計劃實施方案4篇大綱

xx——xx學年度第一學期語文組教研活動計劃與實施方案— —商丘市第十中學

教研思路：

語文教學在教育主旨達成上居於至關重要的地位。語文教學改革，是教育教學改革的重中之重。不斷進行有益的嘗試、大膽的探索、細緻的歸納，對於提高語文教改具有重大意義。

教無定法，每位教師都要根據自己的特長優勢，根據教改理念在充分發揮引導學生成爲主體地位的基礎上，讓課堂動起來、活起來，讓師生在參與中、共同體驗中獲得成長提高，並在多次嘗試摸索後形成有效的符合個性的教育模式。

教學改革，不是強行推廣一種教學模式，而是想方設法讓每一個教師活起來，進而讓每一位學生活起來。只要課堂搞活，又能達成教育目標，便要給予肯定。

語文教改，重中之重，應塑德、明德、育德、培德、養德，應充分加強社會主義思想道德品質教育。育好人，先修好德，再廣其才。

語文教改，每一位教師都應拿出對自己切實負責的態度，在充分完成學校的各項任務之後，加強自我學習，加強交流，更要加強經驗的反饋總結。在每節課後都可以有一個自我反思與學生反饋。

改革是一個在繼承基礎上進行的創新。這就意味着，不是完全拋棄過去的模式經驗，而是在充分吸收寶貴經驗的基礎上，而逐步進行的突破、嘗試。這便要求每一位教師，尤其是青年教師應認真學習借鑑以往的有益經驗，並進行大膽的嘗試、積極歸納，纔可能真正推動教育改革良性發展。

教研隊伍：

本組任課教師共有9人。其中七年級三位語文教師均爲班主任，八年級三位語文教師均爲班主任，九年級一位班主任，一位業務副校長。總體情況看，教研能力強、業務素質硬、工作熱情高，理論素質過硬，在教育教學中，都有一套比較靈活的工作方法。可以說，語文教改基礎比較好，教改積極性高，教改方法多，教改成果便會顯而易見突出。而每位教師都應給自己定一個具體的方向目標，在完成具體工作並形成經驗性總結後，完成一種自我成長突破，進而促進教育的全面發展。

教研方向：

1、傳統課堂教學模式改成自主合作探究式學習模式；

2、育人模式應從單一的說教轉化爲立體式、全方位模式；

3、多渠道培養激發學生的積極性、創造性，激發課堂活力；

4、學生口頭表達能力、書面寫作能力、分析解決問題能力的培養與訓練；

5、學生自我評定機制的建立與實施；

6、學生互助合作小組的高效運轉機制；

7、校園文化生活的豐富開展；

8、班級文化、辦公室文化、校園文化的多重建設；

9、家庭教育對學校教育的推動與配合；

10、義務教育階段學生輟學問題的應對方案；

11、綜合性社會實踐活動的可操作性管理與實施；

12、德育工作與課堂教學的靈動性結合、和諧發展。……

教研方針：

1、 目標的既定性與操作的靈活性相結合；

2、 目標的合成性與達成的自我性相結合；

3、 目標的理論性與實踐的通俗性相結合；

4、 目標的教師性與學生的參與性相結合。……

教研計劃：

第一週：9、1-9、5 開學慶典籌備實施評估

第二週：9、7-9、11 教研會議傳達教研思路方向

第三週: 9、14-9、18 “ 人人一節公開課“開展

第四周：9、21-9、25 業務檢查評比、辦公室文化建設

第五週：9、28-10、2 建國六十週年詩歌朗誦大賽籌備

第六週：10、5-10、9 國慶假期自我充電—教學模式反思

第七週：10、12-10、16 參加區十佳說課比賽、評選

第八週：10、19-10、23 迎接“區規範化學校”驗收準備

第九周：10、26-10、30 期會考試複習系統方法指導

第十週：11、2-11、6 期會考試

第十一週：11、9-11、13 語文組試卷評析反饋總結

第十二週：11、16-11、20 家校面對面、師生面對面活動

第十三週：11、23-11、27 作文比賽、校園文化周

第十四周：11、30-12、4 課前一支歌驗收、師德標兵評選

第十五週：12、7-12、11 “ 一文三講”活動、教法教研

第十六週：12、14-12、18 三賽活動(朗讀、書法、日記)

