數學分析報告（精選9篇）

數學分析報告 篇1

課改以來，廣大農村數學教師反映最明顯的就是由國小升入國中以後的學生數學基礎所表現出來的兩極分化特別突出，就拿我所任教的班級來說，班上三分之二的學生連七年級剛學過的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十幾的學生數學成績是不達標的，有三分之一左右的學生畢業考試數學只考幾分，十幾分，這樣的學生就成了“學困生”，不要說升學了，也畢業也不太可能。他們長期得不到重視，經常混跡於青少年不宜的場所，成了父母和老師心中的叛逆兒，因此我認爲要從我做起。

一、“學困生”產生的原因

1、思想上不重視。可分爲兩類：一類是父母思想上不重視，認爲現在經濟條件比以前略有好轉，就業機會也比以前多了。即使上個國中畢業也可以輕鬆地託個關係，幫子女進廠找個工作，上不上大學無所謂。有的學生上個大學畢業也只不過在車間裏開機器，學歷無所謂，只要自己的孩子不惹事就行了。二類是隨着人們的物質生活水平提高，吃不飽，穿不暖的現象已經不復存在了，現在的孩子每天上學都是手裏有各種新鮮的玩具，嘴裏有各種各樣好吃的，基本上是獨生子女，所以腰包都有錢，再加上父母愛，長輩疼，家長們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子，使他們養成了一些壞習慣，如好吃、貪玩、以自我爲中心等等。這此壞毛病被帶到學校，造成上課時做小動作，不注意聽講，更不主動地思考老師提出的問題，回家不能完成老師佈置的作業，該背的概念和公式不去記，更不聽老師善意的批評和同學的勸告，學習目的不明確，整天無所事事，渾渾噩噩。當然學習上就成了“學困生”。

2、缺乏必要的基礎知識和經驗。數學不同於其他學科，它的邏輯性強，如果學生在某個知識點出現了斷層，不具有必備的知識和經驗，孩子的學習就非常的困難。如有的學生在國小時連混合運算都做不好，到了中學怎麼能學好有理數的加減，怎麼去解方程呢？

3、學習沒興趣。“興趣是最好的老師”，有的學生由於基礎差，成績落後，家長和老師不能及時地給予幫助，而用不恰當的方法去批評，指責，再加上同學的看不起，這樣使他失去了信心，產生了強烈的自卑感。就連上課也不願意多看老師一眼，更談不上發言，和同學主動溝通，也不願意參加任何學校開展的活動。變得自卑、孤僻，對數學厭煩，對老師反感。長此以往，成績越來越差，很自然就成了“學困生”。

4、學習能力差。雖然大部分學生之間是沒有多大差異的，但個別學生由於先天不足或後天因素致使各種能力發展相對滯後，也成了“學困生”。

5、國小基礎教育不重視。根據我對剛升入國中的學生了解，有的國小數學教育存在根本上的問題就是不重視。認爲國小教育不重要，甚至有的老師認爲反正國小好學壞都要升入國中的，再加上現在的九年義務教育，取消了相關的考試，對他的教學成績也不作明顯的考覈。導致有的學生在國小時就成了“學困生”。當然導致“學困生”的原因還有很多。

6、社會各界的誘惑力很大，有的學生小小年紀就經常流連網吧，營業性的歌廳，桌球房，哪有更多的時間鑽研功課，完成作業呢？

二、找準致困原因，及時有針對性地進行幫扶

1、端正思想，幫助“學困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動。如：講名人故事，讓學生暢談自己的未來，理想等。瞭解他們的家庭情況，和家長一起給他們講一講現在的幸福生活是來之不易的，以及家長爲了能使他們生活得好一點，所以他們不辭辛勞地工作，目的是要讓孩子多學點知識，多掌握點本領，將來才能使自己在這個競爭激烈的社會上有立足之地。

2、儘量創造機會，多多鼓勵“學困生”。“學困生”由於基礎差，學習經驗不豐富，知識面有斷層等等，所以學起來很困難，很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的複習和回顧對新課一開始要儘量講得淺而易懂，然後再層層遞進，包括情境的創設，問題的提出，練習的設計等等也要照顧“學困生”。例如：我在上幾何裏“二點之間，線段最短”時，我舉了例子，下課時到小店買東西，有二條道路可以走，一條是水泥路要拐彎，另一條是小路直接到。結果所有的“學困生”都說走小路快，其實他們都明白。然後我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了，使他們感覺到學習也並不是很難的，這樣給他們樹立了信心。並鼓勵他們說，只要你們能認真聽講，多動頭腦，好好地學，相信自己會學好的。

