陶行知愛的教育故事（通用16篇）
陶行知愛的教育故事 篇1
陶行知的兩隻口袋
陶行知是一位既有言教，更有身教的人民教育家，他律已甚嚴，以身作則。
古人曰："吾日三省吾身"，而陶行知則"每天四問"。1942年7月，他在重慶育才學校三週年紀念會上提出"四問"的內容，就是每天要反躬自問身體、學校、工作和道德上有沒有進步，進步了多少。他認爲道德是做人的根本，沒有道德的人，學問和本領越大，就越會爲非作歹，殘害人民。他曾大聲疾呼，要全校師生"建築人格長城"。
他自己就是用他的實際動來"建築人格長城"的。在育才學校，就流傳過一個關於陶行知的兩個口袋的故事。
育才學校是陶行知和全校師生赤手空拳辦起來的，有時全校師生幾乎無以舉炊，陶行知東張
西羅，左支右絀，迫不得已就停止體育鍛煉，每天改吃兩頓稀粥，以勉強維持生活。在這樣艱難困苦中，有人勸陶行知把育才停辦了算了，但他堅決不答應。他發動全校師生走街串巷，向社會各界熱心人士募捐，度過一個又一個難關。
陶行知帶頭外出募捐，並宣佈一條紀律：募捐來的錢涓滴歸公，在任何情況下，任何人不得藉故挪用分文。他自己是這樣說的也是這樣做的。他的上衣縫有兩隻口袋,一隻袋公款，一隻袋私款。有一次他到遠處去募捐，走訪了好多地方，募捐了不少現款，袋裏裝得滿滿的。在歸途搭車時，忽然發現放私款的那隻口袋裏一分錢也沒有了，他當時就有一個堅決的想法，決不那用公家一分錢，儘管一天奔波下來，既疲憊不堪，又飢腸轆轆，但仍堅持從十里外步行回校。
當育才學校師生聽到這個消息後，都非常感動，趕到陶行知先生的住處慰問時，陶行知親切地、深刻地跟大家講起韓非子在《喻志》中所說的一個比喻："千丈之堤，以螻蟻之穴潰;百尺之室，以突隙之煙焚。"在現實生活中，小漏洞往往可以釀成大災禍，千萬不要以小失大。陶行知就是這樣"以教人者教已"，在"建築人格長城"中做到不留一點空隙。
陶行知愛的教育故事 篇2
晴蜓的故事
一天午後，一羣小小孩子在田間的小路上奔跑，追逐着一隻蜻蜓。蜻蜓閃着綠瑩瑩的大眼睛，顫動着翅膀，驚慌地上下亂飛。也許是被追趕得昏了頭，突然，猛地撞在樹幹上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶着要，叫着嚷着，鬧成一團。
陶行知恰好從村裏走出來，孩子們看見了他，齊聲歡叫：“陶先生!陶先生!”陶先生停下腳步，見他們的捉蜻蜓玩，便慈愛地撫着翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什麼嗎?” 翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子。”“吃露水”。另一個男孩說。
孩子們七嘴八舌地搶着說：“吃草，吃樹葉，吃泥土!”
陶先生拉着孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水裏孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”
翠貞點點頭。陶行知從她手裏取過蜻蜓，高高舉起，陽光下，蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓尾巴有什麼用，誰知道?”
“蜻蜓用尾巴在河裏點水。”
“尾巴是指方向的。”
陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指着它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以後又會長出來。”接着他將蜻蜓的頭部對着孩子們說：“它的眼睛很大，結構很複雜，有成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子„„”
孩子們入神地聽着，一個小男孩伸出小手，小心翼翼地撫了一下蜻蜓的尾巴。陶行知將蜻蜓舉在眼前，用商量的口吻說：“蜻蜓是吃害蟲的，它是人類的朋友，放了它，讓它爲我們去消滅害蟲，好不好?”說着把蜻蜓還給翠貞。翠貞看看小夥伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去!”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓忽地墜落下來，在地上掙扎了幾下，又展開翅膀向空中飛去。
陶先生說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一隻蜻蜓一年可以爲人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多麼自在，多麼活潑!”
蜻蜓在空中飛了幾圈，很快飛到流水潺潺的河面上，俯衝上升，盤旋翻飛。孩子們注視着它，歡呼着：“嗬，在跳舞呢，看!”
