名師工作室“百千萬人才培養工程”活動總結
XX年1月21日至25日，xx省“百千萬人才培養工程”高中文科班第二工作室小組成員在周xx教授與鄒xx老師的帶領下，開展了一系列豐富多彩的教研活動。隨行成員有來自xx大學附屬中學的郭xx老師，xx中學的馬xx老師，xx開發區一中的江xx老師，xx中學的王xx老師，xx中學的黃xx老師以及xx省xx縣孔子中學的粟xx老師。第二工作室的老師們均擁有豐富的教學經驗，在教學工作上頗有建樹。
21日下午，6位省名師培養對象來到xx附中報到；晚上，舉行了第一次會議。會上，鄒壽元老師講了此次活動的安排和具體的要求，大家分別介紹了近一個學期來各自的教學、科研情況，並對同課異構活動的開展進行了熱烈的討論。
一、華師附中同課異構教學活動
22日早晨8點，老師們來到了教研活動第一站——xx師範大學附屬中學，進行講課、觀課活動。郭老師、馬老師和江老師先後在高二年級以《春江花月夜》一詩爲載體給老師們展現了三堂獨具特色、別開生面的語文課堂。
郭xx老師的課堂是典型的講讀課，以“感受詩歌的美”與“背誦全詩”爲教學目標，精準到位，清晰明確。通過反覆朗讀的形式，讓學生在誦讀中感悟詩歌的音韻美與意境美。內容上重視對詩歌整體結構的把握，從景到理，從理到情。梳理明確詩人創作思路“描寫景色（1、2節）——思考哲理（3、4節）——兩地相思（5、6、7、8、9）”思路清晰，有助於對背誦目標的落實。面對華師附中水平較高的學生，郭老師結合學生實際，課前印發了《宮體詩的自贖》作爲補充資料，開展深入探討活動，啓發學生深入思考。
馬xx老師的課堂以詩歌的歷史地位入手，通過教師富有感情的範讀讓學生“整體感知，體會意境”。然後讓學生“自讀詩歌，感受形象”，由詩中景物形象的抽取引導學生補充人物形象，再提醒學生對抒情主人公形象的關注，層層深入，啓發性強。在帶領學生鑑賞詩歌的過程中，馬老師先明確詩歌結構（月之景、月之思、月之情），再以每部分的頭兩句爲重點鑑賞句，由老師帶領學生鑑賞名句，重視學法指導，同時讓學生把握方法，自主鑑賞後面的句子。在每節的學習中，馬老師還給出了比較鑑賞的詩詞，突出本詩的獨特之處。結尾引用聞一多先生對本詩的評價，以及本詩對後代詩人創作的深遠影響，首尾呼應，肯定本詩的地位。
江老師的課堂以評價一首詩的角度切入，以語言、意境、構思、立意四方面對本詩作出鑑賞。首先是“古人評語言”，通過教師配樂範讀讓學生感受詩歌音韻美和語言美，體會詩歌“字字有情、有想、有故”的特點。再是“今人評意境”，從“月”這一最主要的意象入手，讓學生感悟詩歌意境特點，從而引出詩人的情感。然後是“古人評構思”，帶領學生找出詩歌前八句與結尾八句之間的關係，從月升到月落，潮漲到潮退，花開到花落，初春到春半，體會詩人構思的精妙。最後是“前人評立意”，重點講解詩歌的哲理——對人、對月、對宇宙的叩問，人類代代相傳，與宇宙一樣永恆。道出詩歌情與理的關係——情感與宇宙一樣，更是永恆。
活動結尾，老師們熱情交流，深入探討，各抒己見，於華師附中合影留念。
二、xx附中講座交流研討活動
22日下午，第二工作室全體成員來到了xx大學附屬中學高中部進行教研活動。由王xx老師給該校學生開展了主題爲《給你的作文注入大氣的元素》的作文專題講座。受到了師生的熱烈歡迎。
在講座中，王老師將寫作技巧與大學聯考實例相結合，思路清晰，邏輯嚴密。學生們認真聆聽，發表提問，與老師近距離交流。首先，王老師提倡寫作要“親近詩文，感受大氣”，細緻切分爲“大形象、大情懷、大意境、大語言、大想象”的五個角度，讓學生能更容易落實。接着，王老師提出疑問——“怎樣才能寫出大氣文章”，吸引學生關注與思考。提醒學生要“拓寬視野”，學會擁抱廣闊的生活以及把握時代的脈搏，通過列舉廣東大學聯考滿分作文，讓學生明確要在閱讀中、圖像中、生活中感悟生活，讓心靈與生活對話。其次，要“用心體驗，培養悲憫情懷”，以大學聯考優秀作文《慈善，也要維護他人的尊嚴》一文爲例，展開細緻的講解。最後，王老師建議同學們要從方方面面去注入和強化“大氣元素”，分別提出要在“在寫作積累中強化”“在作文訓練中激活自己的體驗”“大膽突破”三方面落實，使學生有了明確的訓練方向。