第十七週：12、21-12、25 校級優質課評選、研究課題交流

第十八週：12、28-12、31 元旦聯歡會策劃設計籌備

第十九周：1、4-1、8 綜合性實踐活動“贏在新起點”

第二十週：1、11-11、15 期末複習指導、方法薈萃

第二十一、二週12、18-12、29 期末考試、工作總結回顧

教研活動——聽課評課(一)

聽課時間：xx年9月16日週五第一節

聽課地點：八年級二班

授課教師：李秀玲

授課題目：《臺階》

聽課人員：

領導：郭校長、杜書記、曹校長、李校長

老師：張朝華、郭建軍、李長峯、馮穎、楊素玲、韓紅梅、陳發啓（以上爲語文組）王萍、張俊玲、張翠麗

內容紀要：

1、 播放歌曲《父親》；

2、 導入語；

3、 學生朗讀課文；

4、 探究課文（出示幻燈片）；

a父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋？

b父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的？

c新屋造好了父親怎麼樣？

5、 附加問題:

爲什麼“父親總覺得我們家的臺階低”？

新臺階造好了，爲什麼父親反而處處感到不對勁了？

你是如何看待父親這個人物形象的？

6、 總結佈置作業。

評課地點：一樓教導處

評課人員：郭校長、李校長、語文組全體成員；

評課過程：(紀要)

