國小二年級數學上冊《確定位置》評課稿

《確定位置》是蘇教版國標本二年級上冊的內容，這個內容貼近學生的生活實際，有較強的使用性。這節課在學生原有認知的基礎上（一年級時確定位置，只是單一的順序），進一步學習用兩個數表示一個物體在平面上的位置，初步滲透平年直角座標系的思想。這部分知識對培養學生的空間觀念，以及未來的學習生活起到了舉足輕重的作用。

1、重視讓學生自己收集和分析數學信息，發展學生的數學思考。

“動物排隊”、“小動物住房”、“書架”、“電影院”等場景切合學生生活實際，貼近學生的最近發展區。老師對例1的處理比較細緻，層次分明。

1、要求從“動物排隊”的圖中找老師最喜歡的動物在“第四排第2個”，讓學生憑藉原有知識放開找一找，因爲沒有規定方向學生得到很多不同的答案，對找到的不同的動物，老師分別請學生通過板演的方式指一指，並強調的學生自己理解的第幾排是怎樣的方向數的，和第幾個是怎樣的方向數的。學生在多種答案的矛盾中產生學習的興趣，激發尋求正確答案的動力，同時也初步感知到，確定小動物的位置要從第幾排第幾個兩個不同的方向來確定，而方向不同所找的動物也不同。

2、給出兩句提示讓學生感知教材中確定位置第幾排第幾個分別是從哪裏數到哪裏。教師在這一環節中，分別讓學生說一說第一排有哪些動物？每排的第一個又是哪些動物？並通過電腦的閃爍，讓學生明確“排”與“個”分別是怎樣的方向數的。通過紮實的鋪墊，再來尋找老師喜歡的動物學生的知識掌握就水到渠成了。

3、聯繫鞏固分別用兩[內容來於斐-斐_課-件_園]種形式進行：讓學生自己說說自己喜歡的動物是什麼在第幾排第幾個；說出自己喜歡的動物在第幾排第幾個讓其他同學猜一猜。聯繫的形式多樣生動，學生練習的面比較廣。 這些確定位置的方法，都是學生經過獨立思考主動發現的。這既有利於學生理解和掌握確定位置的方法，又能培養學生獨立思考的能力，發展學生的數學思考。

2、爲學生創造了充分的合作交流的機會，增強學生的合作意識。

綜觀整堂課，老師對課堂的駕馭收放自如，由於課前認真備課，精心設計，多次試教，老師對“確定位置”這部分知識的重難點把握恰當，並藉助多媒體課件以及提示語有效地突破了重難點。老師爲學生創造了充分的合作交流的機會，通過互相說一說，到請你猜一猜，再到小組合作擺一擺，讓孩子在合作中交流學習，增強了孩子的合作意識。從做操的“第幾排第幾個”到房間的“第幾層第幾號”，從書架的“第幾層第幾本”到電影院的“第幾排第幾座”，這些確定位置的方法，都是學生積極思考、有效探究主動發現的。

3、重視對學生回答的傾聽。

整節課中教者都努力把自己放在與學生平等對話的位置上，注意耐心傾聽每位學生的發言，答對了給予熱情的讚揚，答錯了請同學幫忙予以糾正，給予鼓勵，爭取在每個環節上使每個學生都能獲得成功的體驗。“你最好的朋友在什麼位置”“你最喜歡的小動物站在哪兒”不經意的提問中蘊含着老師對學生的尊重與信任。整堂課中我們看到學生的回答很精彩，這和教師平時的訓練，和在本節課中的引導是分不開的，學生的表現源自教師富有創新的課堂設計。