六年級上冊語文《開國大典》教案（通用27篇）
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇1
教材簡析
《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達了全國人民爲新中國誕生而激動、自豪的情感。
教學目標：
1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民羣衆熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，瞭解新中國成立的偉大意義。
2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有餘力的學生可認識雙關句。
3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。
重點與難點
重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。
難點：含義較深的句子理解。
教學方法：講授法、朗讀法等。
教學準備：多媒體課件。
教學時數：3課時
教學時間：第三週
教學步驟
第一課時
教學目標：
1、掌握3個生字，理解部分新詞。
2、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。
3、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。
教學過程：
一、解題
1、出示課題，讀題。
2、理解題意。開國：建立新的國家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。
3、根據課題提出疑問。
二、自學
要求：1、讀通課文，學會字詞。
2、劃出課文中解釋課題的一句話。
3、課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連接句。
4、解決疑難，發現疑難。
三、交流
1、試說課題意思。
2、分段。(根據會場、典禮、閱兵、遊行四個動人場面可以分爲四段)
3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。
四、閱讀(第一段)
1、指名分節讀課文。
2、從哪些地方看出這是“大典”?
3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。
4、隨機學習重點句。
五、作業
1、有感情地朗讀第一段。
2、完成作業本第1、2題。
第二課時
教學目標：
1、感受開國大典中，人民羣衆熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。
2、背誦第6~8自然段。
教學過程：
一、閱讀第二段。
1、理清典禮過程。
默讀本段，理一理典禮的過程。
(典禮開始，領導就位)——(奏國歌)——(毛主席宣佈政府成立)——(升國旗，鳴禮炮)——(宣讀公告)
簡要敘述開國大典的典禮過程。
2、自由讀，感受人民羣衆的心情。(激動、興奮、喜悅)
3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎上練習朗讀。
用“人民羣衆爲……而激動”說話。
隨機點撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。
朗讀(自豪，揚眉吐氣)
3、描寫人民羣衆的心情，課文用了哪些方法?
比喻：排山倒海的掌聲;轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。
4、背誦6~8節。
二、閱讀第三段
1、自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民羣衆觀看閱兵式心情的句子。
2、小組合作，交流成果
歡喜和激動的心情表達了怎樣的感情?
3、選讀句子。
三、作業
1、背誦6~8節。
2、完成作業本3、5題。
3、聯繫課文內容寫排比句：
全場30萬人，爲____而_____;爲____而____;爲____而______。
第三課時
教學目標：
1、理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民羣衆熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，瞭解新中國成立的偉大意義。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習
1、聽寫。
2、背誦6~8節。
二、閱讀第四段
1、默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話。
2、理解。
3、朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。
4、讀結尾兩句，領會句子的意思。
“兩股紅流”指什麼?這樣比喻寫出了什麼?
“光明”指什麼?象徵什麼?
讀好這兩句話，讀出內含的意思。
三、總結全文，領會中心。
1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。
2、整理語言，歸納主要內容。
3、作者爲什麼反反覆覆寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，羣衆的“掌聲”、“歡呼聲”?反映了什麼思想感情?
4、完成作業本6、7題，交流。
5、學習“單元提示”。聯繫這一課的學習，說說怎樣憑藉主要內容領悟中心思想。
四、作業
選做：
1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。
2、寫一寫你讀後的感受。
3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……
板書設計：
板書設計：
6開國大典
熱愛、激動、自豪
按事情的發展順序宣佈典禮開始奏國歌升國旗放禮炮
重點突出宣讀公告閱兵式羣衆遊行
有詳有略
教學反思：
這節課也有不足之處，就是隻顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導學生寫出梗概，沒有告訴學生概括的方法以及要求， 所以有部分學生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇2
教學目標：
1.默讀課文，能理清課文描寫的四個激動人心場面的相關小節;並在熟讀課文的基礎上，能簡要複述這幾個場面。
2.能背誦課文第7、8節。
3.能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。
教學重點：
能背誦課文第7、8節。
教學難點：
能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。
教學過程：
一、交流導入、揭示課題。
1.1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮。這就是開國大典。
2.板書課題，齊讀。
3.理解"開國、大典"之意。(建立新的國家;隆重的規模宏大的儀式)
二、檢查預習。
1.指名讀課文，隨機糾正讀音，學習生字。
2.交流自己讀資料的體會。
3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節討論。
三、整體感知，理清脈絡。
1.自己讀讀課文，開國大典中的哪個場面令你很激動?
2.交流讀課文片段，要求讀好。
教師在學生讀課文的基礎上加入引語，並隨機板書
入場
典禮
閱兵式
羣衆
3.默讀課文，找到與標題相應的小節。
交流。(1一4;5一10;11一13;14一15)
4.小結：課文按照開國大典進行的先後順序，記敘了這四個場面。引讀。
我們先來讀讀開國大典進行時的盛況——"典禮"和"閱兵式"。
四、重點研讀，簡要複述。
1.開國大典包含了這些議程，出示。
樂隊奏起了中華人民共和國國歌。
毛主席宣佈新中國政府成立。
毛主席宣讀申央人民政府的公告。
禮炮響起來。
下午三時正，林伯渠宣佈典禮開始。
毛主席按動電鈕，五星紅旗徐徐上升。
閱兵式開始。
默讀課文5一10節，按順序圈出有關詞語。
2.討論。(2、3、6、5、1、4、7)
3.加上必要的連接詞，簡要複述。
同桌複述;交流。
4.引讀有關片段。
5.小結。(師：每一項議程的進行，都有激動人心的場面。因爲那是隆重的規模宏大的儀式。)
五、品詞品句，感悟"隆重、規模宏大"。
1.觀看資料片，用詞語表達自己的感受。
2.小組自學。
要求：自選一個場面描寫的內容。
讀讀有關小節，圈出重點詞。
小組配合有感情的朗讀。
3.交流。
隨機出示有關句子：(抓重點詞理解，指導誦讀)
下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。
這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全國人民的心一起歡躍起來。
三十萬人一齊脫帽肅立，一齊擡頭，瞻仰着鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了!
到了正午，廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，象海上的波浪。
4.小結：這些句子表現了開國大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴、隆重、規模宏大的盛況，表達了羣衆對新中國成立的自豪之情、熱愛之情。
5.引讀，讀出感情。
6.如果你是一位參加開國大典的新聞記者，請將開國大典的過程寫成一份通訊稿。
提示：客觀地進行過程敘述。
簡要的進行場面描寫。
學生習作。
交流。
7.小結。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇3
教學目標：
1.瞭解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。
2.品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發對京劇這一國粹的喜愛之情;揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3.在小組交流的過程中，通過資料介紹，瞭解更多關於京劇的知識。
教學重點：
瞭解課文介紹的關於京劇的知識，體會表達的條理性。
教學難點：
拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話導入。
導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術於一體，在國際藝術舞臺上，京劇被列爲世界三大戲劇體系之一。對於享有如此盛譽的京劇，大家又有多少了解?誰能唱出一段京劇選段?(生結合已有知識回答。)京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。
2.理解課題。
過渡：現在讓我們齊讀一下課題。(生齊讀：京劇趣談。)大家會注意到課題中的哪個字?(生回答：趣。)對!“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關於京劇有哪些有趣的知識呢?我們現在就進入本課的學習。
二、初讀課文，感知全篇
1.簡單介紹京劇的形成與發展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了崑曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成後在清朝宮廷內開始快速發展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京爲中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成爲介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。20__年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。
2.學生根據自己課前蒐集的資料，說說對京劇的瞭解。
3.同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。
(1)將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語藉助工具書學習，也可以問問同桌。
(2)想一想課文主要寫了京劇的哪些特點。
4.教師出示字詞，學生讀一讀、記一記。
馳騁 尷尬 徹底 鮮明 虛擬 唯恐 制服 高妙 凸顯 無窮無盡 約定俗成 不可開交 戛然而止 風雨不透
三、研讀課文，重點探究
1.趣談“馬鞭”。
(1)學生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。
(2)結合閱讀提示，思考從本篇文章中瞭解到了京劇的哪些藝術特色。
(3)教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞後再默讀課文，加深理解。
①補充文字資料。
趟馬 由於京劇中多以馬鞭來代替馬，或作爲騎馬的象徵，因此凡手持馬鞭揮舞着上場後運用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。
②播放視頻資料。
?京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。
?《拾玉鐲》中小姑娘鞝鞋底的片段。
?《金玉奴》中小生演員喝完豆汁後用嘴舔筷子片段。
(4)出示閱讀思考卡，學生分組交流討論。
閱讀思考卡
A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?
B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麼?
C.“馬鞭”這種表現手法有什麼作用?又具有怎樣的魅力呢?
D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。
E.說說你覺得有趣的地方。
(5)彙報交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。
A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?
預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對於馬鞭的產生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時要留心，找出對應的句子回答即可。“騎馬在舞臺上沒辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制。”所以馬鞭便產生了，這是一種虛擬的道具。
B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麼?
預設：結合上下文理解詞語所體現的程度之深。“徹底”指“全面的、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含着一種讚歎，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚着智慧的表現手法。
C.“馬鞭”這種表現手法有什麼作用?又具有怎樣的魅力呢?
預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。
D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。
預設：學生應該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。”“再比如宴席上的酒壺酒杯。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。
E.說說你覺得有趣的地方。
預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個關鍵字。所以此處可讓學生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能瞭解學生對課本知識的掌握情況。
2.趣談“亮相”。
過渡：瞭解了京劇中道具的使用情況後，我們再來看看“亮相”。
(1)指名分段朗讀《亮相》一文，其他學生邊聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。
(2)教師出示相關視頻資料：亮相。
(3)學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。
預設難點一：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這裏的引號表示什麼?
明確：這裏的引號表示特殊含義，因爲舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。
預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”?分別有什麼特點和作用?
明確：課文中講了兩種亮相——靜態的亮相和動態的亮相。靜態的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態的亮相是雙方正在交戰時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪裏還是戲劇?這，不是太像雜技了嗎?您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留着。”你讀完這幾句話後有什麼感覺?你感受到了文章語言的什麼特點?
明確：這幾句話彷彿一問一答，觀衆說出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀衆的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節沒有多大關係，爲什麼要這樣呢?經過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發展初就延續下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。
(4)交流你覺得有趣的地方。
3.創設小舞臺，趣味表演。
過渡：同學們，通過學習，我們瞭解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經典的京劇片段。現在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧!
(1)出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。
騎馬快奔 鞝鞋底 主客 飲酒 靜態 亮相
(2)邀請幾名同學上臺表演。
(教師若能提前準備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。)
四、質疑交流，拓展閱讀
1.組織學生討論交流。
過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這麼深厚的藝術底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什麼看法?你認爲京劇爲什麼不能普及呢?
