學科帶頭人申報材料

音樂藝術教育是露水中學的傳統優勢，早在1987年就被確定爲撫松縣藝術傳統校。她在1986年上國中時接受的就是正規的五線譜教育，當時的她常常被點着燭光的黑屋子裏所傳出的琴聲所吸引（高雲波老師在練鋼琴），非常向往着有一天自己也能像他一樣讓優美的旋律從自己的手指尖彈出，終於在畢業後她如願考上了通化幼兒師範，而在國中接受的正規音樂學習使她在升入中專後很快的從同學中突顯出來。中專畢業後，她憑藉着過硬的基本功被母校接收，非常幸運的回到高老師的身邊，成了他的同事，在他的引領和幫助下，共同努力爲學校帶來了輝煌的成績和榮譽，可以自豪的說：“他們創造了全市藝術教育的第一”。

一：新課程改革實施前的教改和取得的成績

1、自91年畢業於通化幼師參加工作以來，一直投身於樂器進課堂的教改實驗中，在高老師的引領下，此項改革取得了可喜的成績，所取得的改革成果通過省級鑑定，並多次在市級，縣級現場會上進行交流和推廣。市教委於學仁主任曾組織白山市及各區，縣的有關領導和人員來我校進行了實地考察和觀摩，期間受到所有與會人員的欣賞與好評，他們說“真沒想到一所農村學校竟有如此水平，這回我們算領略了藝術傳統校的風采了”。

2、學生在學習口琴的過程中，通過動手，動腦，動嘴，動腳等活動，不僅促進了智力的發展，還培養了學生之間的集體協作意識。學生在畢業前基本都能達到掌握一種或多種樂器的吹奏技巧，獨立完成識譜，視唱等內容，具備了一定的專業素質，爲今後的深造學習打下了堅實的基礎。他們爲上級學校，部隊，社會團體輸送了大量的特長人才，成爲社會有用之人。

3、92年93年94年連續三年在全國音樂知識大賽中獲獎，這個成績在全省都極爲少見；爲了推廣這項改革成果，應教研員邀請95年對全縣的音樂教師進行了口琴培訓，爲全縣推廣樂器進課堂教學提供了有力的保障；97年在縣藝術節中被評爲優秀指導教師；98年獲縣青年教師教學競賽二等獎，《走出口琴教學的誤區》獲省級一等獎；99年藝術節中被評爲優秀指導教師，同年6在縣藝術教育展示活動中做公開課《洪湖水，浪打浪》；XX年在縣藝術節中被評爲指導教師；

短短几年就有了自己的課堂教學特色，這些成績使她有了自信和思想，只有敢於改革，接受新思想，不斷吸收新知識的老師纔不會被形式所淘汰。

二：新課程改革實施下的教改和取得的成績

在他們學校的引領下，在縣領導的重視下，經過各個學校的共同努力，97年全縣的藝術教育和音樂教學己逐漸形成了一定的規模。音樂課程改革的實施更爲課堂提供了可靠的資源，經過一番鬥爭和學習，她的思想也有了改變，認真接受了新課程的新理念和新思想經及它所提出的新的教學方法。（要扔掉原有的教學模式和思想不是件容易的事，特別是已經有了一定成績的情況下）她開始積極的學習新課程有關的知識並在課堂教學中逐步進行嘗試探索。慶幸的是，關健時刻教研員藤懷祥老師及時的爲她提供外出學習的機會，並對她的課堂教學進行聽課指導，有了教研員的幫助她在新課程改革形式下迅速的脫穎而出，一改過去的教學風格和方式方法，再次用自己的努力向新課改獻上了一份厚禮。

經過縣教研員藤老師的指導，我縣的音樂教學迅速的發展起來，在整個白山市的音樂教學改革實驗中走在了最前列。特別是音樂和美術參加了會考，這樣史無前例的舉措，使音樂這樣的小科地位瞬間提升。有了這樣的雙重保障，他們的課堂教學也有了有力的保障和依據，幾年以來，她在音樂教學改革中進行了一些有益的嘗試和探索，現就幾點做法和體會贅述如下：

（一）完善教案書寫，提高可利用率，使之具有保存價值。

1、變備教材，教法爲備學生，學法。以往的教案書寫設計課堂可利用率太低，更多的體現的是一個知識結構。新課改後，她首先開刀治理的就是教案的編寫，提高教案的可利用價值，添加了設計意圖環節。備課中，在這個環節上重點書寫教師設計每個環節的目的和意圖以及如何引導學生來學和應該培養學生的哪方面的能力。經過調整後的教案可操作性和利用率都有了一個質的飛躍。