自評:1、課程設計按脈絡層層推進；（優點）

2、學生積極性調動需要提高。（不足）

他評:楊素玲：1、教學思路比較清晰，整體把握比較到位；

2、學生讀書的時間稍微長了些。

陳發啓：1、做到了“整體把握情節、局部突出解決”；

2、小說中的“我”並不一定是作者。

韓紅梅：1、教學條理清晰，比較實用；

2、學生的思考餘地應適當留一些。

李長峯：1、探究回到課文之中； 2 、重點應放在探究上。

郭建軍：應重點分析人物形象。

馮穎:整體效果不錯，但學生活動時間較少。

李校長:1、體裁問題，小說中的“我”大多是虛構的；

2、學生應課下做好閱讀。

郭校長：1、整體效果很好，知識傳授到位；

2、應加大力度調動學生參與的積極性與熱情。

張朝華（總結）：知識講授細緻合理，重點突出、主次分明；

學生參與意識的強烈需老師合理引導調動。

活動反思：應把課堂還給學生，充分發揮學生的參與性，讓學生在參與中體驗，在體驗中獲得真正的成長。教改任重道遠。

教研活動——聽課評課（二）

聽課時間：xx年9月24日星期四第一節

聽課地點:七年級一班

授課教師：李長峯

授課題目：《秋天》（何其芳）

聽課人員：

領導：李校長、古校長

老師：語文組全體成員、滿穎、沈華、韓曉月

內容紀要：

1、 學生導入；

2、 學生領讀課文；

3、 老師點評朗讀中的問題；

4、 學生加點注音拼寫解詞；

5、 學生解說作者；

6、 學生講解課文；

7、 講解問題；

8、 學生總結課文；

9、 佈置作業；

10、 老師總結點評。

評課地點：電教室

評課人員：李校長、古校長、全體語文教研組成員；

評課過程：自評：

1、 想法：充分調動學生的積極性；

2、準備：多鍛鍊學生的主導性；

他評：李秀玲：1、充分調動了學生的積極性、參與意識；

2、問題不需要都寫到黑板上。

楊素玲：1、充分的準備在教學中很重要；

2、詩歌應指導學生多讀。

陳發啓：在保證積極參與的同時，應能保證教學的整體效果，不能單純的爲了積極性而全部放給學生。

馮穎：範讀應糾正讀音後再讀，應確保朗讀者讀音正確。

郭建軍：詞語注音等基礎問題涉及不深。

韓紅梅：學生積極性挺高的，參與意識也比較高，整體不錯，值得學習借鑑。

李校長:1、形式新、參與意識高，說明充分思考教學方法了；2、在創新的基礎上，應能繼承式的的發展。

古校長：課堂比較熱鬧，效果怎樣，還需要進行研究分析。

張朝華（總結）大膽有力的嘗試是有必要的，但應學會結合實際進行總結提升。

活動反思：教改應該放大腳步，應鼓勵大膽嘗試；在教改中應學會籌兼顧，不斷調整。

教研活動——聽課評課（三）

聽課時間：xx年10月12日星期一

聽課地點：九年級一班

授課教師：韓紅梅

授課題目：《楊修之死》

聽課人員：語文組全體成員、王敏琪、王豔玲、郜士華

內容紀要：

1、 故事導入；

2、 誦讀文章；

3、 學生表演故事情節；

4、 師生點評；

5、 問題探究；

6、 總結歸納，佈置作業。

評課地點：教導處

評課人員：語文組全體成員

評課過程：自評:旨在通過讀、通過表演理解文章主旨、人物性格。

他評：李秀玲：整體效果不錯，活動中把握了重點。

陳發啓：設計合理，內容把握好；學生回答不夠清晰。

李長峯：思路清晰，學生積極性較高。

郭建軍：小說人物與歷史人物的差異應點評到位。

李校長：點評適時到位，注重積極性調動很重要。

活動反思：應注意對不同文本教法適時的教法學法。

教研活動——說課比賽（一）

說課時間：xx年10月13日星期二

說課地點：電教室

說課教師及說課題目：

張朝華：《雷電頌》、

馮 穎：《獻給母親的歌》、

郭建軍《讓世界充滿愛》

說課內容紀要:(附錄張朝華說課稿)

尊敬各位領導、老師們：大家好！今天我說課的題目是《雷電頌》。我準備從“教材、教法、學法、教學程序”四個方面進行講解說明。

（一）、說教材

《雷電頌》是人教版八年級下冊第二單元的一篇教讀課文。第二單元所選文章，都是作者通過對尋常事物的多情細緻描畫，而傳達出的激盪心靈的聲音。《雷電頌》是郭沫若同志在反動派發動第二次反共高潮——即震驚中外的“皖南事變”後，創作的歷史劇《屈原》的第五幕第二場。在緊張激烈的劇情衝突中，塑造了愛國主義詩人屈原這個悲劇典型。屈原這個時代的形象，正如作者所說，“全中國進步的人們都感受着憤怒，因而我把這時代的憤怒復活在屈原的時代裏去了。換句話說，我是借屈原的時代象徵着我們當前的時代”。文章藉助屈原這一代表中華性格和民族不屈不撓精神的形象，強烈地表達了作者的愛憎感情。選文內容，激情澎湃，慷慨淋漓，能給每個人以精神的洗禮、心靈的震撼。

教學目標：

認知目標：掌握劇情衝突的背景基調；

能力目標：學習蘊含情感的表達方式；

情感目標：感受人物強烈的思想感情。（目標是本節課所要達到的結果，而重難點，則是完成結果的關鍵環節，所以我擬定教學重難點如下）

教學重點：通過朗誦，體悟劇中人物所傳達出的思想感情；

教學難點：通過分析，理解文章手法所表現出的寫作技巧。

（二）、說教法：

教學方法：

古語云：“教無定法”、“因材施教”、“因時施教”，教育不可固定於某一種教育模式，更多的應是因人、因材而異。應注重實際內容與學生特點、時代特點的緊密聯繫，應據時據情而採取不同的教育模式。本節課，我將側重於引導學生抒情朗誦表演、組織小組探究交流分享、讓學生全方位多角度參與相結合、穿插運用的方法，達到教育目的。

（三）、說學法：

學生，是整個教育活動的終極服務目標，也是教育的最直接受益者；學生的積極性與參與性如何，直接影響着整個教育活動的最終效果。用適合學生身心發展、並能充分調動學生興趣的方法，促使每一個學生能積極參與、能主動深入探討研究，會使教育充滿生機與活力。正如，充分體現素質教育理念的南京市教育思想所延伸的那樣，“教育，不僅要授人以魚，而且要授之以漁，更重要的是授之以愉”。讓每個同學在愉悅中完成自我學習、合作交流、質疑提升，也是新課標所提倡的精神和方向。所以，這節課，我準備在學生學習方法上，採取小組分工合作承擔、班級交流展示、小組代表點評、老師適時點評與核心點評相結合的方法，以達到學生積極參與，在參與中成長的教育效果。