預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨着受衆小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今後的學習中可以用適當的方法加強這方面的薰陶和學習。教師要強調，我們作爲傳統文化的傳承者，要多瞭解我國的傳統藝術，不要因爲人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會它的無窮魅力。
2.補充資料，出示一些關於京劇的關鍵詞，讓學生進一步領略京劇的魅力。
京劇的四大基本功 唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱爲“四功”。“唱”，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音樂性唸白;“打”則指的是武功。
京劇的四大行當 人們通常把“生、旦、淨、醜”作爲京劇行當的四種基本類型。每個行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱;“生”“淨”兩行是男角色;“醜”行中除有時兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜 京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由於每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱爲“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義;紫色臉譜象徵剛正;藍色臉譜代表勇猛;黑色臉譜代表耿直;綠色臉譜表示俠骨義膽;白色臉譜表示奸詐、狠毒;金、銀二色臉譜則多見於神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象徵虛幻。
京劇界四大名旦 “四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產生的，前四名依次爲梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。
五、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
2.課下蒐集更多關於京劇的資料，欣賞相關表演。有條件的話，可以到現場去看一場京劇表演。
3.完成本課對應訓練。
板書設計：
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇4
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。
2.小組合作，藉助工具書理解重點詞語及詩句的意思。
3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。
4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。
3.體會詩人借景所傳達的情感。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.背誦古詩，分享詩詞積累。
過渡：上節課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)上節課，我還給大家佈置了一些課外積累的作業，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)
2.自然導入新課。
過渡：上節課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。
二、學習古詩，掌握方法
1.揭示詩題，簡介作者。
(1)教師板書詩題：江南春，學生討論題意。(江南的春天。)
(2)簡介作者。
杜牧(803—853) 唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陝西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最爲出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2.出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。
(學生自由發言，說出詞語。)
過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那麼，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。
3.初讀感知，讀出詩味。
(1)教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。
(2)學生自由誦讀研討，教師巡視，並相機指導。
過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。
(3)檢查學習效果。
①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確爲止。
②指名讀全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節奏來。(語調的輕重、語音的延長以及停頓等。)
4.再讀古詩，明意悟情。
過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須瞭解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什麼高招嗎?(學生討論：抓住重點字詞、查工具書、瞭解相關背景等。)同學們的方法都很棒，請大家藉助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標註。
(1)學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標註難點。
(2)四人一組，交流學習。
學習前兩句詩——晴景，寫今。
①交流對詞語的理解，集體訂正。
[千里]這裏的“千里”並不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區。
[綠映紅]綠葉映着紅花，這裏用顏色指代景物，給人豐富的聯想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。
[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。
[酒旗風]酒旗迎風招展。
②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。
明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風
③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。
(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。)
④這兩句詩描繪的春景有什麼特點?
(明媚、有聲有色、充滿生機。)
學習後兩句詩——雨景，懷古。
①體會情感基調：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?
教師及時補充背景知識：
南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之後隋朝統一之前存在於我國南方以建康(今南京)爲都城的四個朝代(宋、齊、樑、陳)的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由於耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷，民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩固。
交流後明確：這兩句詩的情感基調不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在讚美風景秀麗的江南時，暗含着對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現手法之一。
②理解背景知識後，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。
示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩固是不可能的，南朝修了那麼多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統治，相反，會加速國家的滅亡啊!
③引導學生帶着感情重讀全詩。
過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的讚歎之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
5.熟讀成誦，吟出詩韻。
過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄託的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這裏，你們是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!
(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)
提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。
(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇5
教學目標：
1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點：朗讀課文
難點：理解詩意
教學過程：
一、導入課題、瞭解長征
1、同學們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀念，你們知道這是什麼勝利嗎?……這就是長征，就是由中國共產黨領導的工農紅軍所進行的二萬五千里長徵。
2、交流對長征的認識。
課內：
課外：
課件展示課後的“資料袋”。
過渡：漫長的二五五千里長徵，發生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇，今天我們要學習的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩句，讀通讀順。
1、解題：體裁、題目
2、自讀，讀通讀順詩句，生字詞多讀幾遍。
3、檢測初讀情況。
(1)抽學生讀
(2)認讀生字：重點字音：磅、岷
(3)指導書寫生字
三、交流理解、指導朗讀
1、同學們，根據你對長征的認識，如果讓你也來一次長征，你會覺得怎麼樣，請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”，面對長征之難，面對遠征之難，紅軍的態度是“不怕”，紅軍不怕遠征難，所以二萬五千裏的萬水千山在紅軍眼裏——“只等閒”。
解釋等閒：平常、平平常常、稀鬆平常。
讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”，“遠征難”難在哪裏?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認真地去研讀。
2、結合課下注釋和老師提供的詞語註釋自讀理解詩意。
3、以小組爲單位討論對詩意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪裏?又是如何地不怕?
千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結合圖片和當地山嶺認識五嶺和烏蒙山的大、高，體會千山之難。)但是在紅軍的眼裏它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細小的浪花，只是滾動的泥丸。
指導朗讀。
萬水：金沙水拍，大渡橋橫(結合圖片、視頻，進行語言解說，體會萬水之難)雲崖暖，紅軍心裏也是暖的，鐵索再怎麼寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農紅軍。
指導朗讀：
還有什麼困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結合圖片，語言表述，合理想象)
面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。
是啊，過了岷山，勝利在望，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢?
指導朗讀。
5、多麼壯麗的詩篇，你能把它變成通俗的語言嗎?
(1)同桌互說。
(2)抽人說，師生補充點評。
6、小結
同學們，經過我們的學習，你們想對紅軍說些什麼或者用什麼詞來讚美他們呢?(備選詞：英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)
四、深情朗讀，深入感悟
過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩歌朗誦會開始了!
1、聆聽名家讀。
2、老師也想讀——來點掌聲吧。
3、同學們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多麼鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧。
五、課外作業，拓展延伸
1、欣賞毛澤東的其他詩篇。
毛澤東同志既是偉大的領袖，也是偉大的詩人，讓我們來欣賞他的其他詩篇——《憶秦娥.類山關》《清平樂.六盤山》
2、我們不應忘記長征，課後要看一些有關長征的書和電影、電視，你一定會發現你的身上也會充滿紅軍的勇氣。
六、總結詩歌，升化情感
1、同學們，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。 “長征”已成爲中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們人人都需要長征精神。
2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立，行隊禮)
附：板書設計 七律.長征
金沙江
萬水
大渡河
五嶺
千山
烏蒙山
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇6
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程設計
1、導入新課。
(1)教學過程與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，爲學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以爲後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
(1)教學過程與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化;認讀生字新詞。
(2)教學過程與內容：
①體會人物的性格特點。圖2(略)、圖3(略)
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
學生自主學習課文，說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。(提問)
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：(圖書室或網站)
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
第一課時
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考·練習4。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢?
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係?
3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認爲含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑(可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋)
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
2、閏土長什麼樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點?
(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。
對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。
體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書：年少健康天真活潑
五、指導課後思考·練習4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什麼。
4、課件出示範例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啓發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括
3、學生按先後順序說一說
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、佈置作業
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：板書設計
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手瞭解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話後，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事裏，哪件事給你印象最深?爲什麼?
3、學生暢談
【(1)看瓜刺猹。因爲這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先後出現了兩次，寫得最詳細。(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽後感到很新鮮，所以印象最深。(3)作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能幹的特點，所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地裏勇敢刺猹的畫面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】
適時板書：聰明、能幹勇敢
4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裏已經浮現了這樣一幅神奇的畫面?
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，(晚上);當時是什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找後回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動畫演示
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點?
3、學生暢談(先讀原文，再談體會)
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
【(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
【因爲那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】
2、作者爲什麼又盼望閏土早點來呢?
【因爲他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他彷彿年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】
3、“彷彿”在這裏當什麼講?(類似、差不多、相仿、接近)
4、誰能結合句子再給大家說說作者爲什麼又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因爲他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)
板書：“我”盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是採用什麼形式講的?(四件事，對話形式。)
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。
【(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那麼逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因爲他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋裏有魚，但不知道還有像青蛙似的長着兩隻腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這裏是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】
8、剛纔從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什麼作用?“無端”如何講?兩個破折號有什麼用?(說明“我‘知識貧乏，什麼也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，並非”我“唸書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示註釋作用。)
3、讀第14、16自然段
(1)閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事，閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢?(什麼都不知道)不知道什麼呢?師生對答：
師 生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
(2)小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什麼樣的人?(富家子弟)②“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)
板書：羨慕佩服嚮往
七、學習“分別“部分
過渡：正因爲閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣?從哪些地方可以體會出來?
1、自由讀最後一個自然段，加以體會(急、躲、託、送)
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難捨難分
八、小結學習情況
1、反饋重難點的質疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收穫。
九、佈置作業
完成習題精選的練習
附：板書設計◆
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇7
一、 教材分析：
本篇課文是人教版六年級上冊第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然，帶領學生走進大自然，傾聽大自然的聲音，領略大自然的丰姿。作者以別具一格的觀察力，想象力和創造力，爲我們描繪了這樣一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所投射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息。它在表達上頗有特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。
二、 教學目標
(一)知識目標
1、正確讀寫本課12個生字及所組成的詞語。(靜謐 親戚 寒暄熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷)
2、引導學生通過語言文字，激發學生的想象。
(二)情感目標
感受草蟲村落的生活情景，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
(三)方法目標
在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。
三、教學重、難點
體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
四、教學構思：
經過深入地思考，我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就簡單明瞭了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感爲主;通過整合，有詳有略、簡約教學內容;先扶後放簡化教學環節;品讀課文、深入探究，緊扣語言文字，以讀爲主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
【第一課時】
一、談話導入，揭示課題
同學們，你觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去看看草蟲的村落。(齊讀課題)
二、初讀課文，學習字詞，整體感知
(1)自由讀課文，自學生字詞語。
(2)字詞檢查。
a.讀準字音。幻燈片出示：(齊讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音)
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
b.理解詞義：
分小組討論，交流一下不理解的詞語。小組討論無法解決的，提出來全班討論。
(3)說說本課的主要內容：(主要寫“我”躺在田野裏，目光跟隨着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。)
設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因爲是六年級的學生，所以生字詞不作爲教學的重點，讓學生自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。
三、梳理內容，明確場景
(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那裏看見了什麼?
(2)交流反饋。
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼?
交流時，老師相繼出示：
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”
作者爲我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?
①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)
②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思?從這個詞語中你讀懂了什麼?
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，纔會發現這“草蟲的村落”，纔會發現——(生齊讀)
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!”
總結回顧，佈置作業
這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，並且還發現了那裏是小蟲子的快樂天地。爲什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。
作業：熟讀課文，抄寫自己喜歡的句子。
【第二課時】
一、複習舊課，導入新課 (3分鐘)
(1)通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認爲“草蟲的村落”是個“快樂天地”?那麼，你是從哪兒體會到的?村落裏有什麼奇特的景色，村民們都在幹些什麼?請大家帶着問題自由讀課文3—8自然段，一邊讀一邊畫出相關的句子。(板書快樂的天地)
(2)學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
“誰可以告訴大家你在村落裏看見了什麼?”
(預設)
(1)從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。
①“一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”
a作者爲什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼?(遊俠，是大俠，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣，他們有一個共同的特點，那就是勇敢。)
b 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的?它是怎麼個勇敢法兒?
