國小低年級學生良好傾聽方法研究實施方案
一.問題的提出
（一）課題的來源
課程改革實施以來，我們驚喜地發現課堂變得活躍了，學生都敢於提問，敢於發表自己的意見和看法。然而，“熱鬧
非凡”的課堂上我們卻常常看到這樣的鏡頭：1.學習的時候，有部分同學手裏會玩東西；2.老師講課時，有學生會將
眼睛看着他處；3.課堂討論結束時，發出指令不能很快停止；4.老師和同學講話時，聽到興致處容易隨意插話；5.發
言時有不舉手發言的現象；6.老師提出一個問題後，請一名小朋友站起來發言，其他小朋友有的“我來！我來！”；
有的好像與自己無關；7.課堂上，有的學生雖然“兩手放平坐端正”，表現出很認真聽的樣子，可問他們對剛纔老師
或同學的發言有什麼看法時，他們會驚慌失措，不知從何談起。這些問題或許沒有多少人關注，但它們實實在在存在
着。
（二）課題研究的意義和價值
自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。隨
着現代社會的發展，“傾聽”已成爲現代人必備的素質之一，它體現了對講話人的尊重，對於學習者本身來說，也有
重要的意義。同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。試想：一個人不會傾聽，又如何學會思考？如
何學會與他人合作交流？基於從小養成良好的傾聽習慣對人的成長髮展起到的重要作用和現代教學強調“聽”的重要
性這兩大方面，我認爲進行國小生良好傾聽習慣培養的研究是很有必要的，也是勢在必行的。
二.研究目標
(一)通過本課題的研究，讓學生知道傾聽的重要性，培養低段學生良好的傾聽習慣。一是是細心聽、用心聽，懂得這
是一種禮貌，也是對說話者的尊重。二是要“會聽”，要邊聽邊想，明確說話人的意思並能應對，初步具備一定的傾
聽能力。
（二）通過研究，增強教師培養學生良好傾聽習慣的意識，提高教師培養傾聽習慣的能力。
（三）通進研究,總結出培養學生良好傾聽習慣的內容、方法和途徑。
（四）通進研究,帶動學生課堂常規的整體提高，使學生在嚴而有序的教學氛圍中獲得更好的發展，從而潛移默化的引
導學生在各科學習中得以綜合和貫穿，多向受益。
三.課題研究的內容、方法和措施
（一）研究內容
1.低年級學生傾聽現狀的調查研究。研究低級學生傾聽能力水平的差異以及發展的情況。通過調查分析，瞭解學生聽
課過程中存在的問題和不良行爲，發現學生在聽課過程中的積極因素，以加強對低年級學生聽課習慣培養的針對性。
2.對低年級學生聽知能力和習慣特徵的研究。根據學生身心發展規律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的聽課
習慣培養目標。
3.培養學生良好聽課習慣的策略研究。通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。
（二）研究方法
1.調查法、觀察法。採用調查問卷，進行國小生傾聽能力現狀調查，摸清國小生傾聽能力現狀。
2.行動研究法：通過課堂觀察，課後談話，分析總結等方式，對學生的傾聽習慣養成進行研究。根據不同學生的身心
特點設計和開展培養活動，並對活動不斷總結、反思、調整。
3.研討法。針對實驗過程中的實際問題，年級組內教師進行研討、分析，藉以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平
4.文獻法： 教師要廣泛查閱文獻，收集材料，學習理論，借鑑前人的研究經驗，在科學理論的指導下深入研究國小生
的身心發展規律和特點，研究他們的學習心理和學習行爲。在這基礎上研究制定良好聽課習慣培養的具體目標和工作
策略。並在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。
（三）研究措施
1.規範要求，懂得傾聽
2.創設情境，樂於傾聽
3.教給方法，高效傾聽
4. 恰當評價，鼓勵傾聽
四．課題研究的對象和範圍
（一）課題研究的對象。中石油國小一、二年級學生。
（二）概念的界定。傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語
言轉換成意義的能力兩部分。它包含兩個層面：1、靜心地聽；2、邊聽邊思考：主要包括主動性理解、批判性接受等
方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。
五．課題實施步驟
第一階段：研究準備（xx年12月—xx年1月）
本課題研究以行動研究方法爲主，瞭解與本課題相關的研究現狀，爲課題研究提供科學的依據，並認識本課題的研
究價值，形成課題研究方案。
第二階段：研究實施（xx年2月—xx年5）
運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，調查瞭解低年級學生傾聽能力的現狀，通過對傾聽的差異分析，研究
低年級學生傾聽能力培養的方法途徑，並進行傾聽能力培養的訓練。
第三階段：研究總結（xx年5—xx年6月）
整理有關資料，對課題的實施與經驗進行全面彙總與總結，撰寫課題研究論文，完成結題工作。
六．課題成果的預期形式
（一）課題研究開題報告
（二）課題研究實施方案
（三）課題研究中期彙報
（四）撰寫課題研究報告和課題總結及論文
（五）撰寫論文
（六）整理課題研究的資料
七．課題研究保障
(一)專業支持：課題負責人漢語言文學本科畢業，工作十二年以來一直從事國小教育教學工作。曾多次參加市級課題
研究，論文也多次在各級各類報刊雜誌上發表，這些專業積澱有利於本課題研究的順利進展。
（二）課題的前期準備工作：課題負責人查閱了豐富的文獻著作，還蒐集了與本課題研究相關的資料信息。
（三）保障條件：有組織有計劃有一定的教研時間保證。