《如何抓住學生的注意力》課題實施方案

蘭健老師不僅在規定時間前完成了《課題調查表》，而且主動撰寫了課題實施方案。作爲一名已經具備高級職稱的教師來說，這種孜孜不倦的教育研究激情和勇於超越自我的學習意識是值得我們所有青年教師學習的。向蘭老師致敬！

《如何抓住學生的注意力》課題實施方案

蘭 健

一、問題的提出（國內外研究現狀、水平和發展趨勢）：

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”當人對某一事物高度注意時，他就對這一事物反應更迅速，更準確，更深刻，記憶更持久。法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力。”保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。英國教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在於集中與保持學生的注意力。”我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側耳不聞。君子壹教，弟子壹學，亟成。”意思是說，學生如果不集中注意力，就會視而不見，充耳不聞。教師專一地教，學生專注地學，學業很快就能完成。蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識裏事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那麼你就無論如何也無法控制他的注意力。”他在《給教師的建議》一書指出：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態—即情緒高漲，智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感……”由此可見：注意是一切心理活動的開始，是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。學生課堂學習效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個最重要的前提條件。培養學生的注意力，也是學生全面發展的需要。因此，注意力的研究勢在必行。

我校是一所國辦國中校，已經順利地通過了現代化學校的檢查。但在當前全國義務教育呼聲高起而又急迫的形勢下，自然就會提出一個尤爲重要的問題：現代化的課堂應該什麼樣？課堂上如何才能實現有效教學？我認爲首先是師生關係的重大變革，現代化課堂和有效教學的實現都應該是在師生關係真正相互尊重和平等的基礎上才能夠全面展開。

要想使教學質量真正搞上去，課堂上不光要抓紀律，更重要的是要抓注意力。這是因爲學習是一個心理過程，一切教學活動都要緊緊圍繞學生注意力展開，學生沒有了注意力，教學效果就等於零。那麼如何抓住學生的注意力呢？這個問題看似簡單，其實很難。本人從xx開始自己就獨立設定了此課題，撰寫了相關論文並獲獎，後來經歷了十年艱難而不懈的教學實踐和探索，撰寫了三萬多字的題爲《我的教師專業成長之路》——十年新課程實踐研究論文集。現在正式確立此課題《如何抓住學生的注意力》爲學校課題《有效教學的模式與策略研究》的子課題。

二、重要概念的界定：

“注意”是一個古老而又永恆的話題。注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱爲注意力。注意包括有意注意（又稱不隨意注意）和無意注意（又稱隨意注意）。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態。注意力包括五大品質：注意力的穩定性、注意力的集中性、注意力的範圍、注意力的分配、注意力的轉移。

三、課題研究的目的和意義

我認爲對於抓住學生注意力的研究是一個長期而持久的課題，其目的是幫助師生解決課堂最實際、最實質問題，對教育教學有效性的提高應該是起到雪中送炭的作用，而不僅僅是教學形式上的綿上添花。爲此我確定的課題研究發展方向是《如何更加抓住學生的注意力》，繼續爲學校的課題做出自己應有的貢獻。

四、課題研究的理論依據：

１．認知主義學習理論

學生是認知主體，任何教學的目的都是爲了促進學生學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認爲人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過程的作用。教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。

２．現代認知心理學研究爲課題研究提供了有力的理論支撐。

３．馬克思主義關於人的全面發展學說是學生注意力研究的理論基礎之一。

人的全面發展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協調發展；表現爲人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發展。這當然也是素質教育的基本要求。課堂教學是實施素質教育的主渠道，追求課堂教學的高質量高效率，離不開調動學生有效參與課堂認知的教學過程。可見，學生注意力的發展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養人的能力，體現了人的全面發展學說。

五、課題研究的內容：

（一）課前準備的必要性

因爲課前學生無論是學習用具的準備，還是精神狀態的準備，都是課上能否抓住學生注意力的前提條件。具體做法是：

1．學習用具的準備

從開始上課就讓學生理解學習用具的重要性，就像戰士手中槍一樣。學生認識到這一點就會愛惜書和本，並充分閱讀和利用它們。如果學生學習用具不齊，而學生課上需要隨時閱讀課本、寫筆記、做練習，這樣不光課上學生注意力很難保持集中，而且很容易分散學習注意力。

2．精神狀態的準備

不盲目地用強硬的方法去抓學生的注意力。因爲這樣的方法只能是使學生表面上似乎注意力已經集中，但實際上學生的內心是緊張的而不是放鬆的，不可能真正把自己的注意力集中到課堂上。而是通過讓學生真正理解上課前一個好的學習心態和習慣對於好的學習效果的重要性，使學生注意力的轉移和集中成爲一種自覺的行動。這需要教師通過觀察分析學生課前狀況後再採取相應的方法，如課前多給學生一些鼓勵，及時表揚一些進步較大的學生和一些有突出表現的學生，尤其對於後進生要更加關注和調節好他們的課前精神狀態，這樣學生們對老師有了一種親切感和信賴感，課上學生注意力就會自然跟着教師的教學思路走。