（四）、說教學程序：(恰當合理的教學順序，會使課堂逐步達到一種正如故事情節一樣的高潮，引人入勝，充分激發學生學習興趣)

第一步——新課導入：（我是這樣設計的，先播放背景音樂）

你知道狂風的咆哮嗎？ 我知道，這是一個人的怒吼！

你知道震雷的轟隆嗎？ 我知道，這是一個人的憤怒！

你知道閃電的威力嗎？ 我知道，這是一個人的抗爭！

在無邊的黑暗之中，在蘊含着腐朽、墮落與死亡的黑夜之中，狂風大作、電閃雷鳴，黑夜在劇烈顫抖、在撕裂、在爆炸，變得搖搖欲墜。

此時，在歷史的舞臺上，一個愛國愛民、憂國憂民卻被卑鄙無恥之徒無恥陷害的英勇無畏的志士，手足帶着刑具，頸上帶着長鏈，身穿玄衣，披髮，在徘徊。面對此情此景，將會迸發出怎樣的情感與呼喚？又將會震撼多少志士仁人的心？

今天，我們將走進郭沫若先生的《雷電頌》，去聆聽那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼動的愛憎。

第二步——新知學習：（我是這樣安排的，分六大環節也稱爲六味套餐；每個環節裏分三點）

第一套大餐：飽嘗詞語

1、 目的：檢查對詞語的掌握情況；

2、 方式：出示詞語幻燈片，每組派一位組員到黑板前對其中一組詞語進行注音；剩餘同學在紙上答寫重點詞語之音。

3、 詞語負責小組點評。通過此環節，能很好地完成預習情況的檢測。

第二套大餐：沫若歸來

1、 目的：讓學生更生動形象地瞭解作者作品及寫作背景；

2、 方式：有負責小組通過表演或其他有趣的方式向大家展示；

3、 其他小組點評。（點評時，可參看幻燈片介紹）

第三套大餐：美文誦讀

1、 目的：讀文章體悟感情，鍛鍊朗誦能力；

2、 方式：師範讀一段，誦讀小組每人負責一段，最後班級所有同學齊讀一段；

3、 學生點評。（通過朗誦，可以進一步把握 主人公的思想感情，尤其是作者所流露出的思想感情）

第四套大餐：完美抒情

1、 目的：瞭解本文抒情方式，並與《天上的街市》、《靜夜》比較；

2、 方式：有負責小組向大家講解自己的看法，並與大家進行不同意見的交流，最後歸納概括；

3、 老師總結點評。（通過總結點評，能達成比較清晰統一的看法）

第五套大餐：品味修辭

1、 目的：瞭解修辭在文中的運用，並體會其好處；

2、 方式：把有代表性的句子羅列到黑板上，然後組織大家依次學習，問題負責小組成員每人可講解一道題；

3、 其他小組交流點評，師穿插點評。（讓學生們在講解交流中，理解修辭，提高實際解決問題的能力）

第六套大餐：象徵妙用

1、 目的：理解象徵手法的運用及意義，並分析屈原的思想感情；

2、 方式：把負責小組成員分派到其他各組同時交流講解；

3、 老師重點點評：風雷電、土偶木梗的象徵意義；屈原的形象（文中，屈原對風雷電的呼喚，其實是對光明正義的追求；對土偶木梗的痛斥，其實是對黑暗腐朽的抨擊，表現了屈原一個憂國憂民、英勇無畏的愛國者形象，其實這是作者的形象化身，是中華民族不屈形象的化身，現實意義不言自喻，寫作意圖不言而明。）（而黑板上的板書，從重點問題、重要角度，簡明扼要的凸顯主題，形象簡潔生動，符合課堂實際，符合設計要求）

