題進行研究、探討、交流，充分利用優勢教育資源，校際互動，優勢互補，實現全鎮教育均衡發展。
5、依據市教體局“千分考覈”中有關教學質量的內容，對各校的教學工作進行考覈。
6、每學年評選一次“先進教研組和優秀教研組長”。
7、每學期組織各中國小進行1—2次質量抽測，對各校的教學質量適時監控、適時指導。
8、每學期對各校的教育教學質量做出監控評價報告，同時上報教育科和教育科研培訓中心。
二、學校職責
1、學校要建立課程管理委員會，制訂學校課程實施方案，保證按要求開足、開全規定課程，積極開發校本課程。
2、校級教育質量管理和評價要充分發揮教師、學生的主體作用，評價方式採取形成性評價與終結性評價相結合、評教與評學相結合，充分發揮素質教育報告冊的作用，認真搞好綜合素質評定工作。
3、學期初，學校要制訂各種教育教學計劃和各種制度，如：教師學習制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動制度、教研評價制度、教師反思制度等。做到期中有檢查，期末有總結，學期結束要及時歸檔保存。
4、學校要制訂教研組工作目標和班級管理目標，對教研組及班級管理實行目標管理和考覈，注重過程性評價和終結性評價相結合，注重對平時材料的收集和保存。
5、校內學科組要切實加強校本教研工作，實現同年級、同學科的同步互動，做到教案課時數統一、教學進度統一、學生作業內容統一、單元測試統一，努力營造一種先集體說課後備課、先備課後上課的團隊協作氛圍，真正實現優勢互補、資源共享的校本教研目標。
6、學校教務處要真正加強教學管理的力度，每期要對教師的教案和學生的作業檢查2—3次，要有詳實的檢查記錄和檢查小結，通過檢查要對發現的問題作出指導性的`評價。
7、每學期每位教師要上一節以上的公開課，學校要充分發揮“名師、學科帶頭人、骨幹教師”的引領作用，利用學科教研組認真搞好“說、上、評”活動，把校本教研落到實處，使全體教師不斷提高課堂教學藝術。
8、學校要結合“書香校園”讀書活動，引導教師閱讀一定量的教育理論書籍，不斷充電，及時瞭解最新的教育思想和教育動態，廣徵博採爲我所用，不斷轉變教育思想和教育理念，樹立服務意識、質量意識和育人意識，儘快打造一支高素質的教師隊伍。
9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補”等教學管理制度，使教學管理規範化、制度化。
10、每學期評選一次“先進教研組和優秀教研組長”。
11、每學期各校要對本校的教育教學質量做出監控評價報告，報告要上交鎮教研中心。
三、學科教研組職責
1、根據學校工作計劃和教學計劃，制訂教研組工作計劃和管理目標，定期召開教研活動，並做好記錄。
2、負責組織和審查本學科各年級的單元過關試卷和期中測試卷。
3、組織教師研究新課程標準、教材、教法等教研活動，組織本學科的觀摩教學，進行教改實驗。
4、組織教師學習教育理論，定期對學習情況進行組內交流，不斷提高教育素養。
5、掌握本組教師的教學狀況，經常深入課堂聽課、評課。
6、對本學科的教學基本環節作統一要求，形成規範。
7、教研組學期計劃完成率不低於85，期末寫出教研工作總結。
8、注意收集本學科的教研成果(論文或經驗材料)。
四、對各校教育教學質量的考覈、獎懲仍按教體(20xx)86號文及我鎮教研中心的有關規定執行。
國小教學規章制度 篇5
1北教場國小高效課堂教學常規管理規章制度
爲全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就高效課堂教學常規管理制定如下制度。
一、備課制度
1、課前熟練掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，爲上課做好準備。
2、在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。
3、先鑽研《課程標準》和教科書，後學習教學參考書，要對他人經驗採取聯繫實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。
4、結合學生實際，上課前要二次“復備”，進一步熟悉教案，並進行教前修改。
5、備課呈現形式納入教師量化考覈實施細則，優案給予制度規定的獎分。多媒體課件只可以起輔助教學作用，不能替代教案。
二、課堂教學制度
1、課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學後教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。
2、課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，並採用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。
3、課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地交給學生。
4、訓練題目可實行分層佈置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。
5、檢測題要對應、回訪和體現學習目標。
6、做題要限時，訓練的形式讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。
7、信息要反饋，當堂訓練後，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
三、教學反思制度
1、反思應該注意反思作業批改、輔導、考覈評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。
2、教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在反思中改善自己的教學取向。
3、反思方式有：課後思，課後寫簡單的教後記；月反思，每月一篇反思文章在組內交流；學期反思，每期一篇反思報告在校內交流。
4、倡導教師每期將反思、案例等發表於校刊或校園網。
四、教師聽評課制度
1、每學期教師聽課數量不少於20節。
2、校領導不定期推門、跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。
3、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行爲。
4、聽課者每節課要選擇不同的觀測點進行聽課並反饋，如：教師行爲、學生行爲、小組合作、自主學習、當堂檢測等。
3、聽課後要填寫好聽課記錄，並根據《課堂教學評價表反饋》對授課者進行認真評價。
4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑑學習，共同提高。
五、評課要求
1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然後人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課後反思。
2、聽課教師要有認真負責的態度，善於發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。
3、在充分評議的基礎上，最後由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。
六、作業佈置和批改制度
1、作業佈置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。
2、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、製作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。
3、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁佈置懲罰性作業，提倡分層、分類佈置作業，滿足不同層次學生的需要。
3、書面作業要及時、認真、細緻、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。
七、學生輔導制度
教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。
1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。
2、堅持分類指導。對學有餘力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，藉助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，爲他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。
3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。
4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。
5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。
6、嚴禁教師佔用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生徵訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。
八、教學效果檢測制度
1、把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作爲評定學生成長的唯一依據。
2、實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測後做好質量分析，研究提升質量的具體措施。
3、認真組織檢測命題，檢測題體現教育性、教學性、發展性。
4、試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。
九、學生評教制度
1、每學期組織學生評教活動，每次評教活動結束後將評教情況及時反饋至相關教師。
2、每位教師必須自覺接受學生的評教，並通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。
十、教研活動制度
1、要有計劃性。每學期初，教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。
2、教研時間固定化。教研組長會議每月召開一次，教研組活動每週1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。
3、“生本微克”經常化。每期每位教師做二次彙報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織四次示範引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。
4、要紮實開展聽、評課活動，積極進行個人教學反思，並撰寫教學反思文章。
5、學期末，教研組和教導處寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。
2柏城國小高效課堂教學常規管理規章制度
爲進一步推進學校基礎教育課程改革，全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就進一步加強我校高效課堂教學常規管理指定一下制度。
一、備課制度
備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鑽研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，爲上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鑽研《課程標準》和教科書，後學習教學參考書，要對他人經驗採取聯繫實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結合不同的學生實際及教改要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教後補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，並進行教前修改。備課成果的呈現形式是電子教案，其作用都是用來指導教師的教學實踐活動。電子教案不能變成教師不備課的一個理由，對於將電子教案學校對於教師備課和上課一致性必須要有嚴格的監控管理機制。多媒體課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。