“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”
傲然，是一種什麼樣的樣子呢?誰來給大家表演表演!
……嗯，我看見你藐視一切的神情。……不錯，我感受到了你的堅強不屈。
傲然就是藐視一切而堅強不屈的樣子。請大家批註在課文的旁邊。
這是一隻勇敢堅強的黑甲遊俠，雖然迷了路，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎?請大家齊讀第四自然段。
它找到回家的路了嗎?(找到了)它雲遊四方，回到了家鄉，同伴們是怎麼招呼這位遊俠的呢?
“一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者，他們意味深長地對視良久，然後一起歡躍地走回洞穴裏去。”
品讀“嬌小的”、“意味深長”，讓學生體會家人擔心、牽掛的感情。(板書親情)
(小結、過渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，這是一個充滿了親情的村落，村落裏還有其他的景緻、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段)
(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。
A 你們讀到了哪幾種小動物啊?(小圓蟲、黑甲蟲、蜥蜴)
B 哪種動物是村落裏的主人，哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?
(哦，從這些句子看出來小圓蟲和蜥蜴不是村落裏的村民。他們是異類，但是黑甲蟲還是與他們友好地交流着。沒有任何敵意!從哪些地方可以看出他們是“友好”的?)預設：
“駐足癡望”：多麼美麗的小圓蟲啊!這是一種欣賞。還有嗎?
“好奇的目光”：對，是好奇的目光，沒有任何壞意哦。
“攀談得很投機”：像是好朋友一樣。
“揹着幾個小黑甲蟲”：蜥蜴比黑甲蟲大好幾倍呢，但是黑甲蟲並不害怕，還讓它揹着。他們這麼快就混熟啦，有朋自遠方來，不亦樂乎!小黑甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。看來，草蟲的村落裏不但有親情，還有——友情(友好的感情)。(板書友情)
來，請一位同學帶着友好的感情來朗讀一下這個自然段，其他的同學帶着友好的感情來欣賞。有請友好的某某同學!
太美了!請坐!我們彷彿來到了草蟲的村落，看到村民們在說笑、在遊戲，他們還有音樂會呢!大家發動腦筋，想象一下，甲蟲們的音樂會是怎樣的呢?某某同學，你可以告訴大家你想象中的音樂會嗎?……嗯，讓我們看看作者在草蟲的村落所看見音樂會是怎樣的，請大家齊讀第六自然段。這一段是描寫甲蟲的音樂會的，讀過之後，哪一句給你的印象最深?爲什麼?
(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。。
預設：A 紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
(你看到了吃的，果實吊在樹梢上，陽光把它烘烤得熟透了，像是隨時都有可能掉下來，砸到正在樹下開演唱會的甲蟲們。)還有嗎?
B 甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。
(優美的音韻，像靈泉一般流了出來。音韻怎麼會像靈泉呢?……像泉水一樣流出來，叮叮咚咚的，多麼動人多麼好聽啊!)
C 此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的!
爲什麼說它們的音樂是優於人間的一切音樂?因爲啊，這是隻有蟲子才能演奏出來的。是天然的、自然的。
a) 聯繫實際，說說你還聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。給大家描述一下。(風、泉水……)
b) 他們都是大自然的音樂家。小蟲們特有的靈性和藝術才華讓作者佩服。大家齊讀最後一句話，讀好這句話。讀出欣賞、讀出讚美!(板書藝術)
小蟲們的藝術生活豐富有趣，他們的勞動生活肯定也很有意思。請某某同學來朗讀第七自然段。
(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
這一段中有兩個問號：“一定是很遠很遠的地方吧?是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠很遠的地方搬回了大過自己身體兩三倍的食物，這是一種什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢?
你讀懂了嗎?有一下自己的觀點?(生活的快樂，以及對家庭的責任……愛的力量)
對，爲了生活的快樂，爲了家庭的美好，即使是很遠很遠的地方，即使是大過自己身體兩三倍的食物，甲蟲們還是勤勉地奔忙着，同時，他們也是快樂的。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?
(我們的父母，掙錢來不但要養自己，還要養我們，養這個家。因爲有愛，對家庭和對生活的愛，所以一直勤勞地工作着、奔忙着)
甲蟲們在這片快樂的天地中，勤勞並快樂地勞動着、生活着，這麼勤勞的甲蟲，值不值得我們尊敬啊。(板書勤勞)
大家請看第八自然段，我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏着多少智慧?他們的村落裏有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。村落雖小，卻體現出了蟲子們的大智慧。(板書智慧)
這雖然是一個草蟲的村落，但是卻充滿了親情、友情、藝術、勤勞和智慧。
三、總結全文領會升華
同學們，多麼可愛的草蟲啊!他們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術追求。他們不但會生活，還會創造生活。這是作者看到的，品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多。請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
今天，我們跟隨作者，用眼去觀察，用心去想象，遊歷了這快樂的小天地。就讓我們帶着這份美好的想象，走出課堂，融入自然，放飛心靈吧!下課
板書:
草蟲的村落
親情 友情 藝術 勤勞 智慧
快樂的天地
【教學總結】
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對於整個學習過程來說，本身已成爲了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。
小組合作學習需要平等、民主、寬鬆的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬鬆，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多麼充分，你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。
課堂上我有效地組織學生合作學習，然後由小組彙報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收穫着。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇8
【教學目標】
1.體會人類與大自然休慼與共的關係，增強環保意識。
2.體悟課文的表達祕妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反覆等手法仿說、仿寫演說辭片段。
3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學重難點】
體悟表達祕妙，運用排比、反覆等手法仿說、仿寫演說辭片段。
【教學過程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說祕妙
1.回顧舊知，引入新課。(略)
2.聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，聖潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神聖的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一隻翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化爲行動，保護好這片土地上的一切。因爲：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。)
校對評講。齊讀這段話。
【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽能力與寫字能力，一舉多得。】
3.激疑定標。作爲“有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說”，本課最應該學什麼?(如何運用語言打動聽衆，增強感染力和說服力)學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探索、發現那動人心絃的演說中隱藏的表達祕妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源於學生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期待，避免學習的盲目性。】
二、含英咀華，研習表達，探究演說祕妙
(一)循“神聖”，識反覆，探究謀篇技巧。
1.明確演說主旨。本課的核心觀點是什麼?
2.瞭解反覆手法。
(1)引導質疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。)文中3次出現這句話，分別強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什麼疑問?
(2)梳理問題。(反覆出現有何好處?爲何不多重複幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批註在旁邊。
(4)彙報交流。預設點撥策略、小結思路：
①運用反覆可以深化主題，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果。
②如果你是西雅圖，還會提些什麼要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他爲何不多提幾個?(運用反覆手段要適度)
③運用反覆時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”爲正面論述，“善待動物”乃反面警示。)
⑸指導朗讀：西雅圖的呼籲字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3.把握演說框架。
(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其餘部分是否多餘?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以採用這種結構。
【設計意圖：鎖定文本表達祕妙點，憑藉語言實例，引導學生感知、理解、內化“反覆”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的祕妙，獲得“法”的啓迪，建構語文知識，提升言語智慧和語感品質。】
(二)循“聖潔”，品語言，發現表達祕妙。
1.過渡導學。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發現更多祕妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發現。
2.互動研讀。學生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3.彙報交流。
預設1：“聖潔的家園”(出示第二自然段)
A.感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改爲“所有的”，比較一下，有何發現。按照句式仿說幾句。
B.啓發移情想象。(括號內爲學生個答預設)是的，這裏的一山一水，都銘記着我們的成長足跡;一草一木，都珍藏着我們的聖潔記憶;一鳥一蟲，都訴說着我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地裏，我們(一起舉行冬節盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑藉!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最後時刻，最想說些什麼?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
C.創境引誦語段。(出示並齊讀：爲什麼我的眼裏常含着淚水?因爲我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此聖潔，土地如此神聖，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優美而聖潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“聖潔的情感”(出示第三自然段)
A.理解內涵。聯繫實際，談談自己的理解。
B.探究祕妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關係?作者是如何生動、形象地表現這種息息相關的關係?(比喻、擬人)
C.指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導學生品讀、領悟、積累、運用精妙語言範式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】
三、聚焦語用，創境練筆，內化演說祕妙
1.創設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神聖。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然後再合併組成一篇運用“反覆”手法的演說辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構築語言文字運用的平臺，讓學生在練筆實踐中激活緘默的表達祕妙和言語範式知識，使新學的言語表達知識技能化，並及時融入到已有的語感圖式中去，實現“得言、得意又得法”。】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說祕妙
1.總結全文。(播放西雅圖風光視頻，畫面定格於西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神聖，那樣迷人!她有一個聖潔的名字——(生：西雅圖)它的神聖，歸功於一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神聖的》)是的，西雅圖的土地是神聖的。其實，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的)因爲——(生：這片土地是神聖的!)
2.佈置作業。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反覆”手法續寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!”這句話至少要出現3次，寫完說給同桌聽。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學生對於演說辭這一體裁及相關祕妙的認識;續寫練筆，既復現、鞏固“反覆”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導學生置換角色，將自己對於保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的盪滌與澄澈。】
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇9
教學目標：
1.通過品讀人物語言、動作描寫，感知人物形象，體會作者對殘酷戰爭的控訴，對飽受戰爭之苦的人民的同情。
2.通過比較，感受小說設置懸念的藝術效果。
3.體會標題對錶現小說主旨的作用，瞭解小說“以小見大”的特點。
教學重點：
通過品讀人物語言、動作描寫，感知人物形象，體會作者對殘酷戰爭的控訴，對飽受戰爭之苦的人民的同情。
教學難點：
體會標題對錶現小說主旨的作用。
教學過程：
一、初讀課文，把握小說三要素
1.認真閱讀課文，圈劃批註小說三要素
2.故事發生在哪?故事的背景是什麼?
3.故事有哪些人物?
4.概括故事情節
二、聽讀課文，圈劃批註，分析人物形象，感受小說主旨
1.請學生朗讀課文
2.圈劃批註：人物有怎樣的表現?爲什麼有這樣的表現?從中你有怎樣的思考?
3.由此，你認爲作者寫這篇文章究竟想要表達什麼?
三、朗讀課文，瞭解小說的表現手法
1.
將原小說與改後的內容進行比較，體會小說層層設疑、設置懸念所產生的表達效果。
2.
品析題目，知道“以小見大”的表現手法。
四、回顧課堂，佈置作業
(一)、基礎題
1.比較文中原句與改句在表達效果上的不同。
①當我告訴你們她就是我的妻子時……
②當我告訴你們這位夫人就是我的妻子時……
③當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時……
(二)、提高題：
1.運用今天所學的方法課外閱讀《豐碑》，在有疑惑處設疑並解疑，體會作者的巧妙構思。說一說以“豐碑”爲題的好處。
我們都愛讀小說，通常讀小說你會關注什麼?