2、每節課的課後反思是縣教育局的一個重要改革話題，同時也是她的一個自我提高的有力助手。督促她將每節課的成功經驗和失敗原因完整的記錄下來，是提高教學質量的有效措施。也使得她的每篇教學設計有了可保存的價值。

（二）變“教”爲“導”，以興趣吸引爲手段，夯實學生的音樂基礎。

1、提高學生的識譜能力，充分利用教學輔助用具，變學生被動爲主動。

歌唱教學是音樂教學中的一個重要組成部分，這是《新課程標準》中要求的重要教學任務之一。學生要想在歌唱學習中達到《新課程標準》的要求，就必須具備基礎的能力—識譜。而新課改中許多教師都存在一定的誤區，認爲只要會唱歌就可以了，音樂知識概不講解或忽略。這樣根本就是錯誤的理解，大家知道，對聲音的概念，並不能在短期內形成。她採用了循序漸進、“厚積”的興趣教學方法：

a、在歌唱教學中，讓學生熟悉歌曲後，再以詞帶譜，逐句視唱，並對學生進行分組合作的唱詞唱譜同步練習，這樣做不僅能提高學生的學習興趣，還在練習過程中培養了學生的合作意識，爲今後的合唱練習做好了鋪墊；同時也爲每學期的音樂考試和九年級的會考測試中的填充旋律打下了結實的基礎。

b、充分利用樂器進課堂的優勢學習識譜、：如通過簡單的口琴練習曲更好的鞏固所學得的知識，在吹奏的過程中，全方位的鍛鍊學生的綜合能力，選擇曲子時以學生喜歡的小兒歌或是可操作的流行歌曲爲主，改變教師的主權地位，變學生被動爲主動，使他們在積極的狀態下輕鬆的學習，滿足他們願望的同時，培養他們的自信心和參與意識

2、改變音樂知識傳授方法，從專業轉爲業餘，用生動，有趣的語言，吸引學生。

把一些理論知識編成通俗易記的“順口溜”，或將它們組織起來，編上旋律，學生們愛學、愛記。再通過簡練、風趣、形象的語言講解，學生聽懂了、記熟了，自然運用能力就加強了。

（三）突出學生的主體地位，變講爲引在欣賞教學中提高學生審美情趣和能力。

1、體現情感教育，精講，以學生聆聽體驗爲主。

情感是音樂的重要構成要素。音樂欣賞中，着力強調情感要素，對學生理解音樂的創作方式、思想十分關鍵。如九年級教學中，欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。當學生了解了主人公的不幸遭遇，瞭解了主人公內心的悲痛和無力抗爭、無可奈何的複雜心理，學生內心情感就會產生共鳴，就會理解旋律那哀怨纏綿式的表達、高潮樂段那憤憤不平的抗爭，也就會理解爲什麼樂曲高潮之後旋律又趨於朦朧而悽美的原因。

2、貫穿知識於欣賞中，根據學生的實際接受能力和基礎，有選擇性的進行學習。

欣賞是明白其中的道理，知識則是解讀道理的鑰匙。如七年級欣賞第三單元《大江南北》中的不同地域的幾首民歌-。欣賞過程中，不僅要貫穿相應的民歌知識，還要對不同地域、民俗、文化等特點爲學生做分析，讓學生欣賞了解不同地域的民歌。在教學中，我根據每班學生的不同基礎選擇了不同程度的知識，使學生能吃飽，但不會撐着避免能吃到卻餓着。

3、在進行欣賞前有目的，有針對性的設置問題，難易程度要把握好，使學生基本上能獨立解決而又不能過於簡單缺少思考價值。問題要少而精，不要太多，使得學生沒有辦法用心聆聽感受，把過多的精力放在問題的解決上。在學生回答問題時，老師要以讚揚，鼓勵爲主，不要用生硬的語言否定，當然也不能不管對錯一味的給予肯定，讓學生沒有正確的知識概念。教師的語言藝術很重要，對學生的影響也非同小可。平時多看書，讓自己的文化底蘊豐富些會對教學有很大的幫助的。

4、能哼唱每首欣賞曲子的音樂主題，是我在欣賞教學中必須解決的問題，它不僅能有效的幫助學生區分每首樂曲，還能通過主題的演唱更好的理解音樂，感受音樂的段落變化，提高欣賞課的質量。這個方法也使得我的學生在期末考試的聽音樂回答問題中獲益非淺，學生的潛力真是挺嚇人的，教師如果能正確的引導開發，他們一定會還你一個精彩的課堂的。

5、有些曲目太長或是實在是太難理解的，我保持寧缺勿濫的原則，選擇樂曲的一段聽賞。雖然會破壞樂曲的整體性，但是也會在這一段出彩，而不是面面俱到，學生卻聽不出或是非常厭煩。興趣如果失去了，那這堂課就是一個失敗。