二、課堂教學制度
課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學後教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，並採用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，並儘可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。課堂教學教師應做到衣着整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教後記欄中註明並適當調整下一課時的教案；嚴格執行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠佔該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸菸和酒後上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。
三、當堂檢測制度
當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。當堂檢測要注意以下七個方面的要點:
1、訓練形式要多樣。可採用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊、全優課堂，也可以利用導學案；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。
2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況爲基礎，以學生的學習發展爲目標，可以每次自學後逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。
3、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。
4、題目要分層。訓練題目可實行分層佈置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。
5、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。
6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。
7、信息要反饋。當堂訓練後，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
四、教學反思制度
教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考覈評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“爲什麼、是什麼、怎麼會、何時會、何地會”的`自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成爲教師的職業習慣和專業成長的有效方式。學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，並追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式如下：
1、課後思，即教師每節課結束後要在導學案後寫簡單的教後記。
2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在教研組內交流。
3、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇500字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，並存入教師業務檔案。要倡導教師將教學反思發表或網上交流。
五、教師聽評課制度
一、聽課數量
教師每學期聽課不少於10節。
二、聽課要求
1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。
2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行爲。聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行爲、學生行爲、小組合作、自主學習、當堂檢測等。
3、聽課後要填寫好聽課記錄，並根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。
4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑑學習，共同提高。
三、評課要求
1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然後人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課後反思。
2、聽課教師要有認真負責的態度，善於發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。
3、在充分評議的基礎上，最後由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。
六、作業佈置和批改制度 作業佈置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業佈置和批改作業的基本要求如下：
1、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、製作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。
2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁佈置懲罰性作業，提倡分層、分類佈置作業，滿足不同層次學生的需要。
3、書面作業要及時、認真、細緻、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次優秀作業展評。
4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。
七、學生輔導制度
教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。
1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。
2、堅持分類指導。對學有餘力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，藉助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，爲他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。
3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。
4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。 5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。
6、嚴禁教師佔用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生徵訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。
八、教學效果檢測制度 教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作爲評定學生成長的唯一依據。實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測後各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，並研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，並將材料存檔。學校要認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、發展性。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。
九、學生評教制度
學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考覈方案，規範教師教學行爲，蒐集教學反饋意見，敦促教師加強業務素養，從而提高教學質量的重要手段。每學期應組織學生評教活動，每次評教活動結束後應將評教情況及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，並通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。
十、教研活動制度
校本教研應解決教育教學實際問題，作爲教師應當在教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：
1、要有計劃性。每學期初，教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。
2、教研時間固定化。教研組長會議學校每月召開一次，教研組活動每週1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。
3、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次彙報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織一次示範引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。
4、要紮實開展聽、評課活動。
5、教師要積極進行個人教學反思，並撰寫教學反思文章。
6、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵
。
3侯川國小高效課堂教學常規管理規章制度
高效課堂教學，就是以學生自主學習爲主的課堂教學，學生在獨立、自主的學習情境中積極主動地獲取基礎知識形成基本技能，實現課程改革的“三維目標”，收到最大的課堂教學效益。
具體的要求：
一、備課要求
教師要把備課的重心從研究教學內容、教的方法向重點研究學生學的方法進行轉變，爲改變學生的學習方式投入更多精力。加強集體備課，在個人備課，集體備課的基礎上，進行三次備課，使教案具有個性化特徵。
二、課前檢測要求
爲了更加準確地瞭解學生對已有知識的掌握程度，更爲了提高學生對新授課教學內容的學習效益，使教師能夠準確地瞭解到學情，針對性很強地進行教學，要求教師在每節新授課前都要對學生的知識掌握程度進行檢測（溫故知新）。從而充分的瞭解學生，也更有利於課堂教學。
三、課堂教學環節要求
1、新授課要求
在學生進行預習的基礎上，無論是在新授課還是在複習課上，凡是能讓學生動口、動腦、動手的機會，包括學生對知識的陳述、質疑等，教師就要儘可能地爲學生提供和創造，充分發揮學生學習的主體地位。只有當學生對某些知識無法解釋或回答時，教師才進行有必要的講授。新授課時間不超過10—15分鐘左右。
2、練習設計要求
當學生通過陳述對知識沒有困惑之後，爲了鞏固學生對知識的掌握程度，教師要根據學生客觀存在的學習差異設計出不同層次的練習題，面向全體學生，是每個學生都能夠學有所得。學生進行練習的時間不少於10分鐘左右。
3、概括知識要求
爲了培養學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力，無論是新授課還是複習課教師都要給學生構建知識提供機會，並進行方法的指導，幫助學生將本課所學知識與已有的知識建立聯繫、形成結構。概括知識的時間大約在5分鐘左右。
4、當堂檢測要求
緊密圍繞本節課的教學目標，檢測學生對本課知識的掌握程度，加強當堂檢測，反饋達到既定的教學目標情況。根據不同層次學生狀況要求檢測結果正確率在90%以上。時間大約在5分鐘。