（二）教學設計的合理性

教學設計是否周密科學直接關係到課上能否抓住學生注意力並維持長久，因此必須尊重學生的學習心理規律進行設計。具體做法是：

1．設計四個環節

這四個教學環節是：情境引入、適時設問、板書重點、學生反問。我認爲一堂課的成敗，最關鍵的是教師一開始就要利用無意注意緊緊抓住學生注意力，否則學生注意力就會無的放矢。課堂教學策略之一是，無意注意總在有意注意之前，使學生注意力集中從容易開始。課堂教學策略之二是，採取多次無意、有意注意的循環，使學生注意力的集中難易能夠交替進行。另外教學主要環節總是有設計好的簡明“提問”，這樣就能使學生的注意力一直保持在積極活躍的思考狀態之中。這其中最關鍵的是教師如何把握好“提問”的技巧：如何使學生感興趣，如何使學生產生共鳴，如何使學生積極去思考。只要教師“提問”到位，一直符合學生當時的學習心理，那麼學生的課上注意力就能夠一直保持在較爲平穩的狀態，從而最終使師生課堂教學合作達到默契的程度。

2．設置兩個評價

這兩個評價是對學生的問題評價和作業評價。問題評價有學生回答問題的評價和學生提出問題的評價。教師採用面向全體學生的方式，引導儘可能多的學生思考問題、回答問題，說出、寫出思考性問題，課上及時表揚回答準確、提問有深度的學生，並記錄在冊，作爲平時成績參考。作業內容設置爲分層作業，對於分別完成作業好、完成作業、未完成作業的同學作業評價分爲三個等級：好、閱、（空白），其目的是使學生的學習注意力有的放矢，並能及時看到自己學習結果的反饋，從心理上樹立學習的自信，養成良好的學習習慣，對於學生課上注意力的進一步集中和提高起到了積極的推動作用。

（三）教師語言的藝術性

一個教師的語言藝術對於牢牢吸引學生們的聽課注意力則是最爲重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這樣學生們無論是上課狀態，還是上課效果都會很好。

1．關於準確性

最基本的是知識的準確性，如果不準確，給學生的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化學生的注意力，根本談不上吸引學生的注意力，尤其是對於一些知識概念更要注意。當然具體實施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好採取一種學生能夠接受的語言方式進行對話，學生就會有一種親近感，學生在課上從心理上就會自然投入了。

2．關於生動性

一個教師課上心理狀態很好，語言生動有趣則會最能夠感染學生，激發學生的聽課熱情，也最能夠吸引學生的注意力。因爲教師的風趣幽默最能打動學生的心，從而吸引住學生。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會物極必反。

3．關於有重點

如果一個教師注重突出重點，那麼課前對於知識已經去粗取精，做了精加工，於是在學生頭腦中得到的印象自然就會既簡單又清晰，這樣學生就會很容易引起注意。而且由於學生獲得的知識是系統的“骨架”部分，這對於學生主動去添加知識的“肌肉”部分已經創造了充分的條件，從而更加有利於學生對學習注意力的保持和加強。

4．關於有深度

如果教師對於知識的顯現缺乏深度，學生所接受的知識就十分平淡淺顯，這對於學生注意力的培養十分不利，學生就會缺乏足夠興趣，覺得學不到什麼東西。因此一個教師如果學問精深，又善於表達，能夠深入淺出，使學生覺得通俗易懂，就能夠吸引住學生的注意力，使學生對知識有一個很深刻的印象和理解，從而更利於知識掌握。

總之課堂上教師只有緊緊抓住了學生注意力，一切教育教學活動才能夠有實質性的進展，從而才能夠有學生學習效率的全面提高。

六、課題研究的方法和技術路線：

（一）課題研究的方法

1.以行動研究法和個案研究法相結合爲主。

研究者主要從課堂教學出發，針對某一類學生、某一問題在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一個有效的、便於實際操作的指導方法，這是本課題研究的最重要方法。在行動中根據課題實施情況，不斷充實和修正課題目標，給課題研究以正確的導向性，從而使研究價值凸現。

2.以調查研究法和實驗研究爲輔。

採用全面學生問卷和個案調查的方法，蒐集研究對象有關的現狀及歷史材料，從而弄清事實，進行比較、分析、概括，發現問題，探索規律。

（二）課題研究的技術路線：

1．課題研究的相關手段：隨堂錄像、攝影，問卷調查，

2．課題研究的典型課例：《葉的光合作用》、《青春期》

3．課堂使用的輔助手段：課件、光盤、視頻、圖片、模型、標本等。

（1）使用的課件：《生態系統》、《葉的光合作用》、《遺傳基因》、《血液循環》、《校園的早晨》、《青春期教育》等。

（2）使用的光盤：《人類的起源和發展》、《血管》、《生物圈》、《被子植物的繁殖》

（3）使用的視頻、圖片：歷年各班生物課堂教學實錄

七、課題的實施步驟

1.準備階段（xx年3月）：收集資料和實施調查，進行行動研究、案例研究和實驗研究的具體設計。

2.實施階段（201xx年4月～xx年10月）：進行各項研究，從各個層面總結各項研究成果。

3.結題階段（xx年11月）：進行實踐成果的整理，撰寫課題研究報告，結題。