老師閱讀教學札記：從《根鳥》到兒童小說推薦課

編者按：作者通過一門《根鳥》的推薦課，引出了關於兒童閱讀的探究。要提高孩子的閱讀興趣，老師的教學方式很關鍵。

幾天前，老同學在微信裏給我留言，問我整本書的班級讀書會怎麼上，或者要注意一些什麼。沒有梳理，很難及時回答。而梳理又需要一定的時間和心境。所以只好等到雙休，泡一壺茶，聽一段音樂，看看窗外香樟綻露的芽尖，等待表達的能量能否集聚。一對白鳥從眼前飛過。我突然想起多年前在一次學校課外閱讀教研活動中發言。在標註有兒童閱讀材料的文件夾裏，我還真的找打到了這篇無頭無腦、缺胳膊少腿的文字。那就敲敲打打作些修補，算是對老同學這個問題的迴應。而於我，又物化了一次思考。分享後，還可能對其他有需要的老師有點啓發。所以，這樣想來，碼字有時真是天下一等好事。

那天學校老師給五年級孩子上的是曹文軒《根鳥》的推薦課。我發言時的第一句話就是首先要向上課老師表示敬意，在繁重的教材教學之外，主動花時間來給孩子們上班級讀書會，這是一種教育情懷使然。這堂課優點不再一一例舉。因爲是一次專業活動，我主要結合執教老師的課例，就”怎樣上兒童小說推薦課”和老師們探討了一些問題。

1.推薦課應該選怎樣的書

曹文軒的兒童小說在中國的兒童文學史上佔有重要地位。《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》，包括《根鳥》，我們可以列出一大堆。國內無論哪一份小學生推薦書單，曹文軒的作品都是一個繞不過去的存在。怎樣把這樣一個作家和他的作品介紹給孩子?我個人認爲作品選擇很重要。

按曹文軒的說法，閱讀要讀有“高貴血統的書”，要讀那些“王書”。理由很簡單，生命有限，精力有限，金錢也有限。《根鳥》當然有其獨特的價值。但是個人認爲，孩子第一次接觸曹文軒的作品，從其公認的代表作《草房子》入手更好。《草房子》可能就是所謂“高貴血統”中的“王書”。我們甚至可以讓學生在讀完後欣賞一下電影《草房子》，那一樣是一部很棒的獲獎電影。順便可以讓學生去思索一個問題：電影和書的有什麼不同之處?如此，孩子是否會更興致盎然?

由推薦課出發，如果我們的教育立意再高一些，我建議用兩個月的時間長度來做一個“曹文軒成長小說閱讀課程”。如此的閱讀構建，是否更有廣度、深度?孩子在相同作家不同作品的比較、穿越中是不是會越讀越聰明，會不斷地拓展他們的精神和認知邊疆。

2.教學內容選擇要有小說的文體意識

曹氏作品被冠以“純美小說”有其原因。有人這樣評價：人至純至美，情至純至美，景至純至美。但請記住景只是陪襯。情節和人物纔是小說的核心要素，纔是最吸引兒童讀者的地方。

我個人認爲，今天老師在教學內容選擇上出現了比較嚴重的偏差。比較多地讓學生欣賞風景描寫，試圖讓學生被優美的風景描寫吸引，繼而對《根鳥》產生閱讀期待。當然我還知道，老師的小算盤，希望這樣比喻密佈、通感瀰漫、文采雯然的描寫能讓孩子接觸、積累、繼而運用到孩子的習作中去。比如課堂呈現的大峽谷出現在根鳥的夢裏的部分，長滿百合花的峽谷很美。但我堅信，學生絕對不會因爲幾段風景優美的話而去產生閱讀整本書的興趣，特別是男孩子。他們更關注情節的曲折起伏和個性鮮明的人物形象。如果它都沒興趣去閱讀整本書，老師的小小“陰謀”又怎能得逞?

小說的閱讀推薦一定要聚焦情節和人物，比如呈現矛盾衝突集中的對話，比如呈現懸念叢生的情節，如此纔會撞開學生的經驗世界，引起他的好奇和興趣。

3.教學策略的運用需要有兒童立場

所謂的兒童立場，說白了就是站在兒童的角度去思考和行動。我們都從兒童走來。但我們往往都很健忘，忘記了兒童的真實需要。如果我們要更好地服務於孩子的閱讀，我想這堂課的教學策略運用還可以做一些改進。

首先課的起始作者簡介內容過多，過於冗長。孩子不是成年人，孩子關注的是作品本身的好玩好讀，而不會因爲你的頭銜把書認真讀完。從今天的課的結構思路來看，如果一定要介紹作者，我覺得可以放在最後，但信息量要適度控制，防止喧賓奪主。

其次作爲推薦課，要引導學生學會閱讀封面、閱讀目錄和內容提要。指導閱讀目錄可以運用猜測、選擇等閱讀策略。

再次孩子閱讀時一定需要保持安靜。持續默讀能力是學生的核心閱讀力，需要環境和訓練。今天孩子自由閱讀時的音樂安排是敗筆。不僅是班級讀書會，包括我們其他的語文課，我還是建議要慎用音樂。在我有限的經驗裏，課堂中，音樂能和文本產生化學反應的真的是屈指可數。用語文的方式，用文本本身來打動孩子纔是正道。

另外我個人認爲老師不論場合，反覆強調“不動筆墨不讀書”是不合適的。當然這不怪老師。我始終認爲，“不動筆墨不讀書”是一個僞命題。確切地說，這是一種功利性閱讀。我不否認功利閱讀在一定的閱讀階段有重要的存在價值。但對於閱讀興趣十分脆弱、還需要呵護培育的國小生來說，沒有一件事情比激發興趣更重要了。當老師提出讓孩子“不動筆墨不讀書”時，你要有一個基本的判斷，就是孩子有穩定的、可持續的閱讀興趣。閱讀是個人化的、連續展開的體驗過程。每一位讀者都夢想追求閱讀的高峯體驗。毫無疑問，閱讀行進中的動筆，將會割裂、碎片化小讀者的閱讀快感。

請記住，在所有推介課展開的過程中，想辦法讓書吸引孩子，並且給孩子一些更便捷的閱讀理解通道，是推介課的核心價值。

我想再囉嗦一次：在兒童閱讀中，孩子的閱讀興趣第一!持續默讀能力是孩子閱讀素養的核心和基石。

作者：莫國夫

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