《北風和小魚》課文反思（精選3篇）
《北風和小魚》課文反思 篇1
傳 統的激勵、評價語言太蒼白、乏味，如“真好”、“真棒”等評價語言已不能適應新課改的要求，因此這節課我儘量不使用這些評價語言，代替它們的是“能變化再 大點嗎?”、“你真是一條勇敢的小魚!”、“你好像還有一點點害怕”等，這樣的評價語言讓學生感到更加親切，耳目一新。再如，採用生生互評的方式：“覺得 他讀得好嗎?”、“好就給他鼓掌!”、“和他比比誰讀得好，怎麼樣?”這樣的語言更能提高學生參與的積極性。
當 學習完第一小節後，我出示了句式練習：“北風向( )吹一吹，( )”，讓學生先討論再交流，不僅能讓學生更加感受到北風的厲害，同時也是對學生說話進行了訓練。在讓學生理解“得意”一詞時，談談你遇到的得意的事情。北 風聽小魚說不怕自己時，心裏怎麼想。課文學好後，問學生你喜歡誰?爲什麼?有學生說喜歡北風，因爲北風強大;分學生都說喜歡小魚，因爲小魚善良、勇敢，不 喜歡北風，因爲北風自大，欺負別人。孩子們的想法我都給予了及時評價、鼓勵，儘量保護每個學生上課回答問題的積極性和勇氣。
《北風和小魚》課文反思 篇2
孩 子天生就是小演員，在課堂上一定要給孩子動的機會。在這節課中，我設計了幾處表演，既讓課堂活躍起來，又加深對詞語和文本的理解。如理解詞語“得意”時， 要學生做出得意的表情;分析“猛吹”時，誰來猛吹一口氣等等。在課文學好後，先請一個小朋友到前面演一演，再讓全班每個學生都表演一次，完整地表演故事， 課堂活了，學生也能進入“角色”，體驗到表演的樂趣，加深對課文的理解。
當然，這節課也有不足和需要改善的地方：
一、對朗讀的指導還不夠。雖然我已意識到朗讀的重要性，也知道抓住關鍵詞指導學生有感情地朗讀課文，但班上仍有一部分學生沒有站起來朗讀的機會，不能做到有針對性地指導學生朗讀。指導學生朗讀的時間還不夠充分。
二、在學習第二自然段時，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是誰”這根繩展開討論，回顧課文的第一自然段，這樣不僅增加了讀課文的機會，更是對學生閱讀分析能力的培養。
希望這次教學反思能夠對今後的教學有所觸動和啓發。
《北風和小魚》課文反思 篇3
本課是一篇童話故事，情節簡單有趣，語言生動形象，孩子們比較喜歡，加上這節課上課之前我作了精心的準備，設計好每一個環節，製作了課件，所以學生學習和積極性較高，課堂氣氛活躍，效果還可以。上完這節課，我認真進行了反思，總結如下：
一、利用多媒體創設童話情境，激發學生興趣。
課 堂氛的營造很重要，良好的氣氛能讓學生入情、入境，產生情感的共鳴，針對低年級學生的特點，運用多媒體創設了與課文內容相符的情境，既激發了興趣，又抓住 了學生的注意力。運用多媒體播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。在分
析完課文後，讓學生聽錄音完整地朗讀課文，從學生的表情看出，孩子們真正融入到童話故事中去了。
二、抓住關鍵詞，引導學生有感情地朗讀課文。
在指導學生有感情地朗讀課文時，抓住每句話的關鍵詞，如“呼呼地”、“得意地說”、“鼓起圓圓的眼睛”、“氣極了”、“猛吹”等，先指導學生品讀詞語，讓學生通過表演，結合實際理解詞語，讀起課文來自然有感情。