培養學生傾聽習慣與深思品質的研究報告

一、成因分析

1.學生從小養成了不愛聽的習慣. 現在的學生，都是家中的“小太陽”，一家人都圍着他轉，所以孩子處處以自我爲中心是必然的.他們喜歡錶現自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行.但他們不喜歡聽別人說話，在別人纔剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來.

2.教師不重視傾聽習慣的培養.“教師講，學生聽”這是以往傳統的教學模式.新課程改革以來，大家都一味追求“合作、探究、發現”這一新的教學策略，鼓勵學生自己去發現，重視了“說、讀、寫”的教學，卻完全忽略了“聽”在教學中佔有的首要地位和“聽”的重要性.甚至有些教師在評價一堂課的效果時，不是看學生聽懂了多少，而是根據自己一節課傳授了多少知識來衡量.

3.教師講解枯燥乏味.很多教師外出聽報告都有過這樣的體會，那種長篇大論的大道理誰也不要聽，講一些生動的事例大家卻聽得津津有味.其實我們的學生也一樣，如果教師的講解過於枯燥，或是一遍又一遍地重複某個我們老師自認爲重要的問題，那勢必會引起學生的反感，讓他們覺得這個老師很嗦，從而導致學生不愛聽.

培養良好傾聽習慣的意義：

自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性.隨着現代社會的發展，“傾聽”已成爲現代人必備的素質之一，它體現了對講話人的尊重，對於學習者本身來說，也有重要的意義.

二、研究內容及策略

（一）教師培養學生良好傾聽習慣的研究主要策略

1.激發學生傾聽興趣的策略研究

首先教師要學會巧妙的運用自己的語言激發學生的興趣.教師要根據學生的心理，聯繫設置的問題，巧妙地運用自己的語言.其次要把知識融化到學生感興趣的話題中，吸引學生的注意力.

①通過語言描述.教師利用親切自然，使學生產生傾聽的願望.除此之外，教師還可以通過聲音的抑揚頓挫，語速變化等激發學生認真傾聽的興趣.

②播放直觀畫面.在教學中，適時地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能爲教學創設一個和諧的、輕鬆的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學生也就自然而然地產生了傾聽的需求.

③聯繫生活實際.在課堂中創設一定的生活情境，讓學生彷彿置身於現實生活的場景中，不僅可以喚起學生的回憶，同時也爲學生學會傾聽創設了情境.

④豐富教學形式.

教學中，教師可以採取靈活多樣的教學形式吸引學生聽.

2.讓學生明白傾聽的重要性

要讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生腦中有一種“傾聽是重要的”表象.隨着學生年齡的增長，體驗的增多，學生就會明白傾聽的重要性.

3.教給學生傾聽的方法

課堂傾聽要做到“五心”.一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子裏不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見.三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法.四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”並重，相互促進.

4.課堂傾聽要有意訓練

①防不勝防法.上課時突然指名學生髮言或是故意叫開小差的同學回答.

②真誠讚揚法.課堂上根據學生的回答給予真誠的讚揚，以此激勵更多的學生認真傾聽，積極發言.

③以身作則法.學生髮言時，教師也需要耐心傾聽，做好學生的榜樣.少數教師一聽學生回答得結結巴巴，或是全然不對時，就立馬打斷學生的話，指名其他人幫忙，或乾脆自己加以補充.試想，教師都沒耐心傾聽，又有哪個學生能做到認真傾聽別人發言呢？

④持之以恆法.教師在培養學生良好傾聽習慣時，一定要堅持，“三天打魚，兩天曬網”是絕對沒有效果的.也就是不論課堂還是課外，教師都要進行有意識的訓練.

5.每週進行一次聽說或聽寫活動.

每週進行一次或兩次聽說或聽寫活動.

6.家校聯手，爭取家長的協助

①召開主題家長會，確立共同的班級傾聽目標.

②向家長提供幾種培養學生傾聽能力的家庭做法.

在家裏每天拿出五分鐘做專題的傾聽訓練，可以讓學生聽故事、新聞、知識問答等，讓學生練習複述或說出其主要內容.