3、消除疑慮，密切關係。由於種種原因學習滯後，使“學困生”自卑心理加重，老師要對他們傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，才能使他們真正感到老師可親，可信，可敬。同時老師要發現的目光，發現他們的“閃光點”，消除他們心理障礙。如有的同學數學差，但他的語文寫作好，有的音樂，美術好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點”，或是有一小點進步，都要善於抓住時機及時給予表揚，讓他們嚐到甜頭，從而使他們端正態度，樹立自信，熱愛集體。“精誠所致，金石爲開”，只要老師付出真誠的愛，就一定能得到學生的回報，一分溫暖定能換來學生的十分熱情。

4、正面引導，以理服人。由於學生年齡小，社會經驗不足，辨別是非的能力差，有的學生犯了錯誤還不知不覺，對待這種學生，絕不能諷刺、挖苦甚至體罰等等簡單粗暴的方法去解決。因爲這樣做，很容易傷害學生的自尊心使他們“敢怒不敢言”，使他們的心態扭曲，一但產生逆反心理就很難溝通了，甚至會出現精神問題。只有堅持正面教育，用民主，說服的方法耐心細緻地做工作，才能從根本上提高學生的認識，啓發他們的自覺性，幫助他們改進不足。

5、注重教學藝術，激起學習興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來，數學教學就能達到事半功倍之效。

（1）巧妙創設情境、導入新課

教師授課時爲避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當地出一些趣味數學題。如講二元一次方程（組）時，引入農村古代流傳的一道題：“雞兔同籠。”象這樣把枯燥的數學題改編成有趣的'文字題，往往能引發同學們做題的興趣，既鍛鍊了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。講授有理數乘方應用時，假如給我一張足夠大的報紙，通過摺疊就可以比珠穆朗瑪峯還要高。一開始就設下懸念，問能否做到呢？這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化爲主動，必能收到良好的教學效果。又如講到這節課時，還可以用拉麪師傅通過反覆拉麪，可以拉出從地球到月球的長度的麪條。先問學生通過什麼方法可以驗證呢？這樣自然而然地就引出了新課內容。

（2）教學方法靈活多變

例如在學習同類項概念時，我進行了“找同類項朋友”的遊戲的教學方法。事先準備好配組的同類項卡片，上課後，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，然後由由老師總結“三個相同”。合併同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現了同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。

（3）積極使用多媒體進行教學

如在講到七年級下冊的《平移》部分時，學生覺得畫圖比較難學，而運用多媒體計算機就能很好地解決。我們教師可以恰當的選用多媒體技術來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像等來創造良好的教學情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學內容具體化形象化，創造出一個圖文並茂，有聲有色，生動逼真的教學環境。

（4）重視數學在生活實際中的運用，讓學生感受到數學學習的樂趣

數學問題來源於生活、生產與科研的實際，生活中蘊含着豐富的教學資源，因此在中學數學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生纔會產生濃厚的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應用時，有這樣一題：“一個長爲10米的梯子斜靠在牆上，梯子的頂端距地面的垂直距離爲8米，若梯子的頂端下滑1米，那麼梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯繫緊密的題目，目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析，而是採用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發表見解。各小組代表發言完畢後，發現有幾種不一樣的結論，各組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，後來在考試測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成爲他實際需要的時候纔會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來纔是真正掌握。

（5）體驗成功帶來的喜悅，穩定學習的興趣

成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索'依綱靠本，分層教學，逐步推進'的因材施教策略，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。對於優等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數學水平；對後進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，爲他們創造成功的機會，在成功的體驗中享受發現的樂趣。

6、建立和諧的師生關係，融洽師生感情

一位教育學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教得喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心，瞭解學生的思想動態，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。經常與學生進行一些集體的數學活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

7、定期召開家長學校，與家庭一起努力

經常召開家長座談會或者電話聯繫家長，有條件地也可進行家訪。多與家長溝通，做做家長的思想工作。農村大多數家長思想有些愚昧，還存有一定的消極思想。通過家校聯繫，不僅可以更新家長的育子觀念，還可以教會他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。

