大學思修課心得體會範文

淺談我對思修課的看法

摘要：說實話，直到現在我也不知道思修課對我來說到底重不重要，從這門課程中到底可以學到什麼，對思修課意見似乎還挺大的。雖然學校既然開設了這門課，那麼我們或多或少可以從中得到一些東西，但是我還是沒能做到認真聽課，還逃了幾次課，並且發現有很多學生都會選擇逃課，我想這一方面是對老師的不尊重，畢竟老師還是付出了辛勤的勞動，另一方面也是對自己不負責任的表現，但怎樣才能讓老師所講的被學生接受，讓我們學生有所收穫呢?這篇文章就是圍繞這個問題展開的，首先以我對思修課的感受表達出許多大學生的感受，進而分析原因並有針對性地提出改善這種狀況的建議。

關鍵詞：枯燥、乏味、空洞，逃課，教學方式、方法，實踐性教學

一、思修課給我的感受

轉瞬間新學期就要結束了，直到思修課老師要我們寫論文的時候，才突然發現自己沒有認真聽過幾節課，去了也只做別的事，要麼乾脆就不去了，逃課，就是感覺思修課是多餘的，對它好像有很多看法，幾個月的時間根本什麼都沒學到 什麼。 剛開始接觸思修課的時候，特別是當我看到書上說學習思修課有助於我們大學生立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路，有助於我們大學生掌握豐富的思想道德和法律知識，爲提高思想道德修養和法律素養打下知識基礎的時候，有助於我們大學生擺正“德”與“才”的位置，做到德才兼備、全面發展的時候，就對它不怎麼感興趣，我覺得這門課對我來說好像很熟悉，因爲我從國小開始學思想品德到國中再到高中，一直都在學啊，我認爲學的很多了，大學的這門課程只不過是增加法律基礎知識部分，其他的內容不是和高中的大同小異嗎?有很多學生都持有這種想法，認爲思修課無關緊要。我有時候也覺得或許是我太膚淺了，認識不到問題的本質所在。而且在學這門課的過程中我也感受到它的枯燥乏味空洞，老師採用的是填鴨式的教學方法，只知道一味的灌輸，因此上大學後就不需要那麼重視了，時間應該花在更有意義的事情上去，但是剛開始的時候我還是硬着頭皮去聽了幾次課，果然不出我所料，這門課真的不怎麼的在我眼裏，感覺很枯燥乏味，有幾次都聽得想睡覺了，課堂上的人也不多，因爲老師

從不點名，也許她也覺得這樣做沒有什麼意義吧，有很多都選擇逃課了，於是我也就隨波逐流，逃了幾次課雖然知道大一就逃課不是什麼好兆頭，但我還是控制不住自己，很有幾次只上了一節課就跑到圖書館上網去了，還有幾次甚至沒去。而且我發現去了的人，大都只是做自己的事，比如做作業上網聊天打遊戲，做什麼的都有，很少有人認真的聽老師講課。很多學生對思修課都有偏見，根本就不重視，僅僅只是敷衍了事而已。雖然老師也很辛苦，做課件要花費大量的時間，找資料也是，每次上課時都講得口乾舌燥，夏天更是大汗淋漓，汗流浹背，但老師沒有怨言，任然堅持講課。有一件事情讓我深有感觸，一次晚上的思修課，我們的思修課老師提出了上次課講過的一個問題，問有多少人知道這個問題的答案，如果沒有人知道她就不講課了，結果只有一個人舉起了手，然後老師好像又提了一個問題，也是上次講過的，令她大跌眼鏡的是，這次竟然沒有一個人知道，老師問了很多次還是沒人舉手，就像老師所說的，當時的她太失望了，真的很失望，她付出了辛勤的汗水，並且也試圖儘可能多的讓她的學生學到一點什麼，有所收穫，但是顯然她失敗了。這件事讓我感受很深，思修課怎麼就會到這種地步了呢?難道就那麼不受歡迎嗎?但是，毋庸置疑想要這門課被取消是不可能的，至少現在是不可能的了，那就只能尋求別的解決辦法了，而且學校既然開設了這門課，就一定有他的理由，通過學習這門課，我們應該會有所啓發有所收穫，對某些方面還是有益處的，不然的話，學校幹嘛要既要浪費師資，又要浪費我們的時間呢，既然這樣我想可不可找到一種既可以提高學生對思修課的興趣，改善思修課的現狀，又可以相對減輕老師負擔的辦法呢?因此我想首先要對造成這種狀況的原因進行分析，進而尋求解決措施。