四、教師課堂教學親和力要求
教師創設有利於學生能力發展的教學情景，關注學生情感體驗。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂裏充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。建立民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關係。
五、建立有效的教學反思機制
每個教師每課、每單元教學結束後寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿於教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查。
4國小高效課堂教學改革實施制度
爲了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑑國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，積極探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想
從學生的發展出發，形成以“導學稿”爲載體的“先學後教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行爲和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。
二、理論支持
美國著名教育家布魯姆提出以“爲掌握而教，爲掌握而學”爲主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在於大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績，並不是由於他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫助，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業成績。
基於上述教育理念，教師必須摒棄陳舊的以教師爲中心的傳統教學模式和教學方法，要爲學生掌握而教，引導學生爲掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改內容
(一)以“導學稿”爲載體。
導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一起，做到“教學合一”，把學生的有效學習作爲教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫形成過程可概括爲“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”。
（二）“先學後教，訓練提升”的教學模式。
“先學後教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”爲載體，以突出學生學習的主體性，培養學生自主學習能力、情感態度，提高課堂教學效率爲目的，以“導學、研討、訓練、提升”爲特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行爲，注重學法指導，強化能力培養，並注重學生間的互助交流，把學生由觀衆席推向表演舞臺。
（三）教學策略。
注重學生學習的全過程，引導學生的自主發展，通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課後拓展提升。
1、課前預習導學。
以學生自學發現問題爲出發點，要求學生課前通讀下節課所學內容，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯繫，要具有引導性、啓發性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題爲立足點，通過檢查預習，瞭解學生課前準備情況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，着重解決學習中遇到的問題。並藉助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究能力和平等合作的良好學風。
3、課內訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行鍼對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。
4、課後拓展提升。
立足於課內、課外相結合，注重新舊知識的聯繫，通過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的能力。課後拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課後拓展探究，加深對所學知識的理解；提供和本節課學習內容有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學稿”上填寫學後記，總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學稿”上當天的學習內容，“導學稿”以外沒有作業本。
國小教學規章制度 篇6
一、備課基本要求
1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。每個教師必須充分認識備好課的重要性，要求教師必須認真鑽研教材，認真、深入、充分地備好每一堂課(包括基礎訓練課、作文課、複習課)。
2、備課必須以教學大綱爲依據，以教材爲基本，從宏觀上明確本學科的性質、目的任務、教學內容的編排體系、基本知識、基本技能要求和教學規律，微觀上必須明確每一課時的目的要求，任務和具體內容。
3、備課要深入鑽研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點、對每一課應傳授的知識和技能，學生應進行的思維訓練等，教師要做到心中有數，理解嚴密準確，不出錯漏。
4、備課既要備教材，更重要的是備教法和學生的學法，要從本班學生的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現“以教師爲主導，以學生爲主體”的教學原則，有利於激勵學生當好學習的主人。
5、認真寫好教案，教案要整潔，條理清楚，切實能指導上好課，不搞形式主義，不抄襲他人的教案，每一課(章、節)的教案以課時爲單位編寫，教案的內容包括：教學目的要求，重點、小結、作業佈置等，要明確地體現出教學過程和教法，無教案不得上課。
6、備課形式以個人獨立鑽研備課爲主，在此基礎上進行集體備課，每逢星期二上午第四節課爲同級同科集體備課或評教評學活動時間，由備課組長主持，每次集體備課要有一位教師作中心發言並指定專人作好活動記錄。
7、學校建立教案檢查評比制度，每學期檢查兩次，由教導處和科組長負責檢查，教學檢查結果，記入教師業務檔案。
二、上課基本要求
1、課堂教學是整個教學工作的主要形式，要求每個教師必須認真上好每一堂課，向四十分鐘要質量。
2、教師上課必須充分準備，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表整潔大方。
3、上課應指導學生進行必須的預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效果。
4、教學目的要明確，每課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點，不要漫無邊際，東拉西扯。整個教學過程要嚴密組織使課堂教學既層次分明，又協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握課時的基本知識和技能。
5、把政治思想教育道德品質教育貫穿到各科的教學之中，每一位科任教師都必須牢記：自己既是一位教學工作者，同時又是一位德育工作者，學校要求全體教師堅持教書育人，努力做到“文道統一”。
6、積極改革課堂教學方法，貫徹啓發式教學原則，儘量有用現代化的教學手段，給學生以勤動腦，勤動口，勤動手的機會，充分調動學生思維的積極性，使學生學得生動活潑，理解深刻，舉一反三，能靈活應用。
7、認真組織好學生的課堂紀律，不得讓學生隨意走動，隨便講話或搞小動作，課堂紀律不好不講課，待維持好紀律以後才繼續講課，以免徒勞無功。搞好課堂紀律既要從嚴要求，一絲不苟，又要講究方法，循循善誘，以理服人，更要從改革教法，提高學生的學習興趣入手。
8、堅持用普通話教學。講課聲音清晰、響亮，表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，要求正確、清楚、端正富於啓發性。
9、嚴格上課紀律做到上課時不遲到，不會客，不接電話，不抽菸，不坐教。無特殊情況，不得拖堂。
10、尊重學生，偏愛差生，不漫罵、潮笑挖苦學生。堅決貫徹《義務教育法》和《未成年人保護法》、嚴禁體罰學生和變相體罰學生(包括罰站、罰抄書、趕出課室，罰曬太陽，任何形式的打人)。上課要認真負責，室外上課要採取措施，保證學生的安全。
三、作業佈置與批改要求
1、課內外作業的設計要遵循“精、活”的原則，既加強“雙基”的訓練，又要注重能力的培養。訓練方式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會，加深理解，提高實效。
2、作業佈置要適量，堅決反對“機械重複”、“題海戰術”。爲減輕學生課業過重負擔，非工具科不佈置家庭作業。工具科的家庭作業量爲：一、二年級不留書面課外作業;三、四年級每天不超過30分鐘;五、六年級不超過1小時。
3、作業要求要嚴格，同級同科對作業要有統一要求。嚴格要求學生按質量按時完成作業。特別注意培養和訓練學生從小養成細心審題、書寫工整、格式規範的良好習慣，從一年級抓起，級級把關，務必抓出成效來。
4、作業批改要認真、及時、做到符號清楚，字體端正明瞭，作業錯誤要指出，批語要多鼓勵學生，多教給方法並啓發學生自行改正，作文要重視培養學生自覺修改文章的習慣，對於差生，提倡面批。作業本一般要求同科設甲、乙本，以利收繳和批改。
5、重視作業的講評。要對學生的作業瞭解全面，掌握典型，分析綜合，及時講評，查缺補漏;對於差生，要熱情幫助，耐心指導。
6、建立優秀作業貼堂表揚獎勵制度。每學期每班起碼要有兩次優秀作業貼堂，學期結束、各班要對作業做得較好的同學給予表揚獎勵，以激勵學生的學習積極性，培養學生嚴謹的治學態度。
7、在教學和輔導中，既要面向全體學生，大面積提高教學質量，又要重視選拔和培訓尖子，提高他們的參賽能力，爲校爭光。
8、對提差的培尖工作做出顯著成績者，學校給予表彰獎勵。
四、考覈學生要求
1、對學生進行考查和考試，要檢查教學效果的重要手段，又能爲進一步提高教學質量起到促進作用，因此，我們必須高度重視。
2、考試命題要依據教學大綱要求，依據教材內容，不超綱，也不偏，緊扣“雙基”適當靈活變化，考出學生的實際水平。
3、必須嚴肅考試紀律，端正考風，經常對學生進行良好考風的教育，監考教師在監考時要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。
4、嚴格按試題的“評分標準”評改試卷，不得因是本校、本班、本科的學生的考卷而放寬要求，也不得對別校、別班、別科任學生的考卷有任何不公正的評分，要求實事求是、公正評卷。
5、每次考試評卷以後，要認真做好試卷分析並填好報表上交教導處，有利於改進和提高。
6、改革考試的方法，採取口試與筆試相結合、考查知識和考查能力相結合，課堂考試與課外表現相結合。
7、學校建立獎教獎學制度，對取得優秀成績的教師和學生，學校給予表揚獎勵。
五、聽課、評課要求
1、學校要努力形成虛心學習，積極開展教研教改活動的良好風氣，聽課、評課是互相學習、共同研究的重要形式，全體教師必須按照學校要求，積極參加聽課、評課活動。去聽課，原則上應該先調好自己的課程，不能因聽課而耽誤學生的學習。
2、按照督導評估要求，每學期學校行政聽課人平均30節以上。科任教師聽課人平均15節以上，學校按照每位教師聽課節數給予評分。
3、教導處、教研組長、年級組長、班主任都應協助做好聽課準備工作，如時間的安排、電教設備、課本、椅子的準備等。
4、聽課時，聽課教師要提前三分鐘進入教室，不講話，不走動，不中途離場;上下課應與學生一齊起立，以示對執教者的尊重。
5、要認真做好聽課記錄。聽課記錄包括：時間、地點、授課學校、班級、老師、講授課題、教學活動過程、板書、簡評等。
