病從口入教學反思（精選15篇）
病從口入教學反思 篇1
1.運用多媒體技術以直觀的音樂畫面，激發學習興趣，將學生自然地引入病從口入的意境之中。
2.採用多媒體課件，創設情境，引起學生感知慾望，注重誦讀。通過引導學生飲食的安全，領悟講究衛生的重要性。
3.通過自主、合作、探研的環節讓學生充分發揮想象，體現一學生爲主體的位置。
4.設計一些有一定開放度，能讓學生自由發揮，引導創造力。
多媒體教學活動是個較爲新型的教學方式，能較好的激發幼兒學習的興趣，運用動態、聲音、動畫等效果能增強幼兒學習的記憶力，對智障兒童而言利用多媒體進行認識教學都能起到不錯的效果，在對這教學內容《病從口入》的使用上利用不同的多媒體器材進行適當的相互整合，互補之間的不足之處，結合智障學生 特點設計課件，使整個活動更加的豐富。
生活語文教學是以生活爲基礎、以培養學生具有基本的文化知識、生活自理能力和人際交往能力爲目標的一門課程。課文《病從口入》選自上海浦東教育出版社實用語文第四冊的一篇課文，根據本班學生自身的特點和有限的學習能力，我對課文進行了部分的改編，讓學習的內容更貼近學生的生活。本篇課文共分爲三課時完成，第一課時是認知識字課。第二課時是寫字課。第三課爲室外實踐課。
病從口入教學反思 篇2
當下課鈴聲響起的那一刻，突然有一種如釋重負的感覺，說實話，對於思品課，我從來沒有這麼認真的準備過，也從來沒有這麼認真地上過(雖然本人這次的賽課效果並沒有預期的好)。從接到任務的那一刻起，我的腦子裏就有一根弦在緊繃着，不知道從何處開始入手，由於個人的粗心，連賽課的內容都搞錯了，從開始準備的三年級《品德與社會》的內容到臨時匆忙地準備一年級《品德與生活》的內容，突然一下子對思品課有了更深的認識。我覺得如果每堂課都這麼認真地上的話，學生真的會有很大的收穫。
這次賽課，讓我感受最深的就是《品德與生活》的教學就是要爲兒童架起通向生活的橋樑，把兒童與真實的社會生活緊密地聯繫起來，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，並以其引導和提升自己的真實生活。 對於兒童來說，只有他自己的生活纔是對他有意義的、真正的生活;對於《品德與生活》教學來說，只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活，纔會成爲有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活，纔會成爲有效的教學。因此，在《品德與生活》教學中，應引導兒童重視、關注、觀察、感受、體驗、反思、提高和創造他們自己的生活;不應該讓兒童成爲別人生活的旁觀者、評論者、模仿者，而應該引導兒童“過他自己的生活”，成爲他自己生活的實踐者，成爲他自己生活的觀察者、反思者、體驗者和創造者。
病從口入教學反思 篇3
低年級學生的自我控制能力是比較弱的，尤其是在面對食物、玩具之類的物品。因此這節課主要圍繞“飲食”知識進行開展，引導學生辨別有害食品，瞭解並認識細菌對人體的危害，從而養成良好的飲食、衛生習慣。在第一環節，組織學生結合自己的課前體驗討論：生活中常見的有害食物有哪些?讓他們通過交流分享知道常見的有害食物，接着利用課件資料，帶領學生觀察圖片內容，並討論：圖片上是什麼?它們對我們的身體會有什麼危害?爲什麼小明病倒了?