板書設計 ↗呼喚風雷電 ：追求光明正義＝﹥ 憂國憂民↘

屈原 ： 愛國者

↘痛斥土偶木梗：抨擊黑暗腐朽＝﹥ 英勇無畏↗

課堂小結：

本文運用了大量修辭手法，又採用了象徵這一表現手法，藉助酣暢淋漓的語言，表達了強烈的愛憎之情。作者的愛國之心穿越時空的隧道，一直影響到現在的每一個人。用心愛我們的祖國，和她同呼吸共命運。（爲把書中的愛國情，與生活中愛國情緊密相連，達到教書育人的目的，所以佈置如下作業）

佈置作業：（展示幻燈片，播放背景音樂）

在全國上下歡慶新中國成立60週年之際，請調動你所有的激情，運用象徵等表現手法，創作一首獻給祖國的詩。

說課點評：

自評：力圖在有限的時間內比較全面的解說教材，並展示教師基本功。

他評：楊素玲：在完成說課的基礎上出色地展示了教師的紮實基本功，而且融合的比較好。

陳發啓:避免了單一的說課，增強了說課的感染力。

李秀玲：應把課件進行完善，以達到最佳效果。

李校長:具有感染力，突破以往說課的單調乏味，具有創新性。

活動反思：投入纔有收穫，深入才能創新。

根據《 湖北省“國培計劃”——中國小教師遠程培訓工作實施方案》的通知精神，現就做好我校“國培計劃”—湖北省農村中國小教師遠程培訓（補充項目）工作，制定本方案。

一、培訓目標：

通過開展網絡遠程培訓，有效的將校本研修與遠程培訓相結合，進一步提升我校政教工作人員、心理諮詢教師的綜合素質，<蓮山課 件 >使他們在實施素質教育、推進教育改革和教師業務學習中發揮骨幹帶頭作用，切實提高教師的教育教學水平，促進學校的持續發展。

二、組織管理：

爲確保該項目順利實施，特成立培訓工作領導小組：

組 長：x

安全班 副組長：x

成 員：x

心理班 x

成員：x

領導小組的職責是：承擔領導責任，制定實施項目的實施方案和落實措施，協調、指導、督促、檢查教師的參訓工作，<蓮山課 件 >確保培訓項目的順利實施。

三、培訓時間及培訓平臺

1、培訓時間：xx年2月25日—xx年3月31日

2、培訓平臺：全xx續教育網。

培訓網址：

四、培訓內容

培訓內容包括兩大模塊，共計12小時。具體培訓課程詳見在培訓平臺。

五、日程安排

1、學員註冊和啓動時間：xx年2月25日至xx年2月28日。

2、實施階段xx年2月25日——xx年3月20日。

3、具體按培訓平臺上的要求進行。

六、加強考覈監督

學校領導小組對培訓工作將加強督查和考覈，將參訓教師的學習情況納入本期教師績效考覈之中，<蓮山課 件 >確保培訓質量。培訓期間，對不按時完成學習任務或無故不參加培訓的教師在學校全體教師會上通報，並與教師績效工資，評優樹模、晉職晉級，年度考覈等掛鉤。

爲貫徹落實《中共中央國務院關於推進社會主義新農村建設的若干意見》（中發[XX]1號）和《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發<關於引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見>的通知》（中辦發[XX]18號）精神，積極穩妥地實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱“計劃”）,特制定如下方案。

一、“計劃”的目標和任務

1．通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質。

2．從XX年起，用5年的時間實施。特設崗位教師聘期3年。

二、“計劃”的實施範圍和資金安排

3．“計劃”的實施範圍以國家西部地區“兩基”攻堅縣爲主（含新疆生產建設兵團的部分團場），包括納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州，適當兼顧西部地區一些有特殊困難的邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣。

相關省（自治區、直轄市）在安排特設崗位時，要注意重點向藏區、“雙語教學”區、少小民族聚居區傾斜。

4．“計劃”所需資金由中央和地方財政共同承擔，以中央財政爲主。

中央財政設立專項資金，用於特設崗位教師的工資性支出，並按人均年1.5萬元的標準，與地方財政據實結算。特設崗位教師在聘任期間，執行國家統一的工資制度和標準；其他津貼補貼由各地根據當地同等條件公辦教師年收入水平和中央補助水平綜合確定。凡特設崗位教師工資性年收入水平高於1.5萬元的，高出部分由地方政府承擔。