6、要認真參加評課，大家要秉着相互學習，取長補短的態度參加評課。好的方面應該肯定，供大家學習;不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。
7、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。
8、對校外舉行公開課，學校給執教教師一定補助;對參賽獲得名次的公開課，學校對執教教師給予獎勵。
國小教學規章制度 篇7
第一條：上課鈴響前，教師必須穿運動服、運動鞋在集隊地點迎候學生。
第二條：開學前2周耀制定好水平計劃、學年計劃、學期計劃和單元計劃，上課1周前完成教案設計，課前要佈置好場地和器材準備，並進行安全檢查。
第三條：上課後，體育委員集合整對，檢查人數並報告老師，教師做出勤記錄。
第四條：課中教師的語言要文明，具有教育性和啓發性，教師要合理運用各種體育口令，口令要規範和洪亮。
第五條：每學期要對學生進行態度與情意評價，評價要合理、客觀，其中體能分值不低於總分的40%，知識與技能分值不低於總分的40%，態度和情意不高於總分的20%。
第六條：爲人師表、愛崗敬業、不體罰或變相體罰學生，不收受學生家長的禮品、錢財。
第七條：教師對教學內容的選擇要符合學生身心發展、年齡和性別特徵;要具有健身性、知識性和科學性。
第八條：積極探索教學方法的改革，加強對學生學法的指導;加強教法研究，提高教學質量。
第九條：體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。
第十條：教師要關注個體差異與不同學生的不同需求，確保每一位學生受益。
國小教學規章制度 篇8
（一）、教學研究組織
1、教導處爲學校教學研究管理機構，各學科任課教師在主任領導下，進行教學、教研工作。
2、爲了加強教學研究，發揚集體優勢，樹立研討之風，學校成立學科教研組，文理科教研組各設組長一人，負責本教研組的教學教研工作和日常工作。教研組受教導處領導。
（二）、學科教研組長職責
學科教研組長負責本組的學科教學和教研工作。
1、開學一週內，制定出本組學科教學研究計劃。學期或學年結束寫出學科教學研究總結。
2、組織本學科教學教研活動、競賽活動及藝術活動。
3、經常深入課堂聽課（每週不少於2課時），經常組織教師參加教學研究活動（每週一次）。
4、負責本學科教學成果的徵集和評優。
5、對學科教學存在突出問題的教師，向教務處提出調整或解聘建議；對優秀的教師和典型的教學經驗報請教務處表彰、推廣。
（三）、教研活動
1、開學一週內，由教研組長及備課組長主持制定教研計劃。教研計劃包括指導思想、教研重點、教改課題和各項活動的內容及形式等，要定人員、定地點、定時間，堅持按計劃開展教研活動，並作出詳細記錄。期末教研組長寫出教研活動總結；計劃、總結在規定的時間內分別報送教務處。
2、每週有兩節課是學校安排的統一教研活動時間。
3、每次活動都要有充分的準備，主題明確，計劃周密，有中心發言人，記錄詳細，總結及時，每位教師都要有專用的教研活動筆記。
4、教研活動要有嚴明的紀律和要求，組長應做好考勤，教師不得隨便請假，確保全員參加，嚴禁無故遲到早退。教務處要經常到教研組參加教研活動。
5、全體教師在教研活動中都要積極參與、踊躍發言，認真記錄，及時寫出心得體會和小結，使教研活動落到實處。
6、每位教師每學期至少讀一本教育教學理論專著，並作好讀書筆記；每學期至少撰寫一篇教學論文或教學經驗總結。
（四）、聽課評課
1、實行課堂開放制度，任何人不得以任何理由拒絕校內人員或上級領導及來賓進入課堂聽課。
2、各教研組或備課組每學期都要認真制定聽課計劃，聽課不能集中於少數人、集中於某段時間，要使每個人都經常聽課、被聽課。一般每週都要有聽課活動。
3、學校鼓勵非教學人員進課堂聽課，以瞭解我校的教學情況，宣傳我校的教學實力。
4、實行“推門聽課”制度。推門聽課是對教學進行鍼對性調研、指導的重要途徑。
5、實行學校領導聽課制度。校長、教務處的領導要深入課堂，瞭解課堂教學及教學改革情況，指導課堂教學和教學改革健康發展。校長每週聽課不得少於2節，教導處領導每週聽課不得少於3節。
6、實行教師互相聽課制度。每位教師每週聽課不少於1節，要誠心邀請他人聽課評課；每學期每人至少舉行1次公開課。
7、聽課人員要尊重授課教師的勞動，全面聽、認真記。不得遲到、早退，要遵守課堂紀律，不得作任何影響教師上課和學生學習的事情。
8、學校舉行的公開課或觀摩課，應由專人負責召集聽課教師評課，並認真做好評課紀錄，寫出評課總結，存入業務檔案。
9、聽課教師要認真評課，實事求是，在肯定成績和優點的同時，指出失誤、不足及需商榷的問題，提出改進教學的建議；被聽課教師要認真做好記錄，虛心聽取各種意見，不斷改進教學。
10、教導處對學科教研組長備課組長及任課教師的聽評課進行定期檢查和不定期抽查。
國小教學規章制度 篇9
爲進一步推進學校基礎教育課程改革，全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就進一步加強我校高效課堂教學常規管理指定一下制度。
一、備課制度
備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鑽研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，爲上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鑽研《課程標準》和教科書，後學習教學參考書，要對他人經驗採取聯繫實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結合不同的學生實際及教改要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教後補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，並進行教前修改。備課成果的呈現形式是電子教案，其作用都是用來指導教師的教學實踐活動。電子教案不能變成教師不備課的一個理由，對於將電子教案學校對於教師備課和上課一致性必須要有嚴格的監控管理機制。多媒體課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。
二、課堂教學制度
課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學後教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，並採用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，並儘可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。課堂教學教師應做到衣着整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教後記欄中註明並適當調整下一課時的教案；嚴格執行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠佔該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸菸和酒後上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。
三、當堂檢測制度
當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。當堂檢測要注意以下七個方面的要點:
1、訓練形式要多樣。可採用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊、全優課堂，也可以利用導學案；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。
2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況爲基礎，以學生的學習發展爲目標，可以每次自學後逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。
3、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。
4、題目要分層。訓練題目可實行分層佈置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。
5、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。
6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。
7、信息要反饋。當堂訓練後，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
四、教學反思制度
教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考覈評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“爲什麼、是什麼、會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成爲教師的職業習慣和專業成長的有效方式。學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，並追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式如下：
1、課後思，即教師每節課結束後要在導學案後寫簡單的教後記。
2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在教研組內交流。
3、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，並存入教師業務檔案。要倡導教師將教學反思發表或網上交流。
五、教師聽評課制度
一、聽課數量
教師每學期聽課不少於10節。
二、聽課要求
1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。
2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行爲。聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行爲、學生行爲、小組合作、自主學習、當堂檢測等。
3、聽課後要填寫好聽課記錄，並根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。
4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑑學習，共同提高。
三、評課要求
1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然後人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課後反思。
2、聽課教師要有認真負責的態度，善於發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。
3、在充分評議的基礎上，最後由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。
六、作業佈置和批改制度
作業佈置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業佈置和批改作業的基本要求如下：
1、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、製作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。
2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁佈置懲罰性作業，提倡分層、分類佈置作業，滿足不同層次學生的'需要。
3、書面作業要及時、認真、細緻、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次優秀作業展評。
4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。
七、學生輔導制度
教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。