學生通過圖片講解、討論結果分享，能夠較牢固地瞭解“有害食物”，在此基礎上，更進一層的組織學生進行討論：除了要注意有害食物之外，還應該注意哪些吃的習慣?教師出示兒歌課件《做個健康好寶寶》，組織學生學習，鼓勵學生堅持好的飲食習慣，以便自己能健康、愉快地成長。最後，讓學生對照自己，填寫“自我評價表”，時時刻刻監督自己是否養成了良好的飲食習慣，採用這樣的方式，讓學生比較容易接受，而且有助於提高他們的自我控制能力。
病從口入教學反思 篇4
《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：
一、把握生字學習的時機，分散識字
“蒙養之時，識字爲先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發現並掌握識字的規律，從而提高自身學習生字的能力。課前交流時，我讓學生猜猜我最喜歡的水果是什麼?接着出示“葡萄”圖片及詞卡。“葡萄”是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學，而是整體認讀、識記。告訴學生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，學生對生字有了大致的輪廓和印象。“串”是象形字，我引導學生從像什麼的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯繫了起來。學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。在識記“猴”、“狐”、“狸”三個生字時，我先讓學生觀察這三個生字有什麼共同點，並出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，學生自主習得“犭”愛和動物交朋友。
二、在自主、合作探究中，讓學生成爲學習的主人
新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在學習“轉來轉去”一詞時，我告訴學生“轉”是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”，由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉”在本課中的正確讀音。並能舉一反三地得出“電風扇會轉”、“大風車會轉”……
在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，並鼓勵多讀幾遍，把句子讀準讀好。這樣，學生成爲學習的主人。
三：創設情境，感悟語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程爲弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐狸的角色，問問小狐狸在葡萄架下幹什麼，並讓學生演一演小狐狸在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。學生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩，朗讀時，自然能做到聲情並茂。
病從口入教學反思 篇5
《長江之歌》是一首抒情風格的進行曲。它們氣勢宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折迴轉的情景,樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結構。剛踏入中學校園的同學們，對音樂課充滿期待，因此，教師在課前應做好充分準備，在教學過程裏，首先，注意教學切入點導入，其二，注重教學環節的銜接，用簡練精悍的語言承上啓下，將教學細節環環相扣，使課堂既生動又活潑，從而激起同學們對音樂課的喜愛。講解音樂知識的時候和歌曲相結合，做到形象和生動，容易接受。
病從口入教學反思 篇6
朗讀對理解課文、體會思想感情具有重要的、無可替代的作用,是與文本對話的重要形式。因此，我注意指導學生反覆朗讀，並注意讀出自己的內心感受，通過朗讀，激發學生主動積極地思維和情感活動。
爲了更好地縮短空間的距離，我利用課餘時間廣泛地查閱了大量的課外資料，充分利用電教媒體，積極開發和利用豐富的學習資源，拓展學習領域，追求自主、和諧的教學氛圍，爲學生創造展示才能的機會;尊重學生的獨特體驗，引領學生體驗成功的快樂，感受、分享成果的愉快。鼓勵學生關注生活，關注語文，從而在學習中得到更多的感悟。同時要求學生要有膽量發表自己的見解，敢於說出自己的感悟，使學生真正地感悟到祖國文化的魅力，在語文的海洋中徜徉的同時得到薰陶。
病從口入教學反思 篇7
在“信息技術於學科教學的整合”中，學科的課程價值如何體現?就我執教的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養學生的“語文素養”、“信息技術素養”、“科學素養”三大方面，而在教學過程中，我既注重對學生查閱網頁資料的路徑指導，以培養學生基本的網上瀏覽技能，也注重藉助豐富多采的網頁資料拓寬學生視野，激發他們愛科學、學科學的興趣。
同時更是把培養學生仔細傾聽、大膽地質疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節課中，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網頁資料，這樣的課，較之傳統的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了，學生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統課深刻。
我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網絡環境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收穫一定比傳統課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術於學科教學的整合”中，學科本身的課程價值如何體現學科價值的成分在一堂課中該佔幾分幾釐，纔算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那麼，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
病從口入教學反思 篇8
這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學爲主，也發揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了昇華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。
病從口入教學反思 篇9
課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由於這篇課文篇幅較長，於是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前後外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。
其次是挖掘教材因素，啓發想象。課文第四自然段是課文重中之重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚後的內心活動。我沒用傳統的教學方式來分析重點詞句，而是採用讀中發現，啓發想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感源自於語言文字，說的話表達自己對課文的理解。
最 後引領文本進行讀寫結合。葉聖陶生生說：“語文教學無非是個例子，憑藉這個例子能使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最後讀寫結合的環節 中，我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因爲有了文章範例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習作的 指導，因此學生寫起來思路較流暢。
在教學中還是暴露了不少的問題，如：
1、對學生的評價語言內容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發。回顧課堂教學，對於學生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學生的興奮點去評價、去鼓勵。
2、對一些關鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“他怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對於“乞丐爲什麼會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節。
3、由於擔心時間的不足，因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現。
病從口入教學反思 篇10
本課教學內容是在學生認識100以內的數並會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關係，進一步培養數感。針對教學目標，應把本節課的教學重點落實在以下幾個方面：
