國小科學網上教學反思

又進行了一週的教學，及時的對自己的教學進行了記錄和反思，以記促思，以思促教。

思效，我通過第一單元的習題答疑課，發現幾堂課線上教學課講完，學生的差異很明顯，有些同學平時課堂積極連麥，習題的整體準確度就明顯較好。教學中我比較注重科學實驗，但是通過練習和答疑發現，很多學生並沒將實驗和結論相關聯，比如有一道題“( )的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度，但很多學生記住了實驗中不斷加鹽改變了沉浮，所以回答的是加鹽的液體。本來是想通過實驗讓學生對結論印象深刻，卻沒有達到預想的效果。是我教學中對學生引導通過現象去探究結論做的不夠。

思得，及時記錄所得，總結成功之處。《給冷水加熱》一課，從學生的生活實際出發進行導入，學生們積極連麥，氣氛活躍，緊接着通過實驗現象，與第一單元《沉和浮》的知識相聯繫，引導學生提出沉浮現象與重量、體積有關的猜想。然後通過對比實驗對學生猜想進行驗證。整體教學相對流暢，而且引導學生與所學知識相結合。指導老師對於這節課我向學生提出的幾個引導型的問題提出了表揚。教學預設效果也基本達到。

思失，課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，我課前準備好的教學設計與實際教學過程的效果也會有一些出入，對於這些不足，我進行反思。還有，在個別課堂上我對孩子的引導還遠遠不夠，各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學生想辦法怎樣讓水在透明管子裏的變化看得更清楚，當時已經展示了實驗用具，如果再加以引導學生就可以瞭解紅墨水的作用。但是我拋出了問題沒有讓學生回答就給出了答案。科學課上對於我向學生提出的關鍵問題，或者學生提出的問題，產生的疑惑，我應該花時間去引導，想辦法和學生一起解決，而不是爲了追求教學進度，放棄給孩子充足思考的時間。只有這樣，才能真正培養學生的探索精神，才能讓學生思維得到發展。

思改，“思”的最終目的是“改”，我和指導老師一起通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，提出改進教學的策略和方案，才能不斷提高課堂教學效率。所以對自己提出了以下日後需要努力的方向：

1、教學方法：注意“啓發法”和“講授法”的運用，關注到學生的主體地位，真正培養學生的探索精神。

2、教學目的：不應該只爲了追求知識目標，不要過於注重結論，否則就會表現在當學生回答到點子上時，就馬上肯定。畢竟學生雖然看到相同的現象但他們的表達是不一樣的，要充分尊重學生。科學要引導學生從現象到本質，不斷激發學生的探究慾望，和對實驗結論的渴望。

3、教學過程：聯繫生活實際，激發學生興趣。注意知識間的聯繫，避免學生片段性的記憶。注重引導性問題的設置，做好預設。

及時的記下這些得失，爭取日後做到揚長避短，對自己的教學水平有所提高。

3月9到3月15，我參與線上頂崗實習的第四個7天，與第一個7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見到我的學生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學生連麥的時間，也算是彌補了一下這方面的缺失。

1、3月9日，週一，相較於上週第一節的緊張，這周我更注重與學生的交流溝通，更關注學生給我的反饋，網絡良好，沒有卡頓，家長同學也極其配合。這節課目是使學生了解花種子果實，爲彌補學生不能直接接觸的不足，我儘量將課件製作的詳細，並輔助以視頻，方便學生理解。當然，在教學過程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學生的連麥時間和次數。

由於上課時間改爲30分鐘，所以語速有些快，要注意調整課程內容

2、3月10日，週二，這節課還是科學課，我爲學生講解了把種子散播到遠處，相比較之前的課程，這節課的學習範圍又擴大了一些，課前比較擔心學生會與上節課的內容混淆，在過程中，也反覆與學生強調，並且在課程開始就組織學生複習上節課的內容。但第一遍講解結束，學生們對知識的瞭解，出乎我的意料，於是，我爲大家準備了一些提升難度的題目，知識點更明確，採取學生連麥主講的形式，雖然當時軟件出現了一些問題，但也還是達到了大家都會大家都懂的目標。從而也在備課上提供了新的思路，當教學內容偏難時，我們應如何教學?①多次講解，提出重點②輔助課後題，調動學生主動性。

4、3月13日，週五，沒有授課任務，但學校組織全校教師學習如何更好的進行線上教學，主要爲大家示範了授課軟件的各種用法。

週六週日，我將利用這兩天時間，備好下週的科學課，吸取已有的經驗，提高自己，爲日後的教師生涯，提供堅實的基礎。