1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。
2、堅持分類指導。對學有餘力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，藉助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，爲他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。
3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。
4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。 5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。
6、嚴禁教師佔用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生徵訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。
八、教學效果檢測制度
教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作爲評定學生成長的唯一依據。實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測後各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，並研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，並將材料存檔。學校要認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、發展性。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。
九、學生評教制度
學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考覈方案，規範教師教學行爲，蒐集教學反饋意見，敦促教師加強業務素養，從而提高教學質量的重要手段。每學期應組織學生評教活動，每次評教活動結束後應將評教情況及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，並通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。
十、教研活動制度
校本教研應解決教育教學實際問題，作爲教師應當在教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：
1、要有計劃性。每學期初，教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。
2、教研時間固定化。教研組長會議學校每月召開一次，教研組活動每週1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。
3、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次彙報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織一次示範引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。
4、要紮實開展聽、評課活動。
5、教師要積極進行個人教學反思，並撰寫教學反思文章。
6、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。
國小教學規章制度 篇10
1、鎮中負責對本鎮中小教學進行監控和，要對各校的質量監控、評價給予指導和檢查，對各校工作實行，對各校質量實行多指標評價，充分發揮“單元過關”、“段考”等診斷性評價和終結性評價的作用，促使各校均衡發展。
2、定期或不定期對各中國小貫徹教育方針的情況、課程開設情況和綜合素質平定工作進行指導和抽查。
3、鎮教研中心教研員要不斷深入基層，瞭解各校教學教研情況，深入課堂聽、評課，並根據情況給予相關指導。教研員每期聽課不少於50節。
4、鎮教研中心每期組織各校同頭課進行大規模教研2—3次，重點對教材、教法、教學進度、重點、難點、考評等問題進行研究、探討、交流，充分利用優勢教育資源，校際互動，優勢互補，實現全鎮教育均衡發展。
5、依據市教體局“千分”中教學質量的，對各校的教學工作進行考覈。
6、每評選一次“先進教研組和教研組長”。
7、每組織各中國小進行1—2次質量抽測，對各校的教學質量適時監控、適時指導。
8、每學期對各校的教育教學質量做出監控評價，同時上報教育科和教育科研中心。
1、學校要建立課程管理委員會，制訂學校課程實施，保證按要求開足、開全規定課程，積極開發校本課程。
2、校級教育質量管理和評價要充分發揮教師、的主體作用，評價方式採取形成性評價與終結性評價相結合、評教與評學相結合，充分發揮素質教育報告冊的作用，認真搞好綜合素質評定工作。
3、學期初，學校要制訂各種教育教學和各種制度，如：教師學習制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動制度、教研評價制度、教師制度等。做到有檢查，有，學期結束要及時歸檔保存。
4、學校要制訂教研組工作目標和管理目標，對教研組及班級管理實行目標管理和考覈，注重過程性評價和終結性評價相結合，注重對平時的收集和保存。
5、校內學科組要切實加強校本教研工作，實現同、科的同步互動，做到課時數統一、教學進度統一、學生作業內容統一、單元測試統一，努力營造一種先集體說課後備課、先備課後上課的協作氛圍，真正實現優勢互補、資源共享的校本教研目標。
6、學校教務處要真正加強教學管理的力度，每期要對教師的教案和學作業檢查2—3次，要有詳實的檢查記錄和檢查，通過檢查要對發現的問題作出指導性的評價。
7、每學期每位教師要上一節以上的公開課，學校要充分發揮“名師、學科帶頭人、骨幹教師”的'引領作用，利用學科教研組認真搞好“說、上、評”活動，把校本教研落到實處，使全體教師不斷提高課堂教學藝術。
8、學校要結合“書香”活動，引導教師一定量的教育理論書籍，不斷充電，及時瞭解的教育思想和教育動態，廣徵博採爲我所用，不斷轉變教育思想和教育理念，樹立意識、質量意識和育人意識，儘快打造一支高素質的教師隊伍。
9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補”等教學，使教學管理規範化、制度化。
10、每學期評選一次“先進教研組和優秀教研組長”。
11、每學期各校要對本校的教育教學質量做出監控評價報告，報告要上交鎮教研中心。
1、根據學校和，制訂教研組工作計劃和管理目標，定期召開教研活動，並做好記錄。
2、負責組織和審查本學科各年級的單元過關試卷和期中測試卷。
3、組織教師研究新課程標準、教材、教法等教研活動，組織本學科的觀摩教學，進行教改實驗。
4、組織教師學習教育理論，定期對學習情況進行組內交流，不斷提高教育素養。
5、掌握本組教師的教學狀況，經常深入課堂聽課、評課。
6、對本學科的教學基本環節作統一要求，形成規範。
7、教研組學期計劃完成率不低於85，期末寫出教研。
8、注意收集本學科的教研成果(論文或經驗材料)。
國小教學規章制度 篇11
教育教學活動是學校工作的中心環節，必須把教學安全放在首位，全體任課教師都必須執行教學安全制度。
1、室內課堂教學：包括語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品德與生活、品德與社會，信息、科學（常識）、綜合實踐活動（生活與）等所有義務教育階段設置的課程。凡在教室裏進行教學活動的任課教師都要注意課堂教學衛生，保證課堂紀律。不隨意離開工作崗位。其中科學（常識）、生活與勞動、綜合實踐活動等課程中的手工製作或實驗操作時，任課教師要經常對學生進行工具及實驗器材、藥品的安全使用教育，特別是在實驗室上課必須嚴格按照實驗室操作制度進行，防止事故發生。
2、室外教學：體育與保健、課外活動、綜合實踐、美術寫生等需要到室外進行教學的任課教師，事先要與聯繫。活動課要按教材要求上，教師不得隨意離開工作崗位。體育組必須對運動場地、器械進行經常性檢查，不得使用質量低劣有危險的體育器械，要保持運動場地的平整和清潔，合理劃分活動區域和設置警戒標誌，創造安全鍛鍊的良好。體育課或體育活動要先做好準備，加強防護，注意安全，投擲鉛球等危險區域要嚴格防範學生擅自出入。要加強課堂紀律教育，注意教學規範，根據學生的年齡，性別和狀況科學地安排活動量，要耐心地指導學生練習，要使學生知道每一種活動可能發生的意外和必須注意的事項，懂得鍛鍊和的方法。在組織學生參加田徑、球類、游泳等體育競賽及其劇烈活動時，嚴禁特意體質、生病、身體不適者參加，不宜參加活動的學生不得單獨坐在教室裏，必須在活動場地的安全位置休息。
3、帶學生外出（校外）教學活動：包括春秋遊、看、帶班外出（校外）上課等，所有要帶學生外出教學活動的'教師，事先要有活動方案和安全報學校備案。外出活動要牢固樹立“安全”的思想，精心組織好學生活動，加強各個環節的安全工作，做到責任到人，每項活動要有行政領導和足夠的教師帶隊，凡不安全的地方或安全措施不落實的地方，不得組織學生前往。
1、組織學生勞動以及參加等活動時，應對場地、工具作好安全檢查，對學生提出明確的勞動紀律、要求，避免發生安全事故。各教師不得組織進行強度過大和有危險的勞動，不得安排學生爲私人幫工。
2、嚴禁組織中參加商業慶典或其他商業性廣告活動。要按有關規定，維護教學秩序和正常工作，嚴格控制師生參加與教育教學無關的社會活動，如個別活動確需學生參加，須報當地教育行政嚴格審批，並採取有效措施，確保師生安全。
4、健全出勤考覈制度，嚴格執行點名制度，及時瞭解學生缺課原因，並與取得聯繫。
5、教學活動期間，帶班老師要遵守工作紀律，不得擅守；堅決杜絕體罰與變相體罰，或者其他侮辱人格尊嚴的行爲，杜絕學生站到教室門外；給學生補課，作個別指導，教師應在學生身邊，但男教師不能單獨留女學生。
6、嚴禁組織安排學生從事直接危及人身安全或者不宜未成年人蔘加的勞動、體育活動或者搶險、救災等其他活動。
7、嚴禁患有不宜擔任教育教學工作的教師從事一線教育教學工作。
8、班主任要根據學生不同年齡段的生理、心理特點和教學特點，對學生。
國小教學規章制度 篇12
爲全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就高效課堂教學常規管理制定如下制度。
一、備課制度
1、課前熟練掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，爲上課做好準備。
2、在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。
3、先鑽研《課程標準》和教科書，後學習教學參考書，要對他人經驗採取聯繫實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。
4、結合學生實際，上課前要二次“復備”，進一步熟悉教案，並進行教前修改。
5、備課呈現形式納入教師量化考覈實施細則，優案給予制度規定的獎分。多媒體課件只可以起輔助教學作用，不能替代教案。
二、課堂教學制度
1、課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學後教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。
2、課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，並採用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。
3、課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地交給學生。
4、訓練可實行分層佈置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。
5、檢測題要對應、回訪和體現學習目標。
6、做題要限時，訓練的形式讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。
7、信息要反饋，當堂訓練後，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