總之，對待“學困生”我們要以公正的態度，平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，還要有信心、恆心，經過不懈的努力，才能鞏固轉化的成果。同時，老師要明白，給予愛心是轉化的前題；挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑；嚴格要求則是轉化工作的核心。相信“學困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長。

數學分析報告 篇2

一、基本情況

全鄉共69名學生絕大多數學生基礎很牢固，學習興趣濃，學習態度端正，能夠積極主動的進行學習，探索知識。

二、取得成績

本次測試全鄉有69人蔘加。這次考試總分5063分，學生平均分73。38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數是56人，及格率爲81。28%，優秀人數爲24人，優秀率達到34。78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標準》爲準則，以現行教材的教學內容爲範圍，做到“三重”：

重基礎，即基礎知識和基本技能。

重能力，包括數學的計算能力、分析能力、判斷能力和數學的思維能力、動手操作能力以及實際解決問題的能力。

重創新，即運用所學知識創造性的解決問題的能力。三者比例一般爲7∶2∶1。同時題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量大）

學生輕易接受，學生對本套試卷的答題情況較好，學生對基礎知識掌握得比較紮實，和期中相比有很大進步。

共性：

從全鄉五個班級上看，存在一些普遍的優點和不足，從全鄉二年級學生取得的成績中可以看出教師所教的知識比較全面，學生答得都很好，從試卷中看出學生的自學能力很強，從而看出學生分析問題、理解問題、解決問題的能力比較強，這與老師的平時訓練有密切的關係。

個性：

從本次試卷中可以看出個別教師的培優輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學得了滿分。

三、存在的問題：

（一）共性：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現象很嚴重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年後，我比爸爸小歲，學生沒有認真讀題，用減法計算的比較多，學生沒有真正去理解題的意思就進行答題，在今後教學中應該注意這一點。

第二：

對比較難的題不願意動腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學生就不願意再思考下去。

第三：

不會檢查試卷。做完題後就在那裏坐着，不去檢查。

（二）個性：

從試卷反映出如下問題：

比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是3×2，少數同學理解成是對的。

第五大題認真計算，你真的好棒：這道題只有個別學生錯1、2小題，都是馬虎造成的'。

總體看來，本次測試對個別教師應做到以下幾點：

第一：

加強基礎知識教學，在培優的同時也應注意到差生。

第二：

對部分同學的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。

第三：

培養學生不願意分析較難的題，一看見較難的題就自動放棄，永遠品嚐不到成功的快樂。

總之，本次此時真正體現了學生的能力，對今後的教學也是一個促進，在今後的教學中，抓好學生基礎知識的同時，注重學生各種能力的培養，使學生學到的知識不僅學會，而且會應用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活，做一個合格的學生。

四、提出建議：

從卷面上看，二年級數學試卷應該有考查計算能力的試題。第四大題出的較好，望今後多出類似的題。

數學分析報告 篇3

從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績也較好。但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。由於後進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。

首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。由於學生的.轉學原因，每年都要對新進的學生進行個別的瞭解輔導，有一部分孩子轉學之後隔級跳，導致學習的內容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因爲很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。

其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班裏都有作業不完成的現象。由於家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家裏。有很多家長因爲自己不識字或忙於生計，不顧的監督孩子，不瞭解孩子的學習情況，導致這些孩子鑽了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了電腦遊戲或其他的小玩具，精力用在了遊戲和玩耍中。學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的情況，家庭作業不做等等。

當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業情況也比較好。

針對學生的實際情況，在以後的數學教學中，準備採取以下措施：

幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的積極性和主動性

數學分析報告 篇4

一、考試基本數據統計

本次全年級參加人數：178人，平均成績89分及格率98%優秀率58%

二、試題具體情況分析

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。

4、取材比較貼近生活，評估了學生聯繫生活的能力。例如：第五大題的第2。3小題，笑笑上樓，小虎做加法，第六大題試一試試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的'事和物，讓學生體會學習數學的價值與樂趣。

三、學生答卷情況分析。

1、存在的不足：

（1）部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象；特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯；計算時粗心算錯答案。

（2）學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多。

（3）學生對解決實際問題的能力太差，對知識學習太死，不會靈活應用第五題第2。5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。