今天，我們再來學習一篇小說——《在柏林》，前面我們已經學過兩篇小說了，我們知道，讀這一類敘事類的文本，我們需要思考一個核心問題：作者究竟想要表達什麼?要解決這個問題，我們通常可以從人物入手。
請同學打開書本71頁，認真閱讀課文，落實小說三要素，在文本中進行圈劃批註。
檢查一下同學們的初讀情況。
故事發生在哪(如回答柏林，進一步追問，能在具體點嗎：一列駛出柏林的火車車廂內)
這是故事發生的小環境，能夠從文本中推出故事發生的大背景嗎(戰爭)瞭解故事發生的背景能夠幫助我們解決這個核心問題。
小說的人物有哪些?(老兵、老婦人、兩個小姑娘、老頭)主要人物是前三者。
故事情節概括
上課一開始老師說了，讀小說，我們要思考覈心問題：作者究竟想要表達什麼，解決這個問題，我們可以從人物入手。接下來，我請兩位同學來的課文，其他同學思考這樣一個問題：
這些人分別有怎樣的表現，爲什麼有這樣的表現，從中你有怎樣的思考?邊聽朗讀，邊拿筆在文本中圈劃。我再給大家2分鐘的思考時間。
我們先來看老兵，這是怎樣的老兵，你關注到他的哪些表現?
老兵：
“頭髮灰白”，這一處肖像描寫表明老兵年紀已大，
戰時後備役，意思是公民隨時準備根據國家需要應徵入伍的兵役。年紀已大卻還要服兵役，可見戰爭的殘酷，如果聯繫前面這列車廂上沒有一個健壯的男子，我們會進一步追問，這些男子都去哪裏，再結合老兵的那番話，這些年輕人都上前線了，而且很多不幸陣亡，戰爭還在進行，人手不夠了，因此即使年邁也不得不上前線。
“挺了挺身板”這是一處細節描寫，表明老兵的這段話是再一次揭開痛苦的傷疤，這需要勇氣，這需要力量來支撐，所以老兵說話前要挺一挺身板。
“總得”這個詞語意思是一定要、必須要，表明無可奈何
小結：戰爭的殘酷在於有時候，分別即是永別，生命在戰火中不堪一擊、如此脆弱，無數生命在戰爭中消亡。
老婦人
老婦人的表現或者說舉動文中用了“奇特”表示，奇特在於反覆數着“一、二、三”，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過了車輪聲。從老兵的話中我們知道這是一個神志不清的瘋子，她完全沉浸在自己的世界裏。反覆數一、二、三，除了進一步表明老婦人的神志不清，老婦人的瘋，除此之外，我們來還原一下老婦人在神志不清之前她陸續接到噩耗時的心理變化：悲痛——悲痛欲絕——精神崩潰。發現了嗎，一、二、三，老婦人的悲痛、恐懼在成倍增加，她的希望在不斷減少，最後悲痛恐懼徹底擊垮了老婦人，她瘋了，在她奔潰之前，在她的頭腦裏存留的記憶是一、二、三三個兒子的到來，一、二、三，三個兒子的死去。
小結：戰爭的殘酷在於給活着的人帶來精神的苦難與摧殘。這種精神的創傷所帶來的無窮盡的痛苦甚至超過肉體的消亡。
小姑娘
“指手畫腳”意思是說話時做出各種動作，形容說話時放肆或得意忘形，讓人感覺這兩個小姑娘非常沒禮貌，沒教養
“不假思索”意思是不花時間思索、考慮，可見他們是無知、不諳世事的
嗤笑，態度輕蔑，不尊重人
她們沒有同情心、她們無知無禮、她們的笑無疑是把刀子插在了老兵的心中。從作者形容小姑娘的用詞中，我們可以讀出作者的情感傾向，對於這兩個小姑娘，作者是持否定態度。
小結：作者並非要批判這兩個不諳世事的小姑娘，因爲她們同樣是戰爭的受害者，因爲戰爭，她們不能在一個健康的環境中成長，她們的內心自然不健康。
車廂其他乘客
聽了老兵的一番話，車廂裏一片寂靜，靜得可怕。老兵的一番話不僅激起大家對老兵一家遭遇的深切同情，更引發了人們對戰爭的思考，老兵一家的遭遇是整個車廂每個人過去、正在、將要遭遇的。
小結：飽受戰爭之苦的人民就像這列不知去向的列車，不知出路。他們悲痛、他們迷惘。他們無奈，因此整節車廂裏籠罩着如此壓抑的可怕的寂靜。
把這些人的表現，表現背後的原因聯繫起來思考，你覺得作者想要表達什麼?
預設：戰爭是殘酷的，帶給人無盡的傷害，
戰爭給人肉體帶來傷害，給人們的心靈也帶來了傷害
戰爭的殘酷就在於不僅毀滅了死去的人，更毀滅了還活着的人
我們再一次通過朗讀課文，走進文本。
老師換一種方式講這個故事，大家比較一下，和原文作者講故事的方式有什麼不一樣，哪一種更吸引你?
原文作者在一開頭爲我們設置了一連串的問題，因爲這一連串的問題，使讀者讀了開頭還想繼續往下讀，去尋找問題的答案。這種寫法我們稱之爲設置懸念，作者有意隱藏這些信息就好像有意矇住讀者的眼睛，同時也抓住了讀者的好奇心。
最後，我們試着再將思維往更深處推，故事發生在一節車廂裏，一節駛出柏林的車廂，爲什麼小說的題目卻是在柏林?
車廂就是當時社會的縮影，遭受殘酷戰爭的不只是老兵一家，而是整個柏林，整個德國，乃至整個被捲入一戰的所有國家，千萬個家庭都籠罩在戰爭的陰影下。通過一節小小的車廂來反映戰爭帶來的深重災難，這是本文創作的一大特點——以小見大。
回顧課堂，小結並佈置作業
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇10
教學目標：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得爲人民的人將得永生，與人民爲敵的人必然滅亡的道理。
2、瞭解運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、談話導入
通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
(學生評價)
這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕於鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最後的遺言。然而，我們能忘記他嗎?事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。(檢查，評價)
2、再讀：僅僅準確就夠了嗎?還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什麼?嘗試理解這樣幾個問題：
A、詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，前後兩個“有的人”有什麼不同呢?
B、首節兩個“活”與“死”有什麼不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活着，後面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了，後面的“死”是指人死了。
C、第二小節與第五小節有怎樣的聯繫?第三小節與第六小節有怎樣的聯繫?第四小節與第七小節有怎樣的聯繫?
三、聽錄音，朗讀
1、請同學們聽錄音。
2、請同學們評價一下，這個人讀得怎麼樣?
(感情處理得比較好語速把握恰當 語氣語調抑揚頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對前者的恨，對後者的愛……)
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學們自由朗讀這首詩，根據你對詩歌的理解，設計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。
下面，以各學習小組爲單位進行討論，研讀各小節，而後在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什麼不同的命運呢?
(1)理解課文第二小節與第五小節
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”一句。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，爲人民勤懇工作。
(2)理解課文第三小節與第六小節
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔岩一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，於是並且無可朽腐。”
魯迅以野草自比，爲了革命，甘願獻出自己的一切，乃至於生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
D比人生觀，比價值觀：學習第四小節與第七小節
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。羣衆的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大衆心底去投生!”
四、有感情背誦
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向着敵人衝鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷着對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。
五、拓展
詩歌爲紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”爲題，而是以“有的人”進行反覆詠歎。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極爲凝練。同學們能不能試着動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換爲某一種人或某一類人。
互相交流
讓我們看看集體的智慧能產生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重複。(同學或老師評點)
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇11
教學目標
認知目標：
1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.基本讀懂課文，瞭解課文主要講了什麼?是按怎樣的順序講的?最後得出的結論
是什麼?
能力目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.掌握閱讀科普文的方法。
3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。
情感目標：
1.培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
2.激發學生質疑、釋疑的興趣。
教學準備：
相關課件(幻燈片)
教學課時：
兩課時
第一課時
課前精彩兩分鐘：
一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。
磁場 抵禦 猜測 觀測 隕石 枯萎 稀薄 銀河系 冥王星 厭氧菌 攝氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶
二、按順序排列下面的詞語
地球 太陽系 宇宙 銀河系
三、有感情地把下面的句子讀兩遍。
1.小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。
2.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
3.一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一輩子償還不了它的債務。
新課
一、導入新課。
《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數的星球上，到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識。
二、揭示課題。
板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發學生學習的興趣。
三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標。(第一個和第三個問題)
四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批註。爲小組交流做準備。
五、小組交流。師巡視瞭解學生自學和小組合作交流的情況，爲集體交流做準備。
六、班上交流。
討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?
生述後(展示課件)
(1)天體上生命存在具備的四個條件;
(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星;
(3)火星與地球有不少相似之處;
(4)科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神祕的面紗
(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那裏存在着生命。
七、重點研讀。
1.重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
(1)生命存在至少具備哪四個條件?
(2)反覆讀課文，說說爲什麼太陽系中爲一有可能存在生命的星球是火星?畫出來，然後和小組內同學交換一下意見。
2.重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據是什麼?
八、交流，課文得出的結論是什麼?小結。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含着有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪裏呢?有待我們這些未來的科學家去進一步探索。
第二課時
一、複習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?
二、新課。
討論，作者是按怎樣的順序講的?在學生討論的基礎上小結。
先提出問題(地球之外的有沒有生命存在)然後進行分析(生命存在至少有四個條件——根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最後得出結論，這仍是一個謎。
三、作者在講這些內容時，用上了哪些方法?
四、交流學習本文後的感受。
五、拓展訓練。
請根據本單元的學習，結合“神州六號”的發射成功，展開想象，寫一篇與環保或飛往太空有關的作文，題目自擬。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇12
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。
2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的薰陶。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。
5.背誦第一自然段。
教學重點
深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。
教學難點
體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
教學準備
課件
教學設計
第一課時
教學目標
1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。
教具準備
課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。
2.播放完畢後談話導入：這首歌唱出了什麼地方的美麗景色?對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前瞭解到的關於草原的資料，談談自己對草原的感知。
今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。
2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生於北京，中國現代小說家、著名作家，傑出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”
四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求：
(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】
“(1)翠色慾流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。
(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻誇大地形容。
(3)灑脫：(言談、舉止、風格)自然，無拘無束。
(4)迂迴：迴旋，環繞。
(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
(7)鄂溫克：我國少數民族之一，分佈在內蒙古和黑龍江省。
(8)羞澀：有點難爲情的樣子。
(9)天涯：形容極遠的地方。
(10)勾勒：用線條畫出輪廓。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什麼順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學生以小組爲單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
(板書：初見草原--迎客--待客--話別)
四、細讀課文，品味美景
1.老舍先生筆下的草原到底是什麼樣的呢?請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪裏，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學生作批註，自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4.教師根據交流結果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。後寫產生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
教師重點導讀並理解以下語句：“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(這句話運用了怎樣的修辭手法?把什麼比作什麼?體會比喻的生動形象。)
“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”(這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字裏行間流露出作者對草原的感嘆和讚美。)(板書：風光美)
五、圖片展示，欣賞美景
【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。
六、課堂總結，佈置背誦
1.這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2.請同學們課下背誦課文第一自然段。
第二課時
教學目標
1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼?有什麼不懂的問題?