三、教學反思制度
1、反思應該注意反思作業批改、輔導、考覈評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。
2、教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在反思中改善自己的教學取向。
3、反思方式有：課後思，課後寫簡單的教後記；月反思，每月一篇反思文章在組內交流；學期反思，每期一篇反思報告在校內交流。
4、倡導教師每期將反思、案例等發表於校刊或校園網。
四、教師聽評課制度
1、每學期教師聽課數量不少於20節。
2、校領導不定期推門、跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。
3、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行爲。
4、聽課者每節課要選擇不同的觀測點進行聽課並反饋，如：教師行爲、學生行爲、小組合作、自主學習、當堂檢測等。
3、聽課後要填寫好聽課記錄，並根據《課堂教學評價表反饋》對授課者進行認真評價。
4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑑學習，共同提高。
五、評課要求
1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師評價，然後人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的`地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課後反思。
2、聽課教師要有認真負責的態度，善於發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。
3、在充分評議的基礎上，最後由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。
六、作業佈置和批改制度
1、作業佈置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。
2、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、製作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。
3、作業的內容要，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁佈置懲罰性作業，提倡分層、分類佈置作業，滿足不同層次學生的需要。
3、書面作業要及時、認真、細緻、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。
七、學生輔導制度
教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。
1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。
2、堅持分類指導。對學有餘力或具有某種特學生，應加強指導和培養，藉助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，爲他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。
3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。
4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。
5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。
6、嚴禁教師佔用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生徵訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。
八、教學效果檢測制度
1、把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作爲評定學生的唯一依據。
2、實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測後做好質量分析，研究提升質量的具體措施。
3、認真組織檢測命題，檢測題體現教育性、教學性、發展性。
4、試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。
九、學生評教制度
1、每學期組織學生評教活動，每次評教活動結束後將評教情況及時反饋至相關教師。
2、每位教師必須自覺接受學生的評教，並通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。
十、教研活動制度
1、要有計劃性。每學期初，教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。
2、教研時間固定化。教研組長每月召開一次，教研組活動每週1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。
3、“生本微克”經常化。每期每位教師做二次彙報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織四次示範引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。
4、要紮實開展聽、評課活動，積極進行個學反思，並撰寫教學反思文章。
5、學期末，教研組和教導處寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。
國小教學規章制度 篇13
高效課堂教學，就是以學生自主學習爲主的課堂教學，學生在獨立、自主的學習情境中積極主動地獲取基礎知識形成基本技能，實現課程改革的“三維目標”，收到最大的課堂教學效益。
具體的要求：
一、備課要求
教師要把備課的重心從研究教學內容、教的方法向重點研究學生學的方法進行轉變，爲改變學生的學習方式投入更多精力。加強集體備課，在個人備課，集體備課的基礎上，進行三次備課，使教案具有個性化特徵。
二、課前檢測要求
爲了更加準確地瞭解學生對已有知識的掌握程度，更爲了提高學生對新授課教學內容的學習效益，使教師能夠準確地瞭解到學情，針對性很強地進行教學，要求教師在每節新授課前都要對學生的知識掌握程度進行檢測（溫故知新）。從而充分的瞭解學生，也更有利於課堂教學。
三、課堂教學環節要求
1、新授課要求
在學生進行預習的基礎上，無論是在新授課還是在複習課上，凡是能讓學生動口、動腦、動手的機會，包括學生對知識的陳述、質疑等，教師就要儘可能地爲學生提供和創造，充分發揮學生學習的'主體地位。只有當學生對某些知識無法解釋或回答時，教師才進行有必要的講授。新授課時間不超過10—15分鐘左右。
2、練習設計要求
當學生通過陳述對知識沒有困惑之後，爲了鞏固學生對知識的掌握程度，教師要根據學生客觀存在的學習差異設計出不同層次的練習題，面向全體學生，是每個學生都能夠學有所得。學生進行練習的時間不少於10分鐘左右。
3、概括知識要求
爲了培養學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力，無論是新授課還是複習課教師都要給學生構建知識提供機會，並進行方法的指導，幫助學生將本課所學知識與已有的知識建立聯繫、形成結構。概括知識的時間大約在5分鐘左右。
4、當堂檢測要求
緊密圍繞本節課的教學目標，檢測學生對本課知識的掌握程度，加強當堂檢測，反饋達到既定的教學目標情況。根據不同層次學生狀況要求檢測結果正確率在90%以上。時間大約在5分鐘。
四、教師課堂教學親和力要求
教師創設有利於學生能力發展的教學情景，關注學生情感體驗。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂裏充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。建立民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關係。
五、建立有效的教學反思機制
每個教師每課、每單元教學結束後寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿於教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查。
國小教學規章制度 篇14
抓管理，抓師德，抓教研，抓課堂，保質量是新課程改革的根本目的。衡量一個學校辦學水平的高低，首先看的是質量。人民需要高質量——關係到社會的穩定；教育需要高質量——關係到社會的未來；學校需要高質量——關係到事業的發展。只有高質量，才能實現學校、校長、教師、學生的可持續發展。因此，高舉質量旗幟，強化質量意識，全面提高教學質量，是我們永不動搖的工作重心和首要任務。
一、對校長的考評
校長作爲提高學校教學質量的第一責任人，必須進一步強化“以質量求生存，以質量求發展”的意識，要將主要精力投入到提高教學質量這個核心上來，圍繞這個核心安排一切工作，讓一切工作爲這個核心服務，確保教學與質量的突出地位。樹立“沒有教學質量就沒有一切”的意識。
1、校長要抓好學校的全面管理，要有長遠目標，實行科學化、民主化管理，特別是要把好質量關，在廣泛徵求意見、羣策羣力的基礎上，結合本校實際，主持制定出學校“教學常規考覈制度”及本校“教學質量保障體系”。
2、校長要積極鑽研教育、教學、管理方面的業務知識，努力提高業務素質，自覺成爲教育教學管理的行家裏手，校長每學期業務學習筆記不少於15000字。
3、校長每學年聽課不少於50節，並且要及時認真評課，要有聽課、評課記錄。每學年參加教研活動不少於8次。
4、校長要一手抓師資隊伍建設，把教師的培訓提高當作長久大事常抓不懈，要有目標、有計劃、有措施。做好學科帶頭人、骨幹教師的培養工作，形成相對穩定的工作機制，加大獎懲力度，完善管理制度，充分發揮學科帶頭人和骨幹教師的示範作用。
5、校長要牢固樹立“科研興教，科研立校”意識，要以課改帶教研，以教科研促課改。把校本教研當作大事來抓。校長是校本教研的負責人。校本教研要有長遠規劃，要有切合實際的具體有力措施，開展形式多樣、內容豐富、富有成效的校本教研活動。
校本教研要關注到“滲透性”，即不以一兩次活動走過場，而是要滲透到平時教學的點滴之中，教與研結合。要關注到“實用性”，即以校爲本，立足本校實際，課題研究不貪大求多，而要善於發現抓住教學中的“小現象，真問題”，切實研究解決教學中的實際問題及教師的困惑，使校本教研實用於課堂教學，要關注到“目標性”，即克服校本教研中存在的盲目性、隨意性。教師的成長，課題的研究等都要有明確的目標，要考覈落實。
6、學校應建立以校爲本，自上而下的教學研究制度，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校長要具備組織教學研究的能力，有促進教師專業發展的規劃思路。總校將把學校有無濃厚的學術研究氛圍，當作考覈校長、主任工作的硬性指標。學校是學習知識、培養能力的育人基地。教學工作具有很強的專業性、學術性，一所學校如果沒有濃厚的學術研究氛圍，何談課堂藝術，何談教學質量。校長要以自己的人格魅力、文化修養、治學精神感染帶動教師，以科學的管理、民主的意識、實踐的精神，促使研究學習風氣的形成。校園文化建設不僅要抓硬件設施，更要關注內功的修煉，形成團結、奮進、治學嚴謹、學習研究蔚然成風的文化核心，使教師在良好的環境中得以成長，打造一支研究型教師隊伍，從而保證教學質量。
7、校長要保證教學經費投入，保證現代化教學設施及各類圖書、儀器的配置完備並有效利用，努力改善辦學條件，確保教學質量。
二、對教務主任的考評
教務主任是教學管理的前線指揮員，是學校教學管理考覈制度的具體實施者和執行者，教務主任要做好校長的助手，當好教師的服務者、教學的引領者、管理措施的落實者。
1、教務主任要抓好各教研組長的工作，教研組要有工作計劃、落實措施、活動行事曆，工作要有總結，教務處要建立對各教研組的考覈機制。
2、教務主任要加強學習，不斷提高自身素質，每學年業務學習筆記不少於20000字，聽課不少於50節，並且要及時認真評課，要有聽課、評課記錄。
3、教務主任要參加學校全部的教研活動，並要主持或參與一項課題實驗，要有資料記錄。