二、造成思修課上述現狀的原因

(1)學生自身方面的因素：對思修課的偏見成見

學生自身方面的因素是很重要的因素，就像前面所說的，我對這門課根本就不怎麼重視，就像老師說的那樣，我心裏似乎對思修課有一種成見，而且很深，認爲從國小到高中一直學這麼多年，學的應該夠多了吧，而且對學習的內容更也很熟悉，無非就是講愛國道德方面的東西，這些東西都是陳詞濫調，根本就不值

得在花時間去學什麼，很多大學生抱有這種心態，因此這就一方面的大致了對思修課的不重視，於是就不去上課，不認真聽課，很多人即使去聽課也有不同的目的。曾經看到過一次對大學生出勤情況，上課認真情況，學習態度以及對思修的看法等一些有關問題的問卷調查，雖然調查人人數有限，是學生個人組織的，而且問題也不全面，但從調查結果中也可以得出一些有用的東西。問卷調查結果顯示1：思修課出勤情況：佔調查總人數的50%沒有缺勤，佔總數的20%缺勤1~5節課，剩下的缺勤6節可以上。2：上課的認真情況：佔總數40%的人認真聽過課，佔總數的20%偶爾聽過，剩下的基本上沒聽過。3：大學開設此門課程的必要性：佔總人數的50%認爲開設此門課程有必要，佔總數的30%認爲該課程可開可不開，剩下的人持消極態度，認爲學習此門課程根本沒必要，只是在浪費時間而已。4：學習該課程的目的：有37.5%的同學是爲了提高修養完善人格，有62.5%的同學是以拿學分爲目的，從從上面的數據可以分析出：當代大學生對思想道德修養這方面出現了認識性不強，意識淡薄，這將導致大學生對開設此門課程持消極態度，不利於學校教育的實現。

(2)教師方面的因素：教學方式方法有些不當，教學手段單一

在分析對思修課不感興趣，認爲思修課枯燥乏味的原因時，教師這方面的因素也是不容忽視的，一方面是教學手段的單一，目前老師授課主要是採取課堂灌輸形式，每週只有兩到三課時，因此也就只有空談理論，教學類容枯燥乏味，沒有現實感，學生感覺這些東西離自己很遠，其他豐富多彩的形式：如演講、辯論、討論、社會實踐以及其他教學手段由於多方面的原因很少能夠付諸實施。另一方面是教學方式 的問題，有的思修課老手把這門學科與其他自然社會學科一樣對待，上課就是一個勁的灌輸，讓學生接受純理論的說教，舉例也不是很多，引不起學生的共鳴，國小中學是應試教育，大多是填鴨式教學，很多學生對這種方式本來就很反感，情況也就變得不容樂觀了。還有一個問題就是爲了維持上課的出勤率，老師不得不點名或提問，面對這個現實，老師不是想着如何提自己的授課水平以吸引學生，而是靠點名來維繫自己的的尊嚴，，這樣的課是不會受歡迎的，在這一點上我認爲我的思修課老師還是很開明的，上課從不點名，因爲他知道這樣做的意義應該不大。