重點理解“灑脫”：
(1)“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什麼詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎麼走都可以。)
(3)教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀!
(4)指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人嚮往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學生回答，教師指導糾正。
4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)
【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯歡 ( )話別
(1)現在請同學們認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
(2)學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情
(3)交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別
(板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情?
(1)熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情?
“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，爲什麼用“彩虹”來比喻?——不僅是因爲穿着各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什麼感受?
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。
(2)激情相見：
①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛纔你們說了些什麼?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂，你認爲他們在說什麼?
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
(3)盛情款待：
①主人們拿出些什麼款待遠方的來客?
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
(4)盡情聯歡：
①聯歡的項目有什麼呢?
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
(5)深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景爲夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。
②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望着那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響;嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握着手，那樣熱乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不捨，難捨難分(引導學生說出表示捨不得離別的成語)。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎麼的感情?(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
讓我們帶着依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結，佈置作業
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心願。同學們，讓我們爲中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
(1)抄寫課文中優美的句子。
(2)背誦課文第一自然段。
板書設計：
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇13
一、教學目標
1、朗讀古詩，瞭解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學重難點：反覆誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
五、教學過程
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問： “春”又讓你聯想到哪些詩詞呢?
學生誦讀學習過的關於描寫春景的古詩。如《遊園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生髮揮想像，自由表達)
過渡：我們一起看看詩人杜牧爲我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春 杜牧
二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。
1、師範讀，學生邊聽邊想，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?(生髮揮想象，自由發言)
2、學生自由朗讀古詩，對照註釋，理解詩意。(藉助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習)，學生讀通古詩後，師抽讀，後再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)， 表現了一幅怎樣的畫面?(讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象)
4、詩歌的後兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和後兩句在內容描寫上有什麼不同?
5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚;“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空濛中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試着說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在濛濛的春雨中留着。
7、學生分組練習、展示並進行評價。
三、理解詩意，誦讀古詩
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象，拓展學習
1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，爲什麼?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六、課堂小結
板書設計
江南春
唐•杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇14
【教學目標】
1、瞭解課文介紹的有關地球的知識，通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護她，初步受到保護環境的教育。
2、通過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解該怎樣保護地球。
【教學重點】
瞭解地球上人類活動的範圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義，使學生真切感受到保護環境的重要，並在實際生活中用行動保護地球。
【教學過程】
一、引入
同學們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
(這就是我們美麗的地球。)
地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又瞭解多少呢?今天，我們就一起來了解它。
二、聽錄音，或教師範讀課文。
三、整體分析，感悟體會
課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨?(可愛，容易破碎。)
1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?
品詞析句：
指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。
[板書：美麗]
2、地球的可愛僅僅是因爲它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)
指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨。
小結：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?
指導感情朗讀。
(學生齊讀第一自然段)
評：你們讀得真棒，我彷彿置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養萬物，我真爲我們人類擁有一位這麼和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學們應該理解到，爲什麼我們把地球稱爲我們人類的母親了。只有母親纔能有這樣的心去包容、去奉獻。
3、是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣爲我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。 在我們的眼裏，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?指導小組合作學習
⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?
[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性?
[板書：資源有限]
資源有限 不可再生：不加節制地開採 枯竭
可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生
不顧後果濫用化學品 災難
指導感情朗讀。(指名讀第三自然段)
小結：面臨着不可再生資源即將枯竭的磨難，承受着可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災難中變得越來越脆弱。
四、激發情感，引起共鳴
是誰在不加節制地開採，使不可再生資源枯竭了?(是人類)
是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)
是誰在不顧後果地濫用化學品，造成一系列生態災難?(是人類)
是誰在不斷地破壞環境，給人類的生存帶來了嚴重的威脅?(還是我們人類)
地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們人類正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。
教師提供資料：
每天，我們的地球上有15億人呼吸着受污染的空氣，至少800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞着地球的外衣。
每天，我們的地球有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋裏。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀於一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在消然。
[播放課件]
噓，你們聽，聽到地球母親的了嗎?她在說什麼?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時此刻，你想對地球母親說些什麼呢?(安慰)
(自由發言)
地球太容易破碎了!我們要精心保護地球!
[板書：保護地球，人人有責]
可是有人不這麼想，有許多人對保護環境不以爲然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那裏有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎?
辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?
學生討論明確：
[板書：不能移居]
學生齊讀6、7自然段
賞析句子：
“科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”
提問：“至少”一詞能去掉嗎?
明確：這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易於理解，又讓人信服。
小結：適合人類居住的星球———只有一個地球!
能爲人類提供資源的星球———只有一個地球!
能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球!
地球這個孕育着億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因爲──我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受着無情破壞。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。
我覺得最後一自然段倒數第二句中的“要”應該改一下!
討論如何修改。(改成“必須”)
對，應該改成“必須”，因爲不精心保護地球，就是自掘墳墓!
千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛後只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球。
五、說寫創新：
看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能爲保護地球做點什麼呢?(學生自由發言)(行動)
想對地球媽媽說些什麼嗎?請把你的祝福寫下來吧! (祝福)
六、全文小結
聽了同學們的發言，老師感受到你們已經瞭解了地球母親的苦難。作爲一名國小生，作爲國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，爲保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇15
教學目標
1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。
2.能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
教學重點
理解含義深刻的句子。
教學難點
體會魯迅先生的崇高品質。
教具準備
課件
教學設計
一、導入新課，交流預習
1.出示魯迅的三句名言。
【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異於謀財害命的。
橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。
希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
你知道這是誰的名言嗎?(生答，出示【課件3】魯迅圖片)
你對魯迅有哪些瞭解?(生交流)
2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題(板書課題：我的伯父魯迅先生)齊讀
釋題：課題中的“我”是誰?(周曄，也就是魯迅先生的侄女)
3.交流預習：就在魯迅先生逝世九週年的時候，三弟周建人的女兒周曄爲了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最爲深刻的四件事，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車伕 關心女傭)
二、品讀重點，感悟品質
(一)過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢?
1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然後反覆讀一讀，想想從中能感受到什麼?
2.交流：哪些語句最能打動你?爲什麼?
(1)出示：【課件4】“數不清的輓聯掛滿了牆壁……各色各樣的人都有。”
我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什麼?魯迅先生得到這麼多人的愛戴(板書：得到人們愛戴)，這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。
(2)出示：【課件5】“我呆呆的望着……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多麼不捨得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!
(3)讀到這裏，你有什麼要問的嗎?
過渡：那就讓我們一起聽聽周曄爲我們講述的我的伯父魯迅先生吧!
(二)學習第一件事
1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什麼?
2.對於周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。(生答並出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個詞是什麼意思?誰能用文中的句子來解釋?
3.方法小結：剛纔理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是藉助了文中的句子，這就是聯繫上下文理解詞語。
4.伯父的話又讓“我”懂得了什麼?(生答。師小結：我們要養成良好的讀書習慣。)
5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛着青少年兒童的成長。
(三)學習第二件事
1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人?
2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)
從這件事中，你感覺魯迅還是一個什麼樣的人?從哪裏感受到的?
(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
(2)師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅爲了喚起民衆覺悟，揭露國民黨反動派的醜惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，並且對他本人進行殘酷的迫害。
面對這種.種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”)此時，你又看到了怎樣的魯迅?
(3)小結：魯迅那幽默語言的背後卻蘊含着無窮的智慧，更包含着對廣大勞動人民的關愛。
3.小結學習方法：
同學們，剛纔我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯繫上下文並結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。
4.學習第三件事
(1)接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢?(板書：燃放煙花)
(2)課文中哪幾句話可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?
(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那麼慈祥，那麼愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什麼描寫?你從中體會到了什麼?(學生討論)
教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生髮自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的;爲孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。
(四)學習四、五件事
1、下面我們來看最後兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他爲自己想得少，爲別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、交流：【課件7】
(1)“他們把那個拉車的扶上車子，……紮好繃帶。
同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，(師創設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經風霜、赤腳拉車的車伕腳受傷了……讓學生接讀上面出示的句子)
同學們都來讀讀這句話，看着魯迅這一系列動作，此時你最想說什麼?魯迅當時是怎樣的情感去就住車伕的?
(2)過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心裏。(出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最後深深地嘆了一口氣。”)
①反覆讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現在爲什麼變得嚴肅起來?透過這嚴肅的表情，他心裏可能在想什麼?(生答)
②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊!
③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來?(指名讀)讓我們帶着對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大衆的同情齊讀這一段。
三、回扣全文，昇華情感
1.現在你知道魯迅爲什麼能得到這麼多人的愛戴了嗎?(生答)
2.(配傷感的音樂)就是這樣一位爲自己想得少，爲別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在爲曹靖華的譯作寫序;逝世前兩天，他還在寫作。可是現在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴?就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷?
四、昇華情感，課外拓展
1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大衆卻有着深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他!
2.課下上網搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧!
板書設計：
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇16
教學目標：
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和誇張手法的運用。
教學重點：
1、高度的藝術概括性和極度誇張的手法。
2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。
教學方法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
來源於生活而遠遠高於生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長徵現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們瞭解到這是一首寫於紅軍二萬五千里長徵時，誰能說得更好，更具體呢?交流、總結
二、背景介紹
這首詩寫於1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰鬥豪情。以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
三、文體介紹
七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。
四、檢查預習
1、給下列劃線字注音
逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。
五、指導朗讀
1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閒。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。
2、學生齊讀課文。
六、整體感知
要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流後，明確：
紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極爲平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裏也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊着高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動着凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千裏積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。
七、文本賞析
1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下於整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閒”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。
2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是爲了反襯紅軍，突出表現紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3、“金沙水拍雲崖暖，大遊戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰鬥，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。
4、“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最後路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的嚮往和自信。這裏的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望並想念他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。
八、合作探究。
1、這首詩用藝術手法爲我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。
明確：這首詩爲我們展示了五幅“徵難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。
2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何?通過哪些字詞反應出來?
明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。體會重點字句
3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閒”中你瞭解到紅軍二萬五千里長徵的過程應該用什麼字來概括?面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪裏可以斷定?體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志?
明確：“難”、“不怕”“只等閒”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。
4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過後盡開顏”，這是爲什麼?
明確：因爲毛澤東希望並相信他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。
5、從最初的“不怕”“只等閒”到最後的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調?
