長頸鹿和小鳥課堂反思（通用3篇）

長頸鹿和小鳥課堂反思 篇1

《長頸鹿和小鳥》是北師大版國小數學二年級上冊第八單元的第一課時，是在學生已學過2-9的乘法口訣及其應用，除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進行的學習。

根 據二年級學生的年齡特點，在本節課中，我以故事情境激發學生的學習興趣，使之樂學、要學。教學中把整節課串成了一個大的情境——小鳥們到長頸鹿賓館去住宿 以及在這其中發生的故事。一下子把孩子帶入到情境中，隨着情境一步一步深入學習、練習，學生已不是被動的學習而是主動的參與，激發了學生學數學的內心需 要，調動了學生的積極性。

長頸鹿和小鳥課堂反思 篇2

教師創造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成爲解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發起主動參與計算的興趣和願望。教學中，我尊重學生個性化的想法和算法，爲學生提供一個充分交流的機會，同時注意使用恰當的評導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學生的思維推到高潮。鼓勵不同的解題策略，切實瞭解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。

當然，本節課也留有遺憾和不足：

1、本課中由於教師教育教學能力水平的限制，導致整節課學生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數學學習水平這一過程被忽視。作爲新教師在教學設計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。

2、教師專業知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節課中,教學語言的組織上存在許多問題，重複，羅嗦等。這會給89歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節數學課當中提問也是一個環節，打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達到的，應該學習的知識。

長頸鹿和小鳥課堂反思 篇3

以問題情境貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數學教材的特點，也是我在低年級數學課教學中常用的一種教學方法。本節課教學中，通過多媒體課件爲學生創設具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題。

這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺得創設了這樣寬鬆和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，對於激發孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心都將起到積極的作用。