全市優質課堂教學系列研討活動簡述
課堂教學是落實課程方案、實施素質教育的主渠道。改革課堂教學，提高教學效率，是全面提高教學質量的關鍵。爲此，教育局一直十分重視轉變幹部教師的教育教學觀念，大力開展課堂教學改革。結合素質教育的新要求和本市優質教學研究實際，上學期相繼開展了兩次大型全市性課堂教學研討活動。
一、示範觀摩 以點帶面
7月27日全市教學工作會議期間，全市教育幹部在倫鎮中學集中觀摩了兩節示範課（xx中學孫xx老師和xx中學韓xx老師分別執教）。課後執教人簡談教學感受，與會人員現場聽課、評課、交流、研討，通過研討達成了許多共識，認爲兩位老師的課既樸素紮實又較好地體現了新課改精神，達到了減負增效、自主高效的目的。孫海忠老師“三線並進”的作文教學改革新思路，將課堂教學線、課外閱讀線和寫作訓練線有機結合，重視讀寫相長，有效地提升了學生的語文素養。袁營中學韓紅連老師積極探索“和諧探究教學法”，注重營造和諧的教學環境，堅持“和顏相對”、“ 耐心傾聽”和“容忍錯誤”，敢於給學生提供參與的機會，強調“三注重”，即“注重課堂提問”、“ 注重學生自主探究”和“ 注重小組合作學習”， 最大限度地保護學生的好奇心和積極性，較好地實現了培養學生創新能力的目的。
二、同課異構 相得益彰
8月24日，教育局在xx中學組織舉辦了“xx市國中數學課堂教學研討會”， 參加會議的有教育局全體班子成員、教研室全體人員；教辦主任、教研室主任；鄉鎮中學任課的業務校長（或教導主任）、全體數學教師；xx一中、xx高中校長；xx中學和xx私立學校校長、任課的業務校長（或教導主任）、全體數學教師，共計200餘人。
這次活動的主要目的是圍繞數學學科課堂教學的有效性要求（有效果、有效率、有效益和優質課堂教學八個原則），通過課堂觀摩交流和課後研究探討，進一步明確在素質教育和規範辦學形勢下我市國中數學課堂教學的基本要求和基本模式，重點研究新課程理念指導下，如何激發學生的數學學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進而提高學生用數學思維和方法解決實際問題的能力；如何駕馭教材，以教材的知識體系爲載體，真正做到用教材而不是教教材，培養學生掌握系統的數學知識的能力；如何解決課堂中教爲主導、學爲主體的關係問題，以培養學生主動學習、自主學習的能力爲課堂教學的有效方法，以學生的數學素質的提高作爲課堂的終極目標。進一步制定完善國中數學優質課堂標準，優化課堂教學行爲，提高教學效率；大興教研之風，努力營造全市大教研氛圍；落實“三基”要求，深入基層、深入課堂、大練基本功，促進城鄉國中學校均衡、健康發展。
這項活動是倫鎮課堂教學研討活動的繼續和發展。活動期間，先由三名教師與三個班的學生分別執教一節內容相同的數學課，再由執教教師說課，最後與會人員進行評課研討。由於教育幹部和一線教師發言踊躍，原定半天的會議，一直延續到下午四點多才結束，經過現場充分交流達成了很多共識。會後教研室及時研製了《xx市國中數學優質課堂標準》，提出在課堂教學方面要努力實現八個轉變，即：從在教學目標上由一維的課堂教學目標向三維目標轉變；在學生要求上由過分強調統一規格教育向差異教育轉變；在教學內容上由“以教定學”向“以學定教”轉變；在教學方法上由以知識傳授爲中心向以學生髮展爲中心的轉變；在教學活動上由過分重視結果教學向重視過程教學轉變；在師生關係上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關係轉變；在教學手段上由比較單一向豐富多樣轉變；在學生評價上由評價過於強調學生成績、甄別考試選拔的功能向促進學生全面發展的評價轉變。
三、全員參與 整體提高
爲了全面推進課堂教學改革，上學期還及時在全市範圍內廣泛開展了“每人一節彙報課”活動。開展全市中國小“每人一節彙報課”活動是深化我市優質教學研究的重要組成部分，其目的是全面強化幹部教師的教育科研意識，充分調動廣大幹部教師從事課堂教學改革和教學研究的積極性、主動性與創造性，優化教科研方式和教學管理方法，提高教師備課水平與授課能力，促使優秀教師脫穎而出，全面提高全市中國小課堂教學效率和教育教學質量，紮紮實實地推進素質教育。
這項活動已在8月底全面結束，已收到了明顯成效。開展本項活動，要求圍繞“以學爲主”設計教學全過程，在課堂教學中要堅持一個宗旨（減負增效）、兩個目的（自主、高效）、八項原則（參與度、親合度、自由度、整合度、展示度、練習度、延展度、技能度）。各單位對此項活動都十分重視，做了精心的準備，強化了領導，制定了細則，強化了過程，通過發動、學習、指導備課、講課、聽課、評課、總結表彰等一系列步驟，優化了課堂授課模式，學生的精神面貌學生有了明顯變化，學生主動學習、自主學習、高效學習的熱情增高。
這次彙報課活動還有效地激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學藝術，加強了骨幹教師和青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學水平和能力。教學觀念有了很大的轉變，特別是優質教學研究下的課堂教學有了較大進步，教與學雙邊關係進一步趨向合理，師生關係逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優化，摒棄了過去一些不合理的教學程序，課堂教學普遍重視了學生基本能力的訓練，重視了學生思維能力及實際應用能力的提高訓練，課堂上初步體現了優教優學的原則。