明確：輕快豪邁、氣度不凡
九、總結歸納
1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。
2、藝術特色：
(1)高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作爲貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神;B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情於景，情景交融(首聯直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予雲崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;
(2)本詩巧用誇張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。
十、課堂鞏固
略
板書設計
七律 長征
毛澤東
翻越五嶺
長 疾跨烏蒙 氣勢磅礴
巧渡金沙江 語言
徵 飛奪瀘定橋 含義豐富
喜踏岷山雪
高度的藝術概括性
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇17
教學目標:
1.有感情地朗讀課文，能背誦課文
2.能根據註釋和課外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個故事
3.積累經典詩句，感受朋友間的真摯的友情
教學重難點：藉助註釋和工具書讀通，讀懂內容，在此基礎上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學準備：相關課件
教學流程：
一、導讀題——未成曲調先有情
1.談話導入，激發興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準“弦”)
2.理解題目的意思。
3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)
二、練讀文——抑揚頓挫品音韻
1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導學生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀，師配樂範讀，齊讀。
4.學生結合註釋理解古文的意思。(生結合註釋理解意思，師巡視)
三、品讀“情”——高山流水得知音
(一)學習最後一句話，設置懸念
1.師：題目是“伯牙絕弦”，那麼，伯牙爲什麼絕弦呢?(指名回答)
你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最後一句話)指名讀
2.師：這句話什麼意思?
(二)學習前三句話，瞭解知音
1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什麼關係(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
句子中“善”字出現了四次，意思一樣嗎?(指名回答)
2.那麼，讓我們一起來讀一讀第一句話吧
師：那麼伯牙究竟有多麼擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學篇》裏是怎麼說的。(出示課件，指名讀，理解擅長)
3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期，你的眼前彷彿出現了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂，想象)指導朗讀
4. 出示第二個句子：志在流水，鍾子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
師：此時，伯牙轉軫撥絃，將琴再鼓，洋洋的流水彷彿從他的指間浩蕩而出，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的江河?
(指名說，指導朗讀)
5.師：真好。俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作爲一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢?請你充分發揮想象力!
6.句式練習
師：同學們，當伯牙鼓琴志在明月時，子期會怎麼讚歎呢，(出示課件)伯牙鼓琴時心裏還會想到什麼，子期又會怎麼讚歎呢?請同學們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)
7.師：是的，不管伯牙心裏想什麼，子期一定能準確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鍾子期必得之。”
其實，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學們來看看這個小故事。(指名讀)
(出示鏈接，生閱讀)
師：讀了這個小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
師：是的，這種高遠的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的纔是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)
8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠的志向，博大的胸懷，達官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什麼曲子?換換換……”伯牙此時會是什麼心情啊?(孤獨傷心)他多麼渴望能有一個知音啊。 現在，他遇到了子期，他該多麼(指名答：興奮、幸福、激動)讓我們帶着這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)
9.同學們，如果你就是伯牙，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示 “伯牙得遇鍾子期，感慨道：善哉!善哉!”
10.師：想知道伯牙當時是怎麼說的嗎?(出示)
善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合着來讀。
四、知音離世，斷然絕弦
1.師出示音樂，拓展知識，語言渲染，指導朗讀讀最後一句話。
2.師：在這裏伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼?
(斷了他的前程、斷了他的心絃、斷了他的希望……)
3.齊讀最後一句話。
4.出示短歌，師配樂範讀。
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死!
五、回味絕弦，餘音嫋嫋
1.故事學完了，此時你有什麼想說的嗎?
2.是啊，正是因爲知音難覓，才演繹出這悽美動人的“伯牙絕弦”。相信，現在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)
六、佈置作業
1.背一背這篇古文。
2.把這個故事用自己的話講給別人聽。
3.蒐集一些描寫友情的詩句。
附板書設計
伯牙絕弦
《伯牙絕弦》教學設計
俞伯牙 善鼓琴 絕弦
知音
鍾子期 善聽 去世
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇18
一、教學要求
1.理解課文內容，瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3.展開合理的想象，續編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續編故事，展開想象。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖。
四、教學時間：三課時
第一課時
教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、複習舊課
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預習
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什麼文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個什麼故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說?(請兩三個學生說說，大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分爲幾段?每段講的是什麼?(可以分爲三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、佈置作業
根據課後“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。
第二課時
教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1.經過上一節課的學習，我們已經瞭解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請提出來。
2.學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎麼看出來的?
(學生讀講有關的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難，課文中爲什麼說“這間漁家的小屋裏卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒着生命危險和桑娜的勤勞能幹來維持的。)
三、指導理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎麼想的?(她沒有怎麼想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什麼?(“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂於幫助別人的美好品質。)
4.把兩個孩子抱回家以後，桑娜是怎麼想的?(她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。)她爲什麼這樣想?(因爲生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧着玩的。桑娜這樣想，是爲丈夫擔心。)
5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什麼?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧願捱揍。從這裏、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂於助人。)
四、指導理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎麼想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什麼?(這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多麼大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂於幫助別人。)
五、練習概括課文的中心思想
1.提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什麼事情，表達了怎樣的思想?在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死後留下的兩個孩子這件事，讚揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好品質。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒着風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最後講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂於助人的美好品質。)
六、佈置作業
1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以後會怎麼樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇19
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。並初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學準備：
瑞博課件
教學過程：
一、導入。
1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下?
2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》
二、學文
1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。 師隨機點擊“資料”，老師蒐集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學生自學，師巡視。
3、交流(回到老師的界面)
(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
(2)讀了此詩，你知道它講述了一件什麼事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。)
(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)
(4)你從哪裏體會到的?
4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句
(1)指名讀詩句，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)
(3)指導讀好這句詩句。
5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”
(1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對穀場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閒談農事。只有老朋友之間纔會談家常事。)
(3)隨機理解“桑麻”
(4)看着插圖，發揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什麼?)
(5)學生自己完成。
(6)交流 (真是太感謝你爲我準備了這麼豐富的菜餚，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎麼樣?還好，有可能是個大豐收。) „„„„ 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閒談農事中。
(7)齊讀“話”句 6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”
(8)指名讀
(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不捨)
(10)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什麼?和旁邊的同學說說。
(11)交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他嚮往，那還有什麼讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優美、淳樸的田園風光。)
(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。” 放眼望去綠樹圍繞着村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)
(2)讀好此句。
(3)講述對仗句。 師範讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什麼修辭手法嗎?(對仗) 師講述什麼是對仗句。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻。”) 師生共對對子。 讀好這兩句詩句。 練習背誦。
三、拓展
1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂 村居》、《四時田園雜興》(背誦)
2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》
3、出示自學要求二，學生自學。
4、學生交流自學結果
(1)說說你讀懂了什麼?
(2)讀讀背揹你喜歡的句子。
四、作業
完成“作品區”裏的作業。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇20
教學要求
1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。
3、理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，爲自己想得少，爲別人想得多，深受廣大人民羣衆愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
教學重、難點
重點：理解課文內容，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫。課文題目點明瞭作者與魯迅的關係，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學們聽課文範讀，對課文內容有大概瞭解。(課件播放課文範讀)
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學生讀。
2、朗讀課文，理清脈絡，概括段意並加小標題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行爲標誌，把課文分爲五段。指導學生朗讀課文，通過討論，確定各段段意並加小標題。小標題是對一段內容的高度概括，他通常用詞語或短句標明。
3、討論、瞭解魯迅先生，爲理解課文內容做準備。
三、深入理解課文，學習第三、四段
1、回顧文章內容，瞭解“伯父”是怎樣的人，並畫出有關句子。
(伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”?
(1)學習第四段“救助車伕”，瞭解魯迅先生是怎樣救護、資助車伕的。
①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?
②從那裏可以看出來?
A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車伕的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什麼品質。
a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)
b請大家在書上圈出表示動作的詞。
C(課件出示)他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。)
d請同學們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這裏我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大衆的人?
a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那麼冰冷，那麼嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了口氣。
b你準備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這裏我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。
魯迅先生在救助車伕以後，爲什麼臉上變得那麼嚴肅?他在想什麼?
④老師小結。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學們回到現實，一起讀一讀第一段的最後一句話，體會作者當時的心情。
(2)學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生爲人民羣衆的解放進行不懈鬥爭的精神。
①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你從那裏看出來的?
②重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
再讀原句，結合資料談體會。
指導分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。
③老師小結。
(3)學習第二和第五段。
自主學習第二和第五段，同學交流。
學習第二段“談論《水滸傳》”，瞭解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。
A聯繫上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什麼意思，這說明“我”讀書怎樣?(態度不認真)
B“哈哈!還是我記性好。”這句話的含義是什麼?
“我”聽了伯父的話後，“羞愧”“悔恨”什麼?爲什麼比捱打捱罵還難聽受?
C完成填空練習伯父是一個(關心下一代)的人
D小結
②默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什麼品質?
B默讀本段，完成填空練習。
伯父是一個(同情勞動人民)的人。
C小結
請大家再讀第一段的最後一句話，體會作者的情感。
3、總結伯父的品質
(三)學習第一段“深切的懷念”
1、請同學們認真讀第一段，瞭解什麼事使“我”驚異。
2、指導學生從課文內容思考作者驚異什麼。
3、爲什麼呢?請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。
指導朗讀，體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。
人們爲什麼要這樣做呢?因爲魯迅生前爲自己想得少，爲別人想得多，因此人民愛戴他。
(四)總結全文。
1、出示填空
你覺得這是一個(關愛下一代、同情勞苦大衆、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)
2、說說自己對魯迅先生的評價。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇21
教學內容
1、藉助教材註釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習。
2、體會重點詩句的情境，在反覆誦讀，合理想象，
預設目標
1、瞭解古代詩詞的有關常識。
2.理解詞所表達的思想感情。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。
教學重難點：感受詩人熱愛農村、關心農事的質樸情懷。
教學準備：結合課內外資料，瞭解古詩的意思。
教學過程：
一、導入新課：
詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數多少分爲小令、中調、長調三種，58字以內爲小令，91字以上爲長調，58字以上至90字爲中調。其實並無根據，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯繫。
二、感知作者：
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治鬥爭和軍事鬥爭有關。由於他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官後隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經歷，比較容易讀懂。
三、合作探究
教師領讀全詞一至二遍，着力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。
互動1：詞人這次夜行的路程長不長?你從什麼地方看出來的?
明確：長。因爲天氣有變化：開始有明月、清風，後來烏雲四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。
互動2：路長，爲什麼要夜行?
明確：白日酷熱，因爲從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。
互動3：誰能用自己的話說出上片的內容?
明確：深夜時分，月兒從雲縫裏鑽了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談論着今年定是一個好年成。
互動4：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味着什麼?
明確：到了後夜，天邊尚餘幾顆星。
互動5：“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人着急嗎?
明確：從下句看，他是着急的，因爲這是驟雨將至的信號。
互動6：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎?
明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。
互動7：最後兩句註釋裏的話跟詞人的表述有什麼不同?
