bpmf的課堂反思（通用3篇）

bpmf的課堂反思 篇1

指導發音是第一課時的重點。要明確教給學生發音方法，反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用小紙條擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發音特點進行比較，讓學生認識、領悟。

學生從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課裏要先指導學生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接着教師要向學生講清拼讀的要領是：前音輕短後音重，兩音相邊猛一碰。最後師範讀，學生跟讀，反覆實踐體會要領。也可以採用直呼教學法：擺聲母的口形，發韻母的音，一口呼出。教師可根據自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。在本課教學中，根據本班學生的特點，我採用了拼讀法。

bpmf的課堂反思 篇2

今天是學生入學的第二週的星期二。今天，我們班語文課學習的是漢語拼音第3課《bpmf》。由於孩子剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節課的教學內容實際上並不多，也並不難，主要是怎樣調動學生學習的興趣，激發他們的求知慾望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識。

在上課的過程中，我着重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說圖意，我還讓另一個學生來複述。同時也注意了利用直觀的畫面，啓發學生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導。注意了力爭以遊戲的形式激活學生思維，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現作出不同的評價。我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啓發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

由此，我認識到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富於幻想，所以老師必須發揮教學的藝術性，創設良好的教學生態環境。

bpmf的課堂反思 篇3

教學帶調音節的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什麼?再指導學生練習拼讀帶調音節及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生藉助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba　ba,mama，告訴學生輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個特點。

在音節教學中，要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力於學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。