4、向課堂要質量。課堂教學效益是教育教學質量的生命線。教務主任要抓好以提高課堂教學質量爲主題的“五課”即“備課、上課、說課、評課、研課”，要深入到教研組、備課組，深入到課堂，制定相應的要求、措施，使“五課”活動形成體系。
5、向教研要質量。以課改帶教研，以教研促課改。教務主任要引導教師確立問題意識，進行課堂教學反思，將問題轉化爲課題，通過卓有成效的研究，逐步解決教師教學中的'困惑。
6、向落實要質量，把學校教學管理的要求落實到每一件工作上，落實到每一位教師、每一個教學環節上，對確定的每一項教學工作任務，都要做到層層把關、環環相扣，一抓到底，務求實效，着力解決教學工作中的突出問題。
7、加強課改研究工作，大力推進課堂教學改革，積極總結推廣先進經驗，鼓勵教師成長，教務主任要做好專業引路人。
三、對教研組長的考評
教研組長要認真組織、開展各種教研活動。
（一）指導思想：
認真落實教研組在學校教育教學、教研科研、教師管理等方面的實體地位，發揮教研組的職能作用，使教研組成爲學校教學研究與改革、教師成長與發展的陣地。
1、集體備課。教師必須按學校規定時間按時參加集體備課，主備教師依據本組（或備課組）集體備課計劃提前準備好主備材料。A、進行教材分析（包括單元教材知識、單元教材在學科教材中的地位、作用，單元教材的重點、難點，單元教材與相近學科知識的聯繫及應用）；B、單元教材處理方法的設計以及在處理單元教材中如何培養學生的自主學習能力，突出學生主體地位；C、準備本單元教材必備的教具、學具、電教媒體、實驗器材等。其他教師提前學習並研究單元教材知識，集體備課時，勇於發言，提出自己的不同見解。教研組長或備課組長認真做好集體備課材料的記錄與整理工作，並將集體備課主備材料及研討記錄一週內交教導處存檔。D、集體備課要整合集體智慧、資源共享，同時要體現教師個性特長，不能一份教案多人共用，要在“同課異構”上下功夫。
2、組織本組公開示範課。爲增進課堂教學的交流，促進課堂教學的改革，每學期每位教師至少上一節公開示範課。上示範課的教師應提前做好準備（如備課、教具、電教媒體、實驗用品、學具等）。課堂教學要強化“三個意識”（主體參與意識、情感意識、效率意識），落實“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），培養學生自主學習能力。聽課教師認真做好聽評記錄，教研組長根據學科教學的要求和課改要求組織好評課活動，並做好整個活動記錄及考覈工作。舉行公開課的教師依據自己的課堂教學和小組評議寫出本節課的教學反思交教導處存檔。同時教研組長還要督促檢查組內的其他教師寫出自己聽課後的教學隨筆、教學反思、教學案例分析，以反思促進全組教師專業化成長。
3、開展教研活動。教研組長根據學校教研工作計劃安排、學科特點、教改要求、課題研究進度、教師的成長與發展、新教材的使用等組織教研活動，每週一次。教研活動做到“七有”：有活動實施計劃、有活動時間、有活動地點、有活動主題、有活動記錄、有活動總結、有活動考評。“五到位”，即準備到位、人員到位、教研組長指導到位、活動效果到位、活動考評到位。根據學科特點和教改要求，每學期各組舉行1——2次全校性主題教研活動，向學校展示本組教研特色。
4、落實科研課題。教研組長要積極倡導教師搞好課題的實驗研究工作，結合學科教學的特點和本組人員研究能力，承擔1——2個課題的研究任務，並做到學期有計劃、研究有目標， 人人有任務，期末完成階段總結，形成組內有課題，人人搞科研的局面，以期更新本組教師的教學教學觀念，提高教師的施教能力和教育教學水平，促進教師由“教書匠”向“研究型”教師轉變。
5、實施教師培養。根據本組教師的教學特點和教學能力，每學期教研組長要制定本組骨幹教師培養和弱科教師幫促計劃、理論學習計劃，督促教師教學能力的提高與轉化，提高教師的教學水平。
（二）教研組長職責要求：
1、教研組長應樹立全心全意爲本組教師服務的思想和協助教師提高業務能力意識，要有超前的工作思維，紮實的工作作風，認真細緻地做好本職工作。
2、學期初制定好各種計劃（教研計劃、課題研究計劃、教師培養計劃、理論學習計劃等）和本組人員的管理方案。
3、積極有效地組織教師開展各種活動（教研、科研、理論學習、學科實踐等）。
4、依據本組管理方案，對組內教師參與各種活動、課題研究等進行量化考覈，不斷提高管理質量。
5、做好上級、學校各種會議精神的傳達、落實工作。
6、學期結束時搞好教科研工作的總結，課題材料的整理與撰寫，本組人員的考覈等工作。
四、對教師的考評
新課程改革強調培養學生的創新精神和實踐能力，強調按照素質教育要求，全方位、多元化對教師作出評價，從而引導教師按照新課程理念從事教育教學活動，促進教師專業水平和綜合素質的同步提高，建立教師成長檔案。評價堅持過程性與終結性評價相結合，定性與定量相結合，採取百分量化結合等級制 形式，全方位實施素質教育綜合評價。具體評價內容、方式、框架如下：
1、師德師風（5分）：
以“敬業、愛生、奉獻、自律”爲主框架，學校有組織有計劃地每學期或分學年召開家長會，在學生和家長中對任課教師進行一次以上的民主測評。學校對違反教師職業道德的“三亂”（亂收費、亂補課、亂推銷資料或商品）行爲及體罰、變相體罰學生等情況一經查實，其中有一項則一票否決。
2、教學過程（45分）：
（1）課堂教學（35分）。教務處根據新課程教學理念，設計課堂教學評價標準，每學期統一組織一次以學科教研組爲單位，開展抽查聽課、說課、評課、研討活動，並進行教師間互評打分，可採取去掉一個最高分和一個最低分的辦法，取其均分；也可爲該教師積總分。課堂教學只要達到“學生喜歡，負擔不重，效果不錯”即爲好課。
（2）教案設計和作業批改（8分）。參照教育局《中國小教學常規要求》的精神，按照教案的基本標準，體現“實用、好用、管用”，每學期開展兩次集中檢查，經小組討論後集體打分。
（3）輔導和轉化後進生（2分）。
3、教學基本功及工作量（10分）：
積極參加學校的各項業務活動，參加基本功訓練和計算機操作訓練。具有基本功過關合格證和計算機合格證；獲得“三課”標準（達標、優質、創新課）合格證者可逐級加分。學校制定各學科標準工作量一般爲：國小語數週課時14——16節，其它學科爲16——20節。國中語、數、英周課時爲10節，其它學科爲12節。兼課教師多一科按2課時折算，課時不足的，按實際課時的比值進行計分。
4、教學研究（10分）：
教學研究包括“學習、研究、運用、成效”四部分。檢查學習筆記，教學反思隨筆、教育教學論文獲獎情況，校本教研活動記錄，教育科研課題研究進展情況，學術講座、研究成果等。學校教務處組織骨幹教師或評委集體打分。
5、教學業績（20分）：
（1）成績（12分）。以期中、期末兩次教學質量成績的“離均差”爲依據，國中畢業年級以會考成績的“離均差”爲依據。參照成績可以是本校同一年級，全旗均分或同一地區聯考均分爲水平尺度。
（2）榮譽（8分）。獲得校、旗、市、區級優秀教師、教學能手、先進班主任、先進教育工作者逐級加分。
6、學生、家長、教代會評價（15分）：可採取召開學生座談會或填民主測評表的辦法進行部分或全員學生參與評價（7分）；召開家長會或採用家長聯繫單等形式進行家長投票的辦法（4分）；一年一度的教代會開展全體教師投票評價（4分）。
五、對學生的考評
遵循素質教育原則，按照新課程標準對學生學習的有關要求，以培養情感、態度、價值觀爲目標，以基礎知識、基本技能的發展爲重點，學校需建立學生成長記錄袋並制定符合本校學生實際的評價細則。
1、評價內容：
（1）個人道德品質（10分）：①、愛親人、愛勞動、愛科學；②、遵紀守法，誠實可信，維護公德，關心集體，保護環境；③、自尊、自信、自強、自律、自覺；④、樂學、勤奮；⑤、對個人行爲負責，對社會有責任感。
（2）個性與情感（10分）：①對生活、學習有積極情緒；②積極樂觀對待任何事情；③寬容大度，勤奮獨立，自強不息；④追求自由，但不任性；⑤與人和諧相處；⑥行爲習慣良好。
（3）交流與合作能力（10分）：①具有團隊精神；②能與他人合作並共同確立目標並努力去實現；③尊重他人並瞭解和理解他人的觀點；④能綜合運用各種交流與方法與他人協同進步。
（4）學習能力（45分）：①有較強的學習願望和興趣；②能運用恰當的學習方法提高自己的學習成績，能自覺對自己的學習過程和結果進行反思；③能用已有的知識和技能分析、解決問題；④具有初步的探究、實踐與創新精神。
（5）學業成績（25分）：①目的明確、態度端正；②作業認真，保質、保量按時完成；③語言表達大方、流暢，參與學習和問題意識強；④對各學科內容認真鑽研，並理解快、掌握得好；⑤個性突出，堅持全面發展，具有良好的心理、身體和學習素質；⑥考試成績優良。
2、評價方式：（總分100分）
（1）學生自評（10分）。（2）同學互評（20分）。（3）教師評價（30分）：要做好操行評語的記錄。班主任和科任教師的評價比重各佔一半。（4）家長評價（10分）。（5）學業評價（30分）：平時考覈佔30%，期中測試佔30%，期末綜合測試佔40%。
按等級制計入《學生素質報告書》。A（85分以上）、B（70——84分）、C（60——69分）、D（60分以下）（注：D級不得超過班級總人數的5%）。
國小教學規章制度 篇15
1、教師要加強對平時工作的反思，採取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，對每一節課進行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2——3個案例進行詳實反思，並認真及時做好反思記錄。
2、學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月最後一個星期三下班前，由教務處檢查後返至教師個人手中，自己保存。
3、鼓勵教師建立個人“反思集”，每學年學校將對優秀的教學反思分類裝訂成冊，實現資源共享。
4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，採用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身的反思水平。
5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的`類型，如：“課後思”、“周後思”、或“單元思”、“期中思”、“期末思”等。
6、堅持教學前、中、後反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學後反思重在教學評判。
7、教師要用審視的和客觀的眼光看待自己的思想、觀念和行爲，並做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行爲的鞏固、完善和提高。
8、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來。教師把自我作爲意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作爲意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。
國小教學規章制度 篇16
一、任課教師應嚴格按照我校上課要求組織教學活動，確保教學秩序井然有序。
二、校長室、教導處、行政執勤按照校巡課制度執行巡課，確保教學秩序井然有序。
附上課具體要求：
1、圍繞教學目標制訂每課時的教學要求，恰當處理教學內容，組織教學，體現出備課設計中的重點，分散難點，形成恰當的坡度。
2、教學過程設計要根據課程的類別，教學內容和學生的實際，選擇恰當的教學方法與手段。注意新舊知識的聯繫，努力調動積極性，重視學習方法、學習習慣等非智力因素的培養與指導。
3、熟悉教材中的習題，精心選擇和設計練習，有利於鞏固所學知識，有利於培養學生的分析問題和解決問題的能力，練習設計的操作要注意參與面與中差生的實際情況。
4、上課教態親切，語言規範。認真做好組織教學工作，對違反課堂紀律的學生要正面教育，耐心教育；嚴禁體罰或變相體罰學生。
5、切實把素質教育落實到課堂教學中，課堂教學要落實三要素，即：面向全體、全面提高、主動發展。改進教學方法，重視培養學生的創新精神和實踐能力，在全面發展的前提下發展個性。
6、板書規範、醒目、有條理，恰當地使用具有現代化的教學手段，並在課前做好充分的準備。
7、每一位教師均在課前二分鐘之內到達教室，準時上課，每堂課均有一定的容量和密度，讓學生有收穫、有提高、有發展。
8、嚴格按課程表上課，專課專用，要按規定上好實驗課，並做好實驗記錄。
國小教學規章制度 篇17
正規教育的主要標誌是近代以學校系統爲核心的教育制度,又稱制度化教育.以制度化教育爲參照,之前的非正式、非正規教育都可歸爲前制度化教育,而之後的非正式、非正規化教育則都歸爲非制度化教育.因此,教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程.