省級財政負責統籌落實資金，用於解決特設崗位教師的地方性補貼、必要的交通補助、體檢費和按規定納入當地社會保障體系，享受相應的社會保障待遇（政府不安排商業保險）應繳納的相關費用，以及特設崗位教師崗前集中培訓和招聘的相關工作等費用。

三、“計劃”的實施原則和步驟

5．事權不變，創新機制。“計劃”是中央對西部農村貧困和邊遠地區解決教師問題的支持，不改變事權劃分。納入“計劃”的縣（市），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的縣（市），“計劃”實施期內不得再以其他方式補充新教師。

各相關省（自治區、直轄市）要在覈定的編制總額內招聘特設崗位教師。

6．中央統籌，地方實施。教育部、財政部牽頭制訂總體規劃和年度計劃，提出特設崗位教師總量指導性意見。相關省（自治區、直轄市）要研究制訂實施“計劃”的具體政策和落實辦法，並精心組織實施。受援縣（市）負責教師的日常管理和考覈，並向省級有關部門報告。

7．相對集中，成組配置。特設崗位教師的安排應注意結合當地實際需求，按照學科結構，科學搭配。崗位的設置要相對集中，避免過於分散。一般在1個縣（市）安排100個左右，1所學校安排3－5人。

8．側重國中，兼顧國小。特設崗位教師原則上安排在縣以下農村國中，適當兼顧鄉鎮中心學校。人口較少的邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣可安排在農村生源佔60%左右的縣城學校。

9．先行試點，逐步擴大。“計劃”的實施採取先試點，後推開的辦法。XX年擬安排2-3萬個特設崗位教師。相關省(自治區、直轄市)要精心選擇部分教師緊缺、工作基礎好的“兩基”攻堅縣作爲試點縣，並認真抓好試點工作。

XX年年至在不斷總結試點工作的基礎上，根據中國小生數量變動情況，每年另行確定招聘人數。中央財政視實際招聘人數據實覈定經費。

四、特設崗位教師的招聘

10．特設崗位教師實行公開招聘，合同管理。合同中應詳細明確規定用人單位和應聘人員雙方的權利和義務。

11．招聘工作由省級教育、人事、財政、編辦等相關部門共同負責，遵循“公開、公平、自願、擇優”和“三定”（定縣、定校、定崗）原則，按下列程序進行：（1）公佈需求。（2）自願報名。（3）資格審查。（4）考試考覈。（5）集中培訓。（6）資格認定。（7）簽訂合同。（8）上崗任教。

招聘可採取組織專場招聘會、網上招聘會、組織設崗所在地有關部門到高校招聘等多種方式進行。

12．招聘對象和條件：

（1）以高等師範院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生爲主，可招少量應屆師範類專業專科畢業生。

（2）取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業生。

（3）參加過“大學生志願服務西部計劃”、有從教經歷的志願者和參加過半年以上實習支教的師範院校畢業生同等條件下優先。

（4）報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。

五、“計劃”的相關保障政策

13．特設崗位教師享受《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發<關於引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見>的通知》（中辦發[XX]18號）和人事部等部門《關於組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作的通知》（國人部發[XX]16號）規定的各項優惠政策。相關省（自治區、直轄市）負責制定具體落實政策和措施。

14．“計劃”的實施可與“農村學校教育碩士師資培養計劃”相結合。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規定推薦免試攻讀教育碩士。特設崗位教師3年聘期視同“農村學校教育碩士師資培養計劃”要求的3年基層教學實踐。

15．特設崗位教師在聘期內，由地方教育行政部門對其進行跟蹤評估。對成績突出、表現優秀的，給予表彰；對不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正；對不適合繼續在教師崗位工作的，應及時將其調整出教師隊伍並相應取消其享受的相關政策優惠。

16．相關省（自治區、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵特設崗位教師在3年聘期結束後，繼續紮根基層從事農村教育事業。對自願留在本地學校的，要負責落實工作崗位，將其工資發放納入當地財政統發範圍，保證其享受當地教師同等待遇。