講座過後，小組成員們與廣大附中的語文教師進行了一場深入全面的交流研討活動。江xx老師以《生活與語文》爲主題，從“語文學習與生活不可分離”的原則切入，分別介紹了自己在教學中實施的各項活動：課前三分鐘生活語文秀，閱讀教學中語文生活化，形式多樣的生活語文課堂。其中在閱讀教學中讓語文生活化一點上，江老師舉了小說閱讀《祝福》的例子，開展模擬法庭辯論賽讓學生思考祥林嫂的悲劇人生的一系列問題。也舉了散文閱讀《聽聽那冷雨》的例子建議教師可從題目入手理解課文。同時，江老師提醒大家在實際操作的時候高一到高三要根據學生不同的實際需要而設計相應活動。
緊接着，馬xx老師以《精設問題 充分對話——淺談對自主閱讀教學的思考》爲主題展開講解，首先，自主閱讀教學要善於設計有價值的探究問題。教師要有問題引導意識，通過“問題導學”形式展開教學。其次，自主閱讀教學要把學生思維引向更深層次，這體現在教師設定教學目標時要有一定層次，有梯度性。第三，自主閱讀教學要以文本爲核心展開對話，留給學生閱讀和思考的空間。第四，自主閱讀教學要注意動態生成，需要努力讓學生去構建課堂內容，和教師一同生成精彩的語文課堂。
最後，由鄒老師與周老師進行總結點評，兩位名師都強調了理論與實踐相結合的重要性。其中周老師提醒大家要在教學中提升到理論層面，注意尋找教學的規律，而鄒老師則強調一線教師不能只埋頭苦幹，而要注重適當的歸納與總結。在之後一輪的提問環節裏，廣大附中的各位老師都積極提問，各位老師也給予了相應的解決措施和建議，本次研討活動圓滿成功。
三、xx中學教學研討會
23日下午，第二工作小組成員來到了xx市xx中學進行實地考察教研活動。一行人在馬xx老師的帶領下參觀了優美的校園，回顧了豐碩的教學成果。
教學研討會由馬xx老師主持。隨着劉校長的熱烈歡迎與致辭而展開，劉校長簡短地介紹了xx中學的悠久校史，節節攀升的大學聯考重點上線率以及對語文學科所寄予的厚望。
第二工作小組由郭xx老師首先以《立足現代社會現實 培養公民寫作素養——xx附中公民寫作素養活動介紹》爲主題發表講話，從公民寫作素養訓練活動提出的緣起入手，明確教學目標爲“引導學生密切關注社會，以一個合格公民的要求去表達自己的看法，將聽、說、讀、寫有機結合，全方位地提高學生的公民寫作素養。”然後，介紹了圍繞此目標開展的系列活動：開設公民表達選修課，開設涉及公民素養話題的學生演講活動，開設時事點評、大城小議、同題異議活動，系統地針對公民寫作必須的素養進行循序漸進的作文訓練，指導學生閱讀優秀的論述類文章。郭老師結合學生優秀習作以及活動案例，仔細地逐項介紹了各項活動具體開展的做法與流程。
接着，粟老師從教師專業發展的方面給予了指導——培養成爲一個大氣而又儒雅的語文老師。第一，要培養駕馭教材、處理教材的能力。教師在備課時需要充分收集材料，精講一兩篇課文，其他篇目作爲範讀。第二，教師上課不能只愛“表演”，滿堂灌的思維不能存在，要將數理思維帶到語文課堂裏去。第三，設計教學目標不能欠缺實際，教師要學會根據學生實際適當調整教學目標，粟老師還舉了《林黛玉進賈府》與《小石城山記》的教學設計爲例，說明了教學目標如何細緻到位地設立。第四，教師還要重視校本培訓活動，多關注學校得教研活動，促進自身的專業化發展。最後，粟老師還給出了切實的建議，建議老師們能多看與專業相關的書籍報刊；多聽課，尤其是跨學科的課堂往往會給語文老師以新的啓發；抓緊時間積累材料，適時歸納與消化。
黃xx老師詳細地以xx市教育科學“xx”規劃XX年立項課題《陶行知教育思想與生活作文教學的研究》結題報告爲例子講解了教研的成果。黃老師條理清晰地講解了該研究的完整流程，重點分析了研究的結論，分別從生活化作文的教學基本途徑，教學具體模式，構建生活、思維、語言三線融合的教學體系等方面展開論述。以“一枝一葉總關情”的作文教學設計爲例具體演示。同時，介紹了本課題對學生、教師的積極影響。
三位老師各自從不同的角度分享了自己在教學工作中的成果和感受，鄒壽元老師作出了簡短的總結歸納：教師要有研究的精神，課題必須切合實際，而課題研究則要有創新精神。而周小蓬老師則再次明確教師必須要有積極的態度，要將研究與教學相結合，在理論基礎上精煉教材，重視理論在實際教學中發揮的重要性。
在認真聆聽完各位專家名師的報告後，南海中學的老師們也紛紛提出了自己的疑問，各位老師們都踊躍的發言，解答疑雲，交流經驗。最後，在馬琳老師對各位老師的感謝中結束了本次會議。
四、活動總結大會