明確：詞人用的是倒語，表現詞人的驚喜之情，因爲他找到避雨的地方了。
補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出於表達內容的需要，有的出於押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
學生創造性的表述下片內容(可參照上片的表達方式)。
四、總結
凡雙調的詞，內容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕鬆、喜悅的心情，其實只是烘托;下片寫避雨纔是詞人本意所在。在山野裏夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。
此外，讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情。
板書設計
西江月
辛棄疾
寫景烘托：明月 驚鵲 清風 鳴蟬 稻花香 蛙聲
真情流露：熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然
拓展閱讀：課文分析
明月別枝驚鵲， 清風半夜鳴蟬。
上闋 ： 稻花香裏說豐年， 聽取蛙聲一片。
七八個星天外， 兩三點雨山前
下闋： 舊時茅店社林邊， 路轉溪頭忽見。
這首詞使用的是《西江月》這個詞牌，該詞牌要求：
(1)上闋和下闋分別都是四句，第1、2兩句都是六字，且要求對仗。第三句是7 字，第四句是6 字。
(2)第2、3、4句的最末一字須押同一個韻。(幻燈片2中文字“蟬、年、片;前、邊、見”中變換顏色。)
三、 鑑賞詩句
1、詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉土氣息。讓我們一起來朗讀這首詩吧。
學生朗讀全詩。
2、這首詩是詩人罷職閒居時的作品，辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放爲主要風格。但他筆下也能呈現清麗幽美的景色，流露活潑自然的情調。這一首《西江月》就是別具清麗格調的詞，宛如一首夏日小夜曲，給人以浪漫的享受。那麼我們仔細來分析這首詞吧。
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(幻燈片5圖片：山村月夜圖，有樹枝、鳥雀及鳴蟬。文字：如上)
提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
分析：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光就驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，爲下片寫雨伏筆。本來摸黑走路，明月一出來，眼前一片光明，天氣很悶熱，起了陣陣清風，這時多麼愜意!驚鵲，反襯詞人的坦然，鳴蟬，使人越發感到鄉村的幽靜。
“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。”(幻燈片6圖片：池塘邊稻花盛開，一片金黃，荷葉滿池，池中有青蛙。文字如上)
提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
分析：稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉土氣息更濃了。詞人爲農家感到由衷的喜悅。稻花香裏說豐年的不是別人，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，覺得青蛙似乎也在爲豐年歡唱了。
提問：這是一種怎樣的寫作方法?(幻燈片6點擊後出現文字：“側面烘托”)
分析：這是一種側面烘托的手法，把不識人情卻識時節的蛙聲，賦予人的感情，說它們也在爲豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂更甚!作者通過擬人和襯托的手法把農村人家的熱鬧氣氛和歡樂之情傳情地表達了出來。
“七八個星天外，兩三點雨山前”(幻燈片7圖片：山中遇雨圖，天空有數顆星，路上有一人散步)
提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
分析：如果說上闋是夏夜之晴，着重在物;下闋就是寫夏夜之雨，着重寫人 的思想感情。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象。烏雲幾乎佈滿了 天空，只在一角露着七八個星星，數也數得清。詞人寫明星而不寫烏雲，只用星星暗示烏雲，反增畫面的美感而不煞風景。“兩三點雨”，雨點很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。
提問：這幅畫面的組織有什麼特色?(幻燈片8：用卡通畫的形式表示以下構圖)
分析：這副畫的構圖是頗有特色的。前一句，由星星點點，散佈雲外，構成了一個面，寫出了光線的若明若暗;後一句，由雨點形成線，而且使人似乎聽到雨滴的落地聲。前後兩句，從天空到山前，構成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫，有影像，有韻味，深邃的詩意從字裏行間滲透出來。
“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。”(幻燈片9圖片：溪流盡頭，峯迴路轉又見茅店。文字如上)
提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面?
分析：詞人在此將筆一躍，然後一揚，使文勢起伏，感情搖曳。“忽見”二字，流露出“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。
4、這首詞在藝術上最大的特色是什麼?
分析：這首詞在藝術上最大的特色就是以“數字”入詩，構成優美的意境。上片借數詞“半”點明半夜時分。以“一”字描寫到處是蛙聲。下片“七八個星天外，兩三點雨山前”，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個，烏雲當中又留隙;山前之雨兩三點，大雨欲下還斂住。(幻燈片2中以上提到的幾個數詞變換顏色)這幾個數詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨;不見星，則可能雨大。唯獨稀稀數星，疏疏小雨，才構成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見，數字不但可以入詞，而且與詞的境界關係頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啓示。
四、 分析詞內蘊的情感
這一首明白如話的小詞，一不用典，二不發議論，而是採用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫出一幅農村夏夜悠閒恬靜的畫面。爲什麼詩人將鄉村生活寫得如此令人嚮往?
分析：因爲辛棄疾是把和平寧靜的農村同污濁傾軋的宦場對立起來的，他在官場裏遭受排擠迫害，而在農村可以得到暫時的慰藉，尋求精神的寄託(幻燈片2中增加文字：詞中悠閒恬靜的田園生活是辛棄疾嚮往和平寧靜生活的精神寄託)。正如他的朋友陸游說的那樣：“農家樂農家樂復樂，不比市朝爭奪惡。”正是在這種複雜情感的促使下，辛棄疾才寫出了象《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農村詞，也只有聯繫作者的身世遭遇和思想抱負，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇22
教學目標：
1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。
3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。
教學重點、難點及對策：
體會詩歌表達的思想感情，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、自讀古詩，藉助字典讀準字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：範讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：
《江南春》：桃紅柳綠 鳥語花香 水村山廓 酒旗招風
2、作者借景抒情，抒發了什麼樣的情感呢?
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：
《江南春》：通過對景通過對景色的描繪，作者寓情於景，面對着尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消雲散，生出許多感嘆。
3、這兩首詩有什麼不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習有感情地朗讀。
七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業：
選擇其中的一首詩，展開想象，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。
色的描繪，作者寓情於景，面對着尚存的佛寺樓臺，想到南朝卻都早已煙消雲散，生出許多感嘆。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇23
教學目標
1.領會文章深厚的主旨，體會文章對於殘酷戰爭的控訴。
2.領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。
教學重點
品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學難點
學習小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。
教具準備
課件
教學過程
一、導入話題 創設情境
1.無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品，都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2.請你們談談令自己印象深刻的反映戰爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標題 想象暢談
1.戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處於戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。(板書：在柏林)【出示課件1：出示課題】
其實，這篇小說是關於戰爭的。
2.同學們一定讀過一些關於戰爭的文章或看過關於戰爭的影片，可能對戰爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發言，所涉及的內容方方面面均可。
3.教師適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而後展開對文章的閱讀。
三、深入文本 層層剖析
(一)分組探究下列問題。
【出示課件2】
1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什麼?
2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改爲“她”好不好?
3.第一自然段最後一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂裏平靜了”和全文最後一句“車廂裏一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什麼區別?
(二)學生彙報以後，師生評價，教師點撥指導。
1.說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。(板書：車廂裏盡是婦女和孩子 老婦人 後備役老兵)
2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關係，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書：失去三個兒子 送妻子進瘋人院)
3.第一處“靜”只是基於老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。
四、再探文題，品味主旨
1.分組討論：
【出示課件3】
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取爲《在柏林》有何深意呢?
2.學生彙報，師生共同評價。
3.教師指導：
【出示課件4】
首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置於這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭摧殘的不僅僅是列車上後備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，後備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩於戰爭陰影下家庭的縮影。
五、着眼結尾，感受技法
1.出示問題：【出示課件5】
小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?
2.提問，評點。
3.指導：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相後車廂裏的一片寂靜。
六、課外拓展，佈置作業
以反映戰爭爲主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀(觀)後感。
板書設計
在柏林
車廂裏盡是婦女和孩子
老婦人：失去三個兒子
後備役老兵：送妻子進瘋人院
教學反思
這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關於戰爭題材的小說，從車廂裏的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發動的第二次世界大戰給本國人民和其他國家人民帶來的災難。
在教學中，我先以談話的方式說起關於戰爭的話題，讓學生說一說關於戰爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氛圍，爲學習課文做準備。然後我按照如下的順序來組織教學：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟學習本課的寫作技法。每個環節都有學生的積極參與，學生的學習積極性被充分調動起來了，每個學生都能夠認識到戰爭給人民帶來的危害。
學生自我探究的環節進行得不夠順暢，可能是學生年齡小，對戰爭方面的內容瞭解較少導致的。今後教學中，對所有可能出現的問題儘量考慮充分，以免出現“冷場”現象。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇24
【教材分析】：
這是一篇科學小品文，用文藝性的筆調介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態災難，除地球外人類別無去處等科學知識，闡明瞭要精心保護地球，保護地球的生態環境的道理。全文運用列數字、舉例子、作比較等說明方法進行說明，運用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動形象。
【學情分析】：我們班的學生大部分來自附近幾個社區，他們的父母工作都比較忙，平時沒有時間輔導他們的學習，好在我的這些孩子們自覺性都比較高，他們課前都能認真預習，也蒐集很多相關資料，他們有能力完成本課的目標。
【設計理念】：
本課設計着眼於在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、品讀、感悟……達成目標。做到以讀爲主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。讓學生在經受語言的歷練和環保意識的薰陶後，懂得保護生態環境、保護地球的重要性。
《課標》第三學段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。”科學小品文是科普說明文，是介紹、普及科學知識的文體。科普說明文具有知識性、趣味性、通俗性的特點。所以本文教學的重點是把握課文主要內容，瞭解課文的說明方法，體會打比方、舉例等說明方法的表達效果;難點是聯繫實際，讓學生從心靈深處認識只有一個地球的道理。
【教學目標】：
知識與能力：1、會寫：“晶，瑩”等10個生字：正確讀寫“遙望，晶瑩、資源、礦產、
不加節制、枯竭、目睹、和藹可親”等詞語。
過程與方法：2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護
環境、保護地球的意識。
3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
情感態度與價值觀：4、加深對課文的理解，並保護地球的意識付諸行動。
【重點難點】： 1、重點：通過各種學習途徑，領悟“只有一個地球”的道理。
2、難點：懂得爲什麼人類“只有一個地球”的道理並身體力行和進行環 保宣傳。
【教學準備】：1、多媒體課件。2、收集的各種資料。
【教學時間】：第一課時
【教學過程】：
(一)創境激、情導入新課
1、同學們，在上一組課文中，我們感受到了人與人之間相處的真情，你可想過，人與自然相處同樣我們付出真情，今天，我們開始學習第四組課文，先自由讀一讀本組課文的單元導語，誰來說說單元導讀告訴了我們本單元學習的主題是什麼?
2、導語中還向我們推薦了三種很好的學習方法，誰來說說?
【設計意圖】：從單元導語入手，明確學習目的，掌握學習方法。
3、下面就讓我們走進本組課文的第一課，請同學們伸出右手跟老師一起書寫課題：13、《只有一個地球》，球的最後五筆是點提撇捺最後一筆是點，齊讀課題，有幾個地球?
生：只有一個地球!
【設計意圖】：抓住課題的關鍵詞，強調“球”的寫法。
4、再讀課題，讀得好!只有一個地球，這個響亮的口號是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議上提出的，本文是一篇文藝性說明文，從此爲題，是想呼籲人們應珍惜資源，保護地球。
(二)自主合作、探究發現
1、自學提示：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、請同學們一起讀一讀自讀提示，下面開始自由讀課文吧!
3、好!同學們讀得很認真，下面咱們一起看課文中的詞語你讀準了沒有?誰來給大家讀一讀?
生：指名讀一讀。
4、讀得好!“薄”在這裏該怎樣讀?老師爲你們帶來了字典中的解釋，齊讀，我們該選擇哪個讀音呢?