1、着力於學生的語言發展，能用完整的語言，準確地描述“多些、少些”，來表示兩個數之間的關係。
2、密切聯繫學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數學。
利用身邊的例子引入。上課開始，我就問學生：教我們的老師有多少?我們班有多少人?學生興趣挺高，一起在數教我們的老師有多少人，然後再數我們班有多少人，這樣既鞏固了學生數100以內的數，也讓學生學習的勁頭高漲。數出：老師7人，學生51人(板書)。然後由這兩個數據讓學生明白：“多得多、少得多”的含義。然後還是用身邊的例子：男生和女生的人數(人數差不多)，來引入本課的另一個知識：多一些和少一些。這樣，學生學習興趣濃厚，能夠積極的參與到學習中來，學習效果挺好。
3、採用歡快輕鬆的教學方式，避免單調的模仿和說教。
在學生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義後，讓學生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然後全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多;…… 加深學生多兩個數之間大小關係的理解，發展學生的數感。
病從口入教學反思 篇11
短篇小說裏，不僅僅說的是現實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文裏書提到了母親、“我” 、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人裏，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富於愛心，愛護兒子的長輩;而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表着故鄉的希望，代表着國家的未來。可以說在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。
很顯然這是說課文的倒數第三段中的“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個“我”身上，更多的還是作者的影子，以至於學生們一站起來，就說“我”是魯迅。雖然這種說法是不對的，但是這也是無可厚非的。而這樣的生活，是“我”(或者說是魯迅)所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，爲我們所未經生活過的。
這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉鄰的關心;對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現出自己對他的同情;而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關注。
在同學的歸納總結的內容裏邊，還總結出三種吃西瓜的動物：刺蝟、獾豬和餷，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉里還有其他的三，不僅在這裏有，在很多其他的文章裏也是有的。在以後的教學中，不能夠墨守成規，適時地改變教學思路，會收到同樣的效果。
病從口入教學反思 篇12
冬天到了，天氣越來越冷了，有些小朋友就懶了，怕動了。我先通過晨間談話來告訴幼兒正確的禦寒的方法——鍛鍊。鍛鍊可以增強體質，使人身體健康，不生病，還可以發展動作協調性，起到娛樂身心的效果。談話以後，我驚奇地發現許多幼兒來園早了，也樂意和老師一起來鍛鍊了，跑步、踢球、跳繩……玩得不亦樂乎。
在幼兒鍛鍊時，我引導幼兒仔細觀察小朋友是怎樣運動的。大班幼兒在學跳繩，我和幼兒一起來觀察跳繩幼兒的手腳是怎樣協調的，手和繩子在上面的時候，腳是在地上的;手和繩子到下面的時候，腳是跳起來凌空的，等等。
經過一個星期的觀察，我們迎來了本節美術活動——《大家來鍛鍊》，我讓幼兒回憶大家鍛鍊時的動態，請他們用繪畫的方式來表現自己所喜愛、熟悉的或參加過的一項運動。因爲有了先前的鋪墊，幼兒對運動的人的不同動態有了一定的瞭解。正面的、側面的小朋友的畫法有什麼不一樣有了一定的掌握。因此在繪畫時幼兒能大膽勾畫人物形態，表現不同人物動態，作業情況很好。很多幼兒畫得栩栩如生，我們把幼兒的作品張貼到作品角，讓同伴之間相互交流、嘗試，引起了我們班的“運動熱”。通過這一主題的活動，也使得我們班生病的幼兒少了許多。
病從口入教學反思 篇13
我按照上級要求使用導學案展開教學，現反思如下：
1、重視思想基礎準備。比如，上課之初，我要求學生談一下自己的認識：什麼是理想?結果發現，學生對理想的理解大都比較片面狹窄。現在通過師生交流，有了更加準確完整的認識。
2、重視學生自主學習能力的培養。學生根據導學案的指示閱讀、討論，做圈點批註，老師不做過多的講解，學生大部分時間自主活動獨立獲取知識，得到了鍛鍊。
3、注重課文內容與現實生活的聯繫。比如，課文最後一節的內容學生理解比較膚淺，老師及時補充那個時代的生活知識，並跟當下的社會環境進行比較，啓發學生想老一輩學習，樹立遠大理想，不懈奮鬥。
不足之處是，老師對導學案的使用不夠熟練，有時候以講解代替了學生的討論;學生對自主討論的課堂組織形式不熟悉，課堂教學進度推進很慢。
病從口入教學反思 篇14
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。於是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說從圖上看到些什麼?再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什麼?並告之從哪裏讀懂得。這樣一個環節，不僅培養了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地瞭解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便後面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等於成功的一半，有了前面的整體把握，加之後面的細細體會，一定會有不小的收穫。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以後碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什麼內容了。
二、析字義詳細瞭解詩意
分析字義詳細瞭解詩意，這一步是很關鍵的，對於古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然後從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反覆讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反覆讀，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜着，然後又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。爲了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的遊戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不繼續深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯繫起來。於是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然後引導孩子們將後兩句與學習等聯繫起來，有什麼啓發?孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今後爲人、學習等應積極向上。
病從口入教學反思 篇15
爲了突出教學重點我在朗讀教學中採用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學生經歷了一個自瀆、學讀、練讀美讀的提高過程。在教學中我把讀貫穿全文。童話是學生最愛讀的，我在本課教學中創造了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學生各個都積極踊躍要參與分角色朗讀，學習氣氛很活躍。
回聲較爲抽象。學生能聽得見但看不見，摸不着。要理解它的產生原因是重難點。學生處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難爲易呢?這節課我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河裏，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據畫面和文中句子來描述一下畫面。並且還讓學生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接着我又讓學生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的迴盪加以聯繫和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產生的道理了。