2、取的成績：

（1）在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。

（2）多數學生能按要求正確答題，有一定的能力。

（3）學生書寫整體不錯。

四、今後努力的方向和改進措施。

1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。

2、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

4、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。爲學生提供做數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當爲學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。

5、爲學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是爲學生提供思考的機會，爲學生留有思考的時間與空間。

數學分析報告 篇5

一、試卷分析

本次測試試卷能對小數的乘法和除法、觀察物體、解簡易方程、多邊形面積、統計與可能性、數學廣角等知識進行較爲系統、全面的考覈。本次命題緊扣教材，試題難度不大，覆蓋面廣，題量適中，不僅從計算、應用方面考查學生的雙基，而且重點考查學生應用數學知識解決生活中實際問題能力。

二、分析卷面

1、填空題的第1、2、5、8題；判斷2、3、4題；選擇第1、4題；計算題中的簡算、解方程2、3題；組合圖形的面積；解決問題中的第3、4題，這些題學生最容易丟分。

2、從答卷情況來看，學生在做第五大題“解決問題”第1、2、5題正確率較高，說明我們在平時的教學中注重數學知識與生活實際相聯繫，，使學生學有價值的數學，取得了一定的效果。

通過這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學上的一些薄弱環節，主要有以下幾點：

1、計算方面。本次考試的計算題難度並不大，但是學生的失分仍然很多，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠紮實。

2、學生學習行爲習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生。

3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。

4、加強數學教學與生活的聯繫，擴大視野，促進學生的發展。

三、改進措施

（1）從學生解題時暴露出問題可以發現教師必須進一步更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的.要求，關注學生的學習過程。

（2）注意聯繫學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）重視培養學生良好的學習習慣。

（4）計算是數學教學中的一個重點，今後應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。

（5）注重提優補差，讓所有學生都有發展。這次考試還有部分學生沒有達到優秀，要關注他們，與他們一起分析原因找出對策，防止拉大距離。同時也要讓那部分有餘力的學生儘快脫穎而出，使全班的數學成績有更大的發展。

數學分析報告 篇6

一學期已經過去了，這學期數學期考年級平均分爲91.2，年級最低分爲45分，滿分18人。從試卷難易程度看成績還不錯，但也存在問題。

試卷中反映出的情況感到在以下方面做得尚好，首先對本冊書的基礎知識教的較爲紮實，學生的失分較少，如填空題、單位換算題、計算題，口算題正確率較高。

丟分較多的題：選擇長度單位填空題，如：馬拉松長跑比賽全長約42多數學生填“米”，根本不瞭解馬拉松比賽，生活經驗少。量一量，畫一畫的3小題失分多，學生不理解題意，用自己的尺子去量，造成錯誤。方向題學生失分也比較多，原因是方向感不強，有些糊塗，搞不清楚。還有一部分學生應用題失分驚人，主要是不理解題意，不會分析，有的題型還沒見過。

分析低分學生原因：

1、部分學生由於家庭現狀的原因，有的父母長期不在身邊，和保姆、老人一起生活，因而只關心孩子的生活，不關心孩子的學習。

2、部分學生上課不認真聽講，平時作業也不認真，根本沒有把心思放在學習上。

面對上述存在的問題，爲了能更好的'完成一學期的教學任務，在以後的教學中，將採取以下措施：

1、及時調整教學方法，一個個知識點過關，做到一步一個腳印。

2、針對學困生，讓他們知道自己爲什麼學習困難，難在什麼地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上優秀生。優秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經常幫助後進生。

3、堅持學生爲主體，轉變教師的角色，營造寬鬆民主的學習環境，讓所有學生積極產生學習數學的興趣，夯實基礎，爭取不斷提高教學質量。

數學分析報告 篇7

第一題用豎式計算學生掌握得比較好。

第二題填空

出錯較多是第1小題，如果算式0÷2的商是四十多，裏應填。很多學生填上8，80÷2的商是四十，不是四十多，在學習的時候沒有注意到細節的地方，讓學生區分商的不同。

還有第6小題，學生對和文字進行理解了，再填上它的邊長和周長，在這在平時練習的時候也常出現，但很少注意到，並沒有很細緻和學生分析圖的意思，所以理解較差的學生，並不能很好解決。