(3)學校方面的因素

課堂教學組織不力，由於缺乏教師或者爲了減少教育成本或者是長期以來公共課形成的上課模式，思修課只能採取上大班的辦法，一個課堂 往往有很多人，老師不能和學生實現充分的交流，也無法瞭解我們學生的思想情況，與我們學生的思想不能融合在一起，引不起學生的共鳴，再有就是學校沒有給於足夠的重視，各方面的保障不力。

三、改善思修課現狀的建議

1、前面講原因時，學生自身方面的因素雖然是很重要的，但如果要改善思修課狀況的話，還得從教學方式、方法的改革入手，要想在比較少的課時內擴大教學的涵蓋範圍，又要提高學生的學習興趣，收到事半功倍的效果，爲此一方面老師要營造一種活躍的課堂教學氛圍，尊重學生的主體地位，引發學生積極參與和思考，鼓勵學生髮表不同見解，變單向灌輸爲雙向交流，變注入式教學爲啓發式教學，另一方面根據教學內容及其特點，採取多樣化教學方法，以激發和調動學生的學習熱情，增強教學的有效性，特別是可以嘗試增加實踐性教學方法，因爲總是待在教室聽老師講課實在是很枯燥的，而且思修課講得又比較抽象，比較難懂，那麼我想實踐性的教學方法可以讓我們感受到具體實在的東西，而不是課堂上空洞虛無的理論，通過接觸一些實在在的東西，再通過課堂上的理論來解釋它，這樣我們就會容易懂，深化對課本知識的理解，把現實生活和課本理論結合起來，讓我們學到真正的東西，從而可能引起我們的共鳴，激發我們的興趣和激情，因此我認爲可以嘗試開展諸如英模事蹟感觀、參觀、專題講座等形式開展教學，以彌補傳統的以教師爲中心以課堂爲主的教學方式的缺陷，以其形象性、生動性去調動學生的積極性。而且我在網上看到有的高校也提倡這種實踐教學方法，有的高校還有實踐教學方案，但在實際操作過程中這些是否付諸實施了，以及實施後有什麼效果也不得而知了，在這裏只是作爲一個小小的建議提出來，我們或許也可以效仿別的高校。

2、我們學生也要充分發揮學生的主體地位，尊重老師，積極參與課堂活動，多與老師同學交流看法和觀點，關注社會現實問題，並結合書本理論加以分析，從中得到教訓，加深對書本理論的認識。

3、學校應該給予思修課足夠的重視才行，要給以良好的保障，這樣像前面所說 的一百多號人在一個大課堂裏上課的情況或許就可以得到改善，學生與老師的交 流互動就有可能增多，促進師生雙方的瞭解，改善思修課現狀。

範文二

思修課心得體會 記得剛進大學的我們向學長學姐打聽課程的時候就聽說思修課是一門學了等於沒學而且超 級無聊可以翹課的課程。當時的也許信了 80%，但是想來想去總不能第一節課就翹吧，那 也太不給老師面子了， 好歹去聽了無聊後睡個半節課也行啊。

結果正是因爲這一正確的選擇 (上了思修的第一節課)讓我真心的喜歡上了這節課。

原以爲枯燥的純空談理論，“封鎖”我們思想的思修課原來真實的情況並不是這樣，老師剛上 課就提出了同學們在課餘時間很感興趣並且經常討論的最近的網絡上的熱點問題， 並讓我們 對此展開討論，這讓本來就對這些事抱有一肚子怨氣，無處發泄的我們怎能放過這一次機 會?課堂上，我們暢所欲言，同學們的討論很熱烈。老師從多角度，多觀點給我們闡述這些 問題的意義和影響。並在教學途中增加了許多視頻的播放，這讓課堂的氣氛更加活躍，在 2 各半小時的課程中絲毫不感覺到時間的漫長和倦意。