實施“計劃”的地區要進一步創新教師補充機制，今後城市、縣鎮學校教師崗位空缺需補充人員時，應優先聘用特設崗位教師。

對重新擇業的，各地要爲其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。

西部地區相關省（自治區、直轄市）在實施“計劃”的同時，要研究制訂具體可行辦法，將“計劃”的實施與大力推進城鎮教師支援農村教育、積極穩妥地處理好代課人員問題等工作有機結合起來。

六、其他有關事宜

17．聘任期間，特設崗位教師戶口和檔案關係的管理，由省級人民政府根據當地實際情況確定。檔案關係原則上統一轉至工作學校所在地的縣級政府教師人事檔案管理部門。

18．各受援縣（市）和學校，要爲特設崗位教師提供相應的週轉住房和必要的生活條件。

19．西部地區相關省（自治區、直轄市）應按照本實施方案的要求，結合各地實際，制訂具體實施細則，報教育部、財政部備案。

20．本方案由教育部、財政部負責解釋。

一、指導思想

根據黨的十八大有關教育改革與發展的工作要求和中央領導同志關於“必須高度重視和切實加強教師隊伍建設”的指示精神，以實際行動貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（xx～2020年）》對於“加強教師隊伍建設”的規劃要求，結合南開區教育局黨委提出的從區域教育均衡發展的最終目標出發，實施“抓西促東”區域教育均衡發展的戰略措施，促進學校發展，充分發揮區教育系統特級教師的輻射作用，引領和帶動全區優秀中青年教師的成長，帶出一支師德修養高、教育理念新、教學能力強、教育科研意識與實踐能力強的教師隊伍，爲本區教育的科學發展、和諧發展和率先發展，提供有力的人才和智力支持。

二、工作思路

“特級教師導師團”將立足“按需培訓、立足教學、強化實踐、開放合作”的工作思路進行培訓。

——按需培訓。在對學員的實際需求和專業發展進行調研的基礎上，從基地校的實際情況出發，開發設計培訓的相關模塊，切實幫助他們解決教學管理中的實際問題，確保學以致用。

——立足教學。以幫助和指導基地校數學轉變觀念、充實理論、改進方法、提高教學管理能力爲着力點和落腳點，在理論學習、導師指導、基地實踐等環節，關注教學管理、研究教學管理、改進教學管理，切實達到提高教學管理質量的目的。

——強化實踐。本着實踐鍛鍊與理論學習有機結合的原則，避免理論學習與實踐研究“兩張皮”。安排多樣化的實踐鍛鍊，有效提升學員的實際能力。學員通過“理論學習——實踐鍛鍊——反思提高——（再）理論學習——（再）實踐鍛鍊——（再）反思提高”的過程，總結提煉出有效的教學管理經驗。

——開放合作。在培訓過程中，通過教學觀摩、集體會診、網上諮詢、課題研究、基地鍛鍊等方面，均實行對內、對外全面有序開放，並制定靈活的措施，吸收各種優質資源。

三、培訓目標

培養計劃的總體目標：幫助優秀中青年教師樹立科學教育教學觀，增強其教育教學的科研能力，提升其綜合素養，爲其發展爲專家型名師奠定基礎。

培養計劃的具體目標：

——進一步提高優秀優秀中青年教師的政治思想素質和創新素質。

——使優秀中青年教師確立現代教育教學理念，增強教育教學管理能力，掌握現代教育教學管理與研究的技術方法。

——使優秀中青年教師具有戰略、理性思維和世界眼光。

——使接受培訓的優秀中青年教師普遍具有先進的教學管理和教育教學理念、寬廣的視野、結構科學的素養、創新的意識和能力、進一步優化的教學管理和教育教學經驗。

——其中若干名接受培訓的優秀中青年教師取得創新性、應用性、推廣性的高水平教學管理或教育教學成果，成果得到同行認同。

四、培訓方式

“優秀中青年教師培養計劃”全程兩年，分爲三個學段。每一學段都有明確學習目標、任務、要求和評價。考評結果作爲下一階段分層個性化培養的依據。培養全程爲每位學員建立詳實的成長檔案，記錄學員各個學段的發展狀況。