1.前制度化教育
前制度化教育始於與社會同一的人類早期教育,終於定型的形式化教育,即實體化教育.這是人類教育史上的一個重要階段,它爲制度化的教育提供了必不可少的'發展基礎,並對教育的發展產生了難以估量的影響.
練習題:
【單項選擇題】"教育主體確定,教育對象穩定,有相對的穩定的活動場所和設施等教育實體出現,教育初步定型"這些特徵的出現標誌學校教育制度進入( ).
A.前制度化教育階段 B.制度化教育階段
C.非制度話教育階段 D.學校萌芽階段
【答案】A.
2.制度化教育
嚴格意義上的學校教育系統在19世紀下半期已經基本形成.學校教育系統的形成.即意味着教育制度化的形成.制度化教育主要指的是正規教育,也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度,它從初等學校延伸到大學,並且除了普通的學術性學習以外,還包括適合於全日制職業技術訓練一切教育設施和有關規章制度.狹義的教育制度指學校教育制度,簡稱學制,是一個國家各級各類學校的總體系,具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關係.
練習題:
【填空題】制度化教育主要所指的是____,也就是指________.
【答案】正規教育 具有層次結構的、按年齡分級的教育制度
3.非制度化教育.非制度化教育所推崇的理想是"教育不應再限於學校的圍牆之內".每一個人應該能夠在一個比較靈活的範圍內,比較自由地選擇他的道路.
練習題:
【單項選擇題】"教育不應再限於學校的圍牆之內"是一種( )思潮的體現.
A.制度化教育
B.非制度化教育
C.形式化教育
D.非形式化教育
【答案】B.
【單項選擇題】關於非制度化教育,下列說法正確的是( ).
A.是對制度化教育的全盤否定
B.推崇的理想是"教育不應限與學校的圍牆之內"
C.是具有層次結構的,按年齡分級的教育制度
D.相對於制度化教育,它改變的是教育形式和教育理念
E.提倡構建學習化社會
【答案】BDE.解析:非制度化教育相對於制度化教育而言,它針對了制度化教育的弊端,但又不是對制度化教育的全盤否定.非制度化教育所推崇的理想是"教育不應再限於學校的圍牆之內."每一個人應該能夠在一個比較靈活的範圍內,比較自由地選擇他的道路.非制度化教育相對於制度化教育而言,改變的不僅是教育形式,更重要的是教育理念.
國小教學規章制度 篇18
一、指導思想
以優化課堂教學和促進師資隊伍建設爲宗旨，促進青年教師專業成長，努力創設學校、家庭的育人氛圍，爲我校教師提供一個相互交流的平臺。經學校研究決定開展爲青年教師課堂教學展示課暨教學開放周活動。
二、活動目的
1、爲促進我校青年教師的快速成長，提升青年教師的課堂教學水平，爲青年教師的專業成長構建一個互動的交流平臺、展示平臺，同時將我校“師徒結對”活動成果進行展示。
2、促進學校、教師、學生和家長的溝通聯繫
三、活動主題
優化課堂教學，讓課堂紮實有效
四、活動對象：第二節屆“師帶徒”活動中的徒弟
五、活動時間
20xx年12月13日—16日。
12月13日：國小語文。（一至五年級各1節，共5節）
12月14日：國小數學。（一至五年級各1節，共5節）
12月15日：國小英語、中學語文、政治。（國小英語3節，中學語文2節，政治1節，共6節）
12月16日：中學其他學科。（數學2節、物理、地理、歷史、生物各1節，共6節）
六、活動地點：509報告廳。
七、活動要求
1、所有展示課需經備課組集體研討，教研組內反覆打磨，確保展示課的質量和效果。（國小部備課組要通過開展“同課異構”的磨課活動各推選一節課作爲教學開放周的展示課。）
2、執教教師於上課後第二天把教學課件、教學設計和教學反思上傳個人博客和科組博客，同時電子稿發到教研組長郵箱，教研組長彙總後，於12月16日前發到學校教研室郵箱。
3、每位教師均應以良好的精神風貌和認真負責的態度積極參與聽課、評課、網絡研討活動。
4、活動期間，班主任要教育學生關心學校，認真學習、遵守紀律、禮貌待人、講究衛生、愛護環境，給社會、給家長交上一份滿意的答卷。
八、組織機構
1、成立學校教學開放周活動領導小組
組長：張堅
副組長：蘇小莉、王玉兵、徐芳
成員：各學科教研組長及年級備課組組長
2、領導組下設籌備組，具體分工如下：
（1）教學教研組
組長：蘇小莉副組長：王玉兵、徐芳
成員：（中學組）黃建芬、畢小梅、張春霞、薛英幹、陳海蓮、陳積丹、符丹丹、鍾土金、潘麗娟、（國小組）陳小媚、羅慧珍、王建瓊、古秀丹、孔丁香、何書儀、王子飛、陳詩葉、張潔文、吳文靜、陳秋霞、陳貞
教研組長職責：
①選撥、落實上課的教師，（國小語文、數學由備課組長負責，以同課異構的活動方式各選出一節課）主持活動。
②教研組長於12月9日前確定推薦上課老師的姓名、課題、時間（第幾節）、班別等，並報送學校教研室，以便教研室彙總。
③教研組長負責組織評課安排，並於活動結束當天晚上將科組活動上傳科組博客，組織老師網上研討。
④教研組長負責資料收集歸檔（收集教師製作的課件、教學設計和教學反思）和活動總結，打包署名後發送至學校教研室郵箱hkysjys@163、com。
（2）多媒體支持保障組
組長：蔡道高成員：陳源吳崇煥
職責：
①保證509室多媒體的正常使用和爲教師提供信息技術支持。
②負責拍攝和錄製課堂實錄，活動結束後拷貝一份給教研室。
③校門口LED的開放。（海口市玉沙實驗學校歡迎您參加—x學年度第一學期課堂教學開放周活動）
（3）後勤組
組長：呂鷹成員：楊國浩。
職責：
①負責509會議室課桌椅的排放及安排保潔員清掃室內衛生。
②加強門衛管理，嚴禁閒雜人員進校。
③負責標語的製作和提供礦泉水。
（4）班主任工作任務
①提前邀請學生家長到校參與開放周活動。（每班20名）
②負責家長簽到、指引家長入座（如班主任上課則由科任老師負責）。