人教版六年級數學上冊《折扣》的評課稿

折扣是六年級上學期百分數這個單元的一節內容，是百分數在生活中的應用。 課程標準明確提出：“數學的學習是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這節課本着以學生爲主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關知識，並獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。

一、注重學生自主參與，體驗探究，獨立思考

自主探究，合作交流是國小生學習數學的重要方式，學生已有了一定的生活經驗與知識積累，達到一定的認知水平，教師儘可能用多的條件，引導學生自主參與到學習過程去，去想，去做，去交流，去發現，從自己的成敗中積累經驗，獲取知識，培養能力。例如在學生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。基於學生原有的知識經驗，理解打折就是商品減價，幾折就表示十分之幾，也就是百分 之幾十，把折扣和百分之幾對應起來。在例4讓教學中，先讓學生獨立思考幾個問題，然後小組交流解決的方法，同時通過交流學生明白折扣的問題其實是百分數的應用，求現價是求一個數的百分之幾是多少，直到鞏固練習中五折買麪包，小組合作，尋找多種方案。學生對摺扣知識的認識層層遞進，不斷完善、提升。在整個過程中，教師始終有效地引導採用“自主探究，合作交流，討論驗證”的學習方式，星期三聽了吳老師上的一節六年級數學課《折扣》，折扣是六年級上學期百分數這個單元的一節內容，是百分數在生活中的應用。 課程標準明確提出：“數學的學習是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這節課本着以學生爲主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關知識，並獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。

二、聯繫生活實踐運用，體現數學價值

聯繫生活感悟數學，從學生的經驗和已有知識出發，注重數學與生活的聯繫，要求學生用所學的知識去解答生活的想象，使學生感到數學源於生活，又服務於生活，激發學生的學習主動性和積極性。在課的導入，吳老師展示了生活中的實例，身上穿的新衣服是萬福城新開張打八折買的，花了180元。在掌握了打折後的價錢後，又利用身上的衣服做題材提出求原價的問題。在兩間店買米奇書包 你選擇去A店還是B店購買，給了八折和九折，第一次沒給原價，第二次給了原價，要求學生通過計算去那間店買，這樣的題目不但使學生深化了對摺扣的理解，更重要的是使學生感受到數學知識的價值所在，能用所學的知識去解決生活中的現象，將實際問題抽象成數學模型並進行解析，學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到了發展。