24日早晨，老師們再次聚首於xx附中開展本期活動的總結會議，會議由鄒xx老師主持。鄒老師首先發言，說明本次會議主要由兩方面組成，一是對前天的同課異構活動進行討論，二是圍繞教師專業發展交流看法。
黃文秉老師首先發表見解，認爲郭老師的課堂重視朗讀，環節落實自然流暢。馬老師的課堂切入點準確，有抓手而又放得開，教師語言精準而又優美，體現了教師的深厚功底，讓大家聽得非常享受。而江老師課前的充分研究，蒐集前人對詩歌的鑑賞方法則體現了教師的用心，借班教學遇到的教學事故也能“臨危不亂”，淡定從容。
接着，粟順陽老師也道出了自己的看法，認爲郭老師的課堂目標清晰明確，值得大家學習，以背誦作爲教學重點，在落實目標過程裏能把握到位。馬老師的課則讓自己感受到女教師的細膩，非常陶醉其中，詩歌分析絲絲入扣，朗誦優美動情。但建議教師在講解時要照顧學生的想法，記住學生的動態生成。而江老師的課堂構思大氣，但教學目標稍顯宏大，建議在實際教學中可分爲三節課來具體落實。同時，粟老師強調語文老師要學習和借鑑理科老師的上課思維，不能一味講授，而要多讓學生動筆。
王xx老師主要從教學藝術上點評，認爲三位老師很好的展現了男教師的陽剛之氣和女教師的柔美情懷。郭老師的誦讀法用得很好，“誦讀是解讀詩歌的一把鑰匙”，通過誦讀讓學生由言入意。同時重視對詩歌的整體把握，抽取詩歌經脈，體現了郭老師的陽剛大氣。而馬老師與江老師的誦讀則充分體現了柔美之情，整堂課的教學語言符合詩歌的意境，教師形象與文本自然相融。尤其是馬老師的課堂注重了學生思維的推進，審美想象的激發，情感體驗的調動，問題設計的流動。教師往往重視課堂的密度，設計過度內容，但其實教師應更多重視課堂的細膩之處。
三位上課的老師也作出了補充，江xx老師對郭老師的資料補充非常讚賞，而對馬老師將詩歌有取捨的講解很是佩服。郭春曦老師讚歎馬老師與江老師的教學智慧，對詩歌鑑賞細緻到位。而馬琳老師則認爲閱讀教學要與文本對話，從大處着眼，從小處切入。
在各位老師互相交流發表看法以後，鄒壽元老師與周小蓬老師從整體上做了總結。鄒老師認爲，從教材內容上看《春江花月夜》一課應分爲兩課時，三位老師處理教材各有特色。郭老師上課大氣，既能從整體把握，又能從細節入手。馬老師的課堂細膩、流暢、富有美感。“月之思、月之情”用比較方法鑑賞，能突顯詩歌的重要地位，同時教師的朗誦能最大限度的激發學生的興趣，發揮了教師自身的長處。鄒老師明確，教師應充分發揮自己的長處，同時適當學習理科思維，借鑑理科的教學技巧。而江老師的教學設計則結構完整，貫穿了前人對詩的評價，理解有深度，情與理的統一引導自然，面對教學事故處變不驚，重視學法指導，教學經驗豐富。
總體而言，鄒老師提出了五點改進建議：第一，建議教學設計必須符合教材、學生的特點，而教學方法則是文本與學生間的橋樑，要用心設計。第二，課堂必須貫徹“四把理念”：把課堂交給學生，把空間留給學生，把時間還給學生，把精彩讓給學生。第三，課堂必須體現教師的教學智慧，對問題的設計難度必須適中，符合學生實際。第四，文本分析必須有深度，教導學生分析鑑賞時要體現層次感，梯度感。第五，要根據文體特徵來選擇不同的教學方法，例如詩歌教學必須重視朗讀的作用。
周xx老師在鄒老師的建議的基礎上進一步指出：詩歌鑑賞類的課堂必須重視詩歌形象的再現。教師對詩中複雜的形象應該如何把握？具體落實建議讓學生感受詩歌的畫面感、空間感、立體感，具體可運用描述畫面，讓學生根據意境作畫，配樂朗誦，配圖講解等方法。其次，語文課堂要點面結合，尤其是公開課的處理上必須找到出彩的地方，選點要有所側重，切入點不宜過大。再次，給學生的補充資料建議提前發放，同時要有適當的閱讀指導，引起學生興趣；要有可讀性，忌大段黏貼，結構要鮮明；要有留給學生寫的部分，方便老師隨時回收，瞭解閱讀效果。最後，周老師提出了最重要的一點，也是對教師專業發展具有重要意義的一點，提醒各位老師要有意識去組合構建課堂，要有“建模”的意識，從多次的上課經驗中抽取規範的教學模式，也可通過同行交流後自主設計“變式”，更可細化課堂的每一部分，建出每一模塊的“單項模式”。模式建立後可互相組合，成立不同的教學模式。
隨着周老師對語文課堂“建模”提議的熱議，教師們紛紛鼓掌歡迎，有了未來努力的方向。
1月25日，按工作室的安排，是每位學員自行讀書、寫作的時間。
祝願日後第二工作室的各位成員都能在語文教學工作上更上一層樓！