5、很好!你爲什麼選擇這個讀音呢?
生：我是根據字的意思來確定的。
6、真棒!由此可見，我們可以根據解釋來確定它的讀音，再讀“薄薄的紗衣”。一葉扁舟，它還有另一個讀音biǎn扁擔，再讀“一葉扁舟”，本課中的藹和竭這倆個字在字形上有什麼不同呢?
【設計意圖】：強調學習多音字的方法。
生：1、結果不一樣。2、部首不一樣。
7、藹字怎麼寫呢?先寫草字頭，要寫寬一點，能蓋住下面的部首，日要寫扁一些，人的第二筆是點，最後一筆堅折不出頭， 佔三分之一，最後一筆是提，請同學們在課後生字表的旁邊工工整整的寫一遍，寫時要頭正、身直、足安，眼睛離書本一尺遠。
【設計意圖】：區別形近字，指導形近字的寫法，強調寫字姿勢。
8、下面學們默讀課文，讀後小組內討論，課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容?
(三)展評析疑、交流指導
1、好!大家讀得都很認真，誰來說說：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容?
2、第一部分從第一段到第幾段?，你能說說：第一部分主要寫了什麼?能用小標題概括嗎?接着說，很棒!
3、誰能把這四個小標題連起來，說說課文主要講了什麼?
4、這種把各部分主要內容串聯起來總結課文內容的方法叫做連段串意法，在以後的學習中要用這種方法。
【設計意圖】：掌握用連段串意的方法來總結課文內容。
5、快速瀏覽課文第一部分，從哪下語句可以看出地球的美麗?
6、應該帶着怎樣的感情讀呢?
7、這一段中運用了那些說明方法?
8、地球是美麗的，但他又是渺小的。從哪些語句可以看出地球的渺小?
9、應該帶着怎樣的感情讀呢?
10、這一段中運用了那些說明方法?
11、地球的現狀是怎樣的呢?
12、應該帶着怎樣的感情讀呢?
13、這一段中運用了那些說明方法?
【設計意圖】：通過反覆讀體會只有一個地球。
(四)拓展延伸、鞏固應用
1、同學們，在你的生活中有破壞環境的事情嗎?誰來說說?
你們可曾想過，造成這一切一切後果的，不是別人，就是我們人類自己。
同學們，當你看到一片片乾涸的土地的時候：當你看到滾滾濃煙從煙衷冒出來的時候：當你看到洶涌的洪水吞噬我們美麗的家園的時候：當你看到一具具動物屍體的時候，當你看到霧霾籠罩在我們上空的時候，當你看到一棵棵大樹被攔腰砍斷的時候：當你看到海嘯排山倒海的時候：當你看到一條條河流被污染的時候：當你看到汶川地震殘垣斷壁的時候。
同學們，你們願意成爲環保小衛士嗎?聲音太小，請全體起立，舉起右手握拳我宣誓：我自願加入到保護地球環境的隊伍中，我決心從現在做起，從小事做起，爭做一名環保小衛士!把掌聲送給每一位環保小衛士，你們是地球的希望,你們是地球的未來。
【設計意圖】：通過身邊的事例懂得保護地球的重要性，通過宣誓增強孩子們保護地球的責任感。
(五)總結評價、激勵進取
今天，我們學習了《只有一個地球》的第一、二部分，我們知道了地球是美麗渺小的，地球上的資源是有限的，我們應該保護地球!
【作業超市】：
1、收集宇宙星球的資料，爲下節課學習做準備。
2、調查我們學習、生活場所附近的環境狀況。
3、課外閱讀魯斯∙坎貝爾的《可愛的地球》。以上作業任選兩題。
【設計意圖】：通過佈置不同形式的作業讓學生們動手動腦更進一步懂得保護地球母親的重要性。
【板書設計】：
【設計意圖】：通過圖形讓學生們瞭解本課的內容，更進一步懂得保護地球的緊迫性。
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇25
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程：
一、導入新課：
1、這首歌的歌名是——《但願人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優美動聽，可惜——。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優美，而現代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現出來。《但願人長久》這首歌的曲調比較——————你知道爲什麼嗎?
2、除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。爲唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。
3、今天我們就穿過時光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩，自己理解
1、誰來把題目讀一讀，注意讀準節奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
2、對於題目你是如何理解的? 這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學完這首詩後我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應該做什麼呀?(理解詩意)
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。(學生自學，初步理解詩意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。)
三、師生交流，理解詩意。
學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。(悟詩境)
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美
1、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆，去也匆匆)，這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山，忽吹散，水如天等)師：你們一直都是這麼聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪?
2、師：你認爲哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點(學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感)
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句範例：黑雲/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的節奏感標出來嗎(學生標節奏)
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋(陶醉)
六、引入詩歌概念，感情得到昇華。
1、師：於老師剛纔已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學生練習)
2、師生吟唱。
3、總結學習方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)
七、師生總結，擴展延伸。
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛後雨》，比較一下這兩首詩有什麼異同點。有什麼學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇26
教學目標：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一髮”等重點詞語的含義。
過程與方法
能概括課文主要內容，理清課文順序。
情感態度與價值觀
通過理解重點詞句，感悟革命先烈爲理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
教學重點：
抓住幾個“多好啊!”體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點：
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知
1.大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什麼惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。(板書課題：燈光)我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什麼事?
2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
(1)交流難讀或難懂的詞語。
(豫皖蘇平原、圍殲戰、胸牆、憧憬、黑魆魆、千鈞一髮、璀璨)
(2)尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。
學生勾畫，同桌輪讀。
3.讀完以後，用精煉的語言說說課文主要講了一件什麼事。
(天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。)
4.理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什麼特點?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。)
二、細讀課文，認知文本
1.面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書：燈光 多好啊)
2.快讀課文，小組探究：【課件2】
想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼?
3.交流，教師實時指導點撥。
“多好啊!”這句話在課文中出現了三次。
第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”
說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷讚美。
第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。(板書：幸福生活)
(3)第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。
出示：【課件3】
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”
4.在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。(板書：燈光 多好啊 生命換取)
三、聚焦“燈光”，理解課文
1.學到這，能說說文章爲什麼以燈光爲題呢?
(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)
引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及裏，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2.學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎?
(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮後續部隊前進的道路。)
3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一髮”是什麼意思?請聯繫文中語句介紹當時的情況。
(2)“燈光”對戰友意味着什麼?(生的希望，戰鬥的勝利……)
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的後果嗎?這樣做是爲了誰?請聯繫上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味着什麼?(爲了全國解放，爲了讓後代過上安寧生活而犧牲自己。)
4.再現“燈光”。
(1)教師範讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。
(2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
根據剛纔的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題
1.最後的告別
【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢裏。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什麼呢?
(我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，爲了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。)
2.主題深化
【課件5】這“燈光”會熄滅嗎?請發表你的看法。
(這“燈光”其實象徵着英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)
3.在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。
4.無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰爲我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
板書設計
燈光
燈光 (多好啊) 幸福生活
火光 (多好啊) 生命換取
六年級上冊語文《開國大典》教案 篇27
【教學目標】
1.通過閱讀，理解爲什麼說 “夏天是萬物長大的時期”。
2.體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。(明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。)
3.有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
1.通過閱讀，理解爲什麼說“夏天是萬物長大的時期。”
2.瞭解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3.體會作者的表達特點，明白最後一句話的含義。
【課時分配】
本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步瞭解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
【教學準備】
1.相關植物的照片。
2.查找資料理解文中引用的諺語的意思。瞭解生物的生長規律，在夏天裏生物生長的狀態。
【教學過程】
一、激趣導入
秋天是收穫的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天裏用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天裏成長”。
(此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。)
二、通讀全文，找中心句。
1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天裏成長嗎?大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。(板書)
3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那麼，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢?誰願意說說。
(這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。)
三、抓住中心，深入學習。
(一)下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物?作者是如何來寫的呢?他們都有什麼變化?你可以用筆在文中畫一畫，然後和你的同桌交流一下。(強調交流)
1.老師發現大家讀得都很認真，那麼誰願意說一說.
第二自然段交流提示
2.這些生物在夏天裏成長有什麼共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?
3.大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地” 說明生物生長的速度怎麼樣呢?(快 很快 迅速)
4.因此，在朗讀 “飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰願意來試試。
(本環節，培養了學生朗讀能力、閱讀能力。)
(二)在夏天裏，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那麼還有誰在夏天裏成長呢?誰願意把第三自然段讀給大家聽。
1.根據學生回答板書
(山水：山 地 河 鐵軌 馬路 無生命)
2.大屏幕出示：你能用“因爲……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。
如：因爲草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。(因爲秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來;因爲水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大;因爲鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小;因爲柏油路長，所以路是一天一天的高起來。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。)
3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)
(本環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。)
(三)同學們看(指板書)，有生命的植物、 動物(相機板書有生命)乃至不具生命的山水、 鐵軌 甚至馬路(相機板書無生命的)在夏天裏都在長大，(指板書)說明了夏天的確是萬物長大的時期，那麼人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天裏的成長有什麼特點呢?誰願意把第四自然段讀給大家聽。(指讀第四自然段)那麼人在夏天成長有什麼特點呢?
1.(指生答)身體的成長、年齡的增長。國小——中學 中學——大學 或快或慢(總是要長)
2.理解諺語
(大屏幕出示諺語)指生讀，課前老師已經佈置大家查找這兩條諺語的意思了，誰願意讀給大家聽聽。)
“六月六，看谷秀”:農曆六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的穀子了，穀穗吐金後穀苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味着炎熱的夏天即將過去，此時的穀子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天裏總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好
2.在這一段中，哪句話使你受到的啓發最大?(指生答。)
3.(大屏幕出示最後一句：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。)說說你是怎麼理解的?
(1)農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
(2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。
(3)讀了這句話，你感受到了什麼?明白了什麼?
(4)熱天：不是指季節，而是指利於學習知識，利於成長的時間、環境等，主要指青少年時期。
(5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
(6)人生的夏天指的是?一個人的青少年時期。
(7)這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成爲一事無成的人。
(8)齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
(此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。)
四、回顧課文，拓展延伸。
1.指板書，作者爲什麼選取這幾種事物來寫?
(典型事物，抓住特點，今後我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作纔會感人，纔會吸引讀者。)
2.本文在語言上有什麼特點?
(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞彙，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。)
a) 那麼你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天裏生長快這一特點。(分別指生讀一句)
b) 拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天裏成長》的小詩。
(此節培養學生的寫作能力。)
五、教師小結 總結全文
自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裏同樣有力量地生長，等到了秋天纔會有好的收成!這樣讓我想起了一首詩“( 少壯不努力 ，老大徒傷悲。)
六、作業：寫一首《在夏天裏成長》的小詩。
【板書設計】
綠蔓 竹林 高粱
苞蕾 苔蘚 有生命
夏天是萬物 山 地 河 珍惜時間
抓住機會
長大的時期 鐵軌 馬路 無生命
人 趕時候 趕熱天