第8小題。看線段圖填出裏的數量關係，求完另一部分量後，還要求它們兩部分的總和，三步列式計算，對學困生來說是超綱。

第三題

第2小題學生要判斷菱形爲什麼不是正方形讓學生在從：對邊不相等四邊不相等四個角都不是直角這三個答案裏面選擇。有比較多的學生做錯，原因是學生應用所掌握的概念去解決問題的時候，不會靈活地運用知識，而且學生還沒有真正學習過菱形的知識，也在教材裏並沒有提及，超了學生所學的知識範圍。

第4小題

兩個圖形都是由四個正方形組成，要學生判斷那個圖形的周長大，還是相等，由於學生受平時作來的`練習影響很多學生並沒有認真分析，從面導致很多學生選了周長相等。

第四大題畫一畫

第4小題

學生給兩個圈塗上色，但這裏沒有給學生分上小格，還有中心點不明顯，讓學生在畫的時候，不能很好把握畫準確。

第五解決實際問題

第1小題一瓶飲料2千克，倒滿3個同樣大小的杯後，瓶裏還剩200飲料，每杯飲料晚多少克？

這題目超出學生的知識範圍。學生需要先化單位，再用倒退法來解決問題。這是奧數方法，但對於很多思維不靈活的學生來說，是十分難理解的，所以這題普遍都做錯。

還有應用題部分學生還顯不紮實，學生並沒用很認真細心地進行審題和分析，所以很多題目的細節地方都有錯，並扣分較多。

總結

本學期三年級成績並不是十分理想，有客觀原因，也有主觀原因，在以後教學中，我們將會更加認真地從基礎抓起。

數學分析報告 篇8

試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。

第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。

第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。

第四題：計算，分爲口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。

第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。

第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。

學生做題情況：

填空題：8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關係，用3/41/10計算的，而這道題目中3/4是多餘條件，應該用11/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方釐米，這個正方體的體積是立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方釐米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。

判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關係。

選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是。

①2/312/5 ②12/52/3 ③2/312/5

個別孩子審題不清，對於求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區別理解。

列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的理解，當成了具體的量來計算。

解決問題：第五小題的第3小題：用綵帶捆紮，至少需要多長的綵帶？（大打結處用了20釐米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用綵帶的長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了棱長總和。

從學生的整體情況來看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書寫規範、卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對於概念的建立不清晰、不紮實。有十幾個孩子因爲近段時間迷戀網絡遊戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問題的能力薄弱。根據學生的情況，在以後的'教學中需要注意應用以下改進措施：

首先加強數學知識與實際生活的聯繫，注重學生的動手操作和自主探索，發展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。其次重視基礎知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。

數學分析報告 篇9

試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。

第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。

第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。

第四題：計算，分爲口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。

第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。

第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。

學生做題情況：

填空題：8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關係，用3/4÷1/10計算的，而這道題目中3/4是多餘條件，應該用1÷1/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方釐米，這個正方體的體積是立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方釐米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。

判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關係。

選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是。

①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5

個別孩子審題不清，對於求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區別理解。

列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的理解，當成了具體的.量來計算。

解決問題：第五小題的第3小題：用綵帶捆紮，至少需要多長的綵帶？（大打結處用了20釐米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用綵帶的長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了棱長總和。

從學生的整體情況來看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書寫規範卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對於概念的建立不清晰、不紮實。有十幾個孩子因爲近段時間迷戀網絡遊戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問題的能力薄弱。根據學生的情況，在以後的教學中需要注意

應用以下改進措施：

首先加強數學知識與實際生活的聯繫，注重學生的動手操作和自主探索，發展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。

其次重視基礎知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。

五年級數學學情分析

從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績也較好。但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。由於後進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。

首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。

由於學生的轉學原因，每年都要對新進的學生進行個別的瞭解輔導，有一部分孩子轉學之後隔級跳，導致學習的內容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因爲很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。

其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。

每個班裏都有作業不完成的現象。由於家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家裏。有很多家長因爲自己不識字或忙於生計，不顧的監督孩子，不瞭解孩子的學習情況，導致這些孩子鑽了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了電腦遊戲或其他的小玩具，精力用在了遊戲和玩耍中。

學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的情況，家庭作業不做等等。

當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業情況也比較好。

針對學生的實際情況，在以後的數學教學中，準備採取以下措施：

幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的積極性和主動性