6、創設情景式教學，以景促情。讓學生通過情景自己感受，而不是在老師的語言描述下接受，有時一個好的情景設計勝過任何的語言。比如在講七年級第五單元的《雷鳴電閃波爾卡》時，我故意選擇了一個雷雨交加的天氣上課，讓學生自己身如其境的聆聽，那節課效果出奇的好，學生非常興奮，對整個樂曲的把握非常到位，而且在表現雷和閃電時也很形象。

（四）：“打破常規，拓寬視野”—引進新穎的教學方式和教學方法進課堂。“教無定法、教無定式”。打破“常規”看似無章法，細細體會，實則使學生的多方面能力得到了鍛鍊。

1、傳統的教學，教材的內容順序如何安排，教師就如何執教，看似有板有眼、按部就班，卻無個性。我在教學中對教學內容進行了整合。對個別音響效果特別次的曲目或是太難接受的曲目以瞭解爲主，而增加了一些貼近學生，貼近時代的好聽的有意義的曲目，拓展學生的音樂視野。使學生能接觸到書本以外的音樂，感受生活中的旋律，瞭解時代氣息。

2、將其他學科融會於音樂教學。音樂藝術表現形式繁多，因此，它能夠涵蓋許多的學科門類，如美術、文學、舞蹈等。如：在音樂教學中，我經常引導學生進行文學類的創作。在進行歌唱教學的同時，把歌詞創作的基本方法教給學生，鼓勵學生大膽嘗試，把自己的所見、所聞，所感用歌詞的形式加以體現。這樣，學生不再對音樂感到神祕、陌生，拉近了音樂與學生間的距離，培養了學生學習興趣；而且給了學生極大的成就感，增強了學生學習音樂的自信心。

3、發揮學生中的音樂尖子的骨幹作用，以點帶面，兵教兵，兵帶兵。每個班級都有二課的學生，有樂隊的，有舞蹈隊的，有合唱隊的，我在課堂中給他們提供展示自己特長的空間，先在學生中間樹立威信，然後再把一些可以放手的任務交給他們，讓他們負責各自班級的學生。比說課前提問，以前都是我提問，可是效果並不是太好，因爲間隔的時間太長了，現在由他們分組負責，並對每組的表現進行評比，這樣他們就會利用課前督促小組成員複習，不僅能對學過的知識及時鞏固還可以減輕課堂的負擔。而且這種方式還能帶動整個班級的學習氛圍和水平，充分利用好這些點，他們會點燃整個面。

4、引流行音樂進課堂，認識真正的美。當流行音樂鋪天蓋地的襲向校園，當學生聲嘶力竭的唱着不適合的歌曲，當一個個抄滿歌詞的精緻本子裝在書包時，我經過思考，大膽的做出了一個舉措，請流行音樂到課堂，既然避不開，何不大方請入哪。每節課前的五分鐘音樂賞析，成了學生們的最愛，他們甚至提前好長時間就在外面排隊等着上課，就爲了看這節課能聽到什麼好歌。爲了這個課前賞析，我做了精心的準備，甚至在五年前就自己買了一臺電腦，每天晚上必做的工作就是上網搜歌，找歌，選歌。並在賞析時介紹歌曲的演唱者和有關的背景，引導學生認識真正的美，開拓學生視野的同時，也使他們有一定的判斷事非的能力。

5、進行一學期的課前賞析後，學生基本上能判斷什麼樣的歌是好歌，什麼樣的歌能唱，什麼歌適合什麼樣的場合唱，有一這些做基礎後，我在課堂中又進行了的課後五分鐘才藝展示，給學生提供展示自己的空間，使學生能自信的表演。而我也是從中發現了不少的人才。

（五）：新課程改革後取得的成績

1、XX年參加白山市第三屆學科帶頭人比賽，經過比試，說課，講課，綜合評比的緊張考覈，我以總分第一名的好成績，獲得了白山市音樂學科帶頭人的稱號。

2、同時11月在全縣的教學研討會上做了彙報課，從學生戀戀不捨的眼神和熱情掌聲中，我再次向新課程改革的課堂交上了一份滿意的答卷。

3、XX年，我以出色的教學和取得的成績，被評爲白山市德育標兵。

4、XX年，獲省教學設計一等獎。

5、XX年，代表全縣參加了吉林省骨幹學科教師培訓。

7、XX年，參加了東三省的音樂教學研討現場會。

8、XX年，撫松縣首屆音樂教師教學設計大賽一等獎。

9、2011年9月，被評爲撫松縣教改標兵。

10、2011年月日12月在全縣主題式教學中競賽獲一等獎。

11、2011年5月，獲省教學新秀稱號