從郭美美到藥家鑫案件每一個事例都無 不蘊含着老師課後的多少準備工作， 我們在獲得走向社會的教育的同時也深深的被老師的敬 業精神所感動。

通過一學期的思修學習，讓我受益匪淺。學習思修的目的遠遠不在於考試，這門課程幫助我 們大一新生陶冶了思想、淨化了生活、認識了人生，讓我們這些新生在大學裏怎樣爲人做事 處事有了真正意義上的人生燈標。

思想道德修養的學習重點，是在充分認識自己所處的時代特徵、歷史使命與成才目標和適 應轉變、健康成長方面。生活對每一個人而言都是不容易的，把人生劃分成若干個階段，大 學似乎是最美好、最重要的一段經歷。在《思想道德修養》課程中的第一章，就爲我們詳細 而系統地介紹了大學生活， 使我們對自己的大學環境有了全面的理性認識， 在一些突入其來 的問題，有了應對思想準備和認識方法，起到了引路標燈的作用，對大學生活中的爲人處事 有了指南和參考。對新生的我們，面臨的問題和思想情緒不計其數，環境的陌生、生活的適 應、 學習的壓力、 情緒的波動， 總能在人最脆弱的時候蜂擁而上， 加之我們的心態並不成熟， 很容易被困難折倒，進入誤區。大學較以往的高中生活相比，完全是一種全新的階段，少了 拘束，自由多了一些;少了督促，自覺多了一些;少了古板，靈活多了一些。這些新的變化 要求我們學會接受並且適應轉變，健健康康地成長。我是一個男生，我所經歷的坎坷生活， 讓我養成了內向的性格，遇到挫折常常是失望和沮喪、自暴自棄、自怨自嘆，在學了《思想 道德修養》 課後， 我的情況有了很大的改觀， 精神面貌也有了笑靨， 性格也開朗活潑一些了。

很有感觸地認識到，所有的愛與恨、悲與喜、哭與笑、內向與外向都在緩緩落幕時，才恍然 大悟地明白原來的這些心理活動在很大的程度上是一種心態的緣故。正如《思想道德修養》 課裏強調的“樂觀向上”的健康心理，有了這種心情，增強了自己的自信。

學了《思想道德修養》後，作爲一名大學生，必須把理想信念放在首位，把它作爲自己的立 身之本、奮鬥動力和行爲座標。

要認真學習《思想道德修養》課程，着眼於實際學業的運用、 着眼於對實際問題的理論思考、着眼於新的實踐與發展，做到理論與實際、主觀與客觀的統 一，在改造主觀世界的同時改造客觀世界，不斷提高政治敏銳性和鑑別能力。“正確認識個 人與社會、國家的關係”，是人生觀教育的邏輯起點，只有正確認識個人與社會、國家的關 系，擺正自我的位置，才能正確回答人生目的、人生理想、人生價值、人生責任、人生態度、 人生尊嚴等問題。勤奮刻苦學習，永葆理論上的清醒和成熟。政治上的堅定來自於理論上的 清醒，只有勤奮學習，纔能有堅定的政治信念和判別是非的標準。爲此，要切實把學習作爲 自己的第一需要， 堅持用科學理論武裝頭腦， 不斷增強學習的主動性、 自覺性， 強化系統性、 條理性，以勤奮學習爲先導，提高專業水平和工作能力，爲創造性開展學習奠定紮實的專業 理論功底。從審美的含義、標準講起，大學生應該正確認識美與醜， 正確處理真善美的關係， 創造美與享受美的關係， 內在美和外在美的關係， 樹立正確的審美觀，培養健康的審美情趣，形成高尚的審美情趣，塑造美的人生。市場經濟 既是法制經濟，也是信用經濟。做誠實守信的大學生是對自己絕對的要求，敬業精神是成功 者的必備素質，也是當代大學生思想道德修養的主要內容。

學習《思想道德修養》課程後，我對大學生活和學習環境充滿了熱愛，以一種平和的心態處 事，通過一些有益的活動，鍛鍊了自己能力，增強了自己的人格素質，完善了自己人格魅力 的修養和陶冶。