各學段的培訓方式與內容如下：

在培訓的三個學段，均爲學員配備指導教師，在課題研究、學術論文的選題及撰寫、教學管理經驗的總結及提煉等方面對學員進行“一對一”指導。

（一）研修學習學段

1. 理論引領：聘請本市數學領域最出色的專家講學，讓學員聽到一流專家的講座，使學員瞭解最新研究成果。

教學管理和教學是理論引領的重要方面，分爲以下三個模塊：

教育形勢與動態：國外基礎教育課程改革形勢與動態，我國基礎教育課程改革現狀與問題解析，等；

基礎理論：前沿教學理論與實踐，現代教學管理理論與實踐模式，從研究學生出發構建學校教育教學工作體系，等；

應用研究分享：教師專業發展研究，教師專業成長與幸福人生，教師職業生涯規劃，優秀教師的培養與管理，優化教學評價及提高教學質量，開展校本教研及撰寫研究方案，校本研究與教師發展，學校科研創新等。

2. 基地學習：組織學員結合專題學習，增進感性認識，加速理論內化。

3. 課題研究：圍繞着教學或教學管理等，幫助指導學員確立一項課題，導師指導學員邊學習、邊實踐、邊研究。

4. 自主研修：提供書目，要求學員自己讀書、思考，引導學員把讀書與工作有機結合，並把讀書的感悟思考在博客論壇發表。

5. 博客論壇：建立“南開區優秀中青年教師培養計劃”網站，隨時提供課程資源供學員自主學習；開通學員個人博客，便於學員隨時反思、研討和交流。

組織學員圍繞教育改革與發展中的熱點、難點問題進行研討；引導學員針對自己教學管理中的難點問題進行研討交流。

6. 階段評估：組織導師團成員根據學員提交的個人發展記錄、實踐成果、學員學習表現等進行綜合評估。考評結果作爲深度培養學段分層個性化培養的依據。

（二）綜合培養學段

1. 典型示範：聘請在全市有較高知名度的專家結合其示範課例進行案例教學，深度剖析成功之道，給學員提供與知名專家對話、溝通的平臺。

提供典型案例，引導學員運用相關理論對案例所提供的事實進行理性思考；學員從自己的管理實踐中選擇典型案例，提供給學員研討。

2. 教育考察：組織學員到教育發達地區，進行深度考察，學習全國先進的教學理念。

3. 論壇研討：舉辦優秀中青年教師論壇，圍繞國內的著名教育家、知名學校及教育教學理論與實踐中的熱點、難點問題等進行研討，給學員提供對話、交流與碰撞的平臺。

4. 成果發表與課題研究：指導學員圍繞其在教學管理中遇到的難點及教育熱點問題等撰寫學術論文，並幫助其在國內有影響的報刊雜誌上發表。

指導教師繼續指導學員進行課題研究。

5. 自主研修：繼續組織、指導學員自主研修。

6. 博客論壇：繼續組織學員圍繞教育改革與發展中的熱點、難點問題進行研討；繼續引導學員針對自己教學管理中的難點問題進行研討交流。

7. 階段評估：組織專家根據學員提交的個人發展記錄、實踐成果、學術成果、課題研究成果、學員學習表現等進行綜合評估。考評結果作爲深化提升學段分層個性化培養的依據。

（三）深化提升學段

1. 提煉總結教學管理經驗：組織專家圍繞學員的教學管理經驗進行系統提煉和總結，爲學員進一步發展指明路徑，爲學員成長爲全市專家型名師奠定基礎。

2. 成果發表與課題研究：繼續指導學員圍繞其在教學管理中遇到的難點及教育熱點問題等撰寫學術論文，並幫助其在國內有影響的報刊雜誌上發表。

3. 自主研修：繼續組織、指導學員自主研修。

4. 博客論壇：繼續組織學員圍繞教育改革與發展中的熱點、難點問題進行研討；繼續引導學員針對自己的教學管理中的難點問題進行研討交流。

5. 結業評估：組織專家根據學員提交的個人發展記錄、實踐成果、學術成果、課題研究成果、學員學習表現等進行綜合評估。

（四）資金項目管理

根據“特級教師導師團”確定的目標和任務，本着“讓每一分錢都發揮出最大效益”的原則，將專項資金投向課程開發、導師指導、掛職學習等培訓項目中。