陶行知便由此想到許多學校的生物課，都是將活生生的東西弄死，做成標本，他多次指出：“生物課不要變成死物課，‘生物陳列所’不要變成‘殭屍陳列所’，更不要在無意中培養孩子們殘忍的天性。”他主張把孩子們帶到大自然中去。要認識青蛙，可以到河邊去觀察，要認識小鳥，可以到樹林裏去。這樣，才能觀察到真正的生物，孩子們才能學到真正有用的知識。
陶行知愛的教育故事 篇3
陶行知向小學生認錯
1932年，國民黨反動派查封了南京曉莊師範學校，師範附屬國小被迫停課。附小的同學們自發辦起了“兒童自動學校”，由學習好的學生當老師，連校長、工友也由學生擔任。整個學校秩序井然，書聲朗朗。
消息傳出，教育家陶行知寫了一首詩稱讚說：有個學校真奇怪，大孩自動教小孩;七十二行皆先生，先生不在學生在。
受到讚揚，同學們都很高興。可是有個年僅八九歲的小同學卻找到陶行知，毫不客氣提意見：“照先生的寫法，我們學校算不上‘真奇怪’。”
陶行知一點都不生氣，反而和顏悅色地問：“小朋友你只管說，我的詩錯在哪裏呀?”那孩子指着第二行說：“小孩就不能教大孩嗎?我們學校裏，就有年小的成績好，做大齡同學老師的。要是像先生寫的只是‘大孩自動教小孩’，有什麼‘真奇怪?’”。
“說得對，說得對。”陶行知誠懇地認錯檢討說：“小朋友，非常感謝你的指正，我馬上就改。”說完，把“大”字改作“小”字，成了“小孩自動教小孩”。然後又問：“這樣改行不行?”
小孩咧嘴笑了：“先生改得真快真好!”
陶行知愛的教育故事 篇4
人才、大才和天才
育才學校招收的學生百分之九十五以上都是戰災流浪兒童，他們雖然離開了故鄉、失去了爹孃，但是他們都是一羣天真活潑、富有聰明才智的孩子，他們都各有自己的愛好和特長，有的愛演戲、有的善唱歌、有的喜愛科研、有的樂於寫作。日本帝國主義的侵略，剝奪了這些孩子發揮自己才能的機會。
陶行知把他們招收進育才學校後，在"因材施教"和"愛"的教育下，經過了一二年的學習和訓練，他們的才華就明顯地表現出來了：音樂組的孩子非但善彈奏、能演唱、會作曲，還能經常爲老百姓表演或到大劇院去舉行音樂會;戲劇組、舞蹈組的孩子，非但能演戲、跳舞，而且還能自編、自導、自演，用精彩的戲劇與舞蹈反映出抗日的形勢;繪畫組的孩子們竟能在重慶城市裏舉辦兒童抗敵畫展，多麼了不起呀!周恩來同志稱讚這些孩子們說："一代勝似一代。"馮玉祥將軍爲這些孩子的成長鼓掌。但是，也有那麼一些因循守舊、自己不願進行教育改革的"學者"們，卻在那裏陰陽怪氣地非議陶行知，說什麼："陶行知丟掉了普及教育來搞'天才教育'了。"
陶行知並沒有因爲這些非議而動搖了他"爲今天培育抗日的人才，爲明天培育建國的人才"的決心。他一心爲國育才，因此他理直氣壯地對這些"非議者"給予了答覆，他說：“我不是辦天才教育，我辦的是人才教育。按照每個學生的特長才能、愛好，對他們提出一定的要求，加以定向培養，進行因材施教。這些‘人'纔在正確指導下經過‘一'番努力，就轉化成‘大才'(‘人'字上加一橫就成‘大'字)。對‘大才'再進行深入的誘導，學生們自己再出‘一'身力，流‘一'身汗，‘一'定時間之後，‘大才'也就成爲'天才'了(‘大'字上加一橫就成'天'字)。
真正的天才是師生經過共同的教學實踐活動，不間斷的樂教樂學而培養出來的。若能爲國家、爲人民培養幾個‘天才'又有什麼不好呢?"看!陶行知回答得多麼好呀!從陶行知的教育思想中我們得到啓發，天才決不是天生而成的，除了白癡以外，每一個孩子只要培養、引導得當，社會關心、環境適宜，再加上他自己的不斷努力，都可以成爲天才。陶行知對於培養天才的解釋多麼有道理呀!
陶行知愛的教育故事 篇5
大樹底下小樹長不好
張宗麟先生原是曉莊學校的生活指導老師。1932年暑假，他約戴自俺一起去廣西桂林師範工作。戴自俺在曉莊追隨張先生學習幼兒教育，現在能跟老師去“山水甲天下”的桂林工作，禁不住心馳神往，立即欣然同意。事隔幾天，陶行知先生約戴自俺談話：“現在河南需要一個人，你願意去嗎?”“到河南去幹什麼?”“一所省立省鄉村師範要請我們派一位曉莊同志去擔任研究實驗部主任。原是請張宗麟先生去的，他將去廣西。
我的意思，你去河南怎麼樣?”戴自俺認爲跟着張先生去廣西比較省力，便不加考慮地拒絕了，說：“我想，能再跟張先生學習一段時間，對我比較合適。”陶先生耐心地說：“科學家是分開來，他去廣西，你去河南。”戴自俺還是不大願意，他低頭想了一下說：“一個人單槍匹馬地幹有膽怯，我幹不了，還是請張先生還我一段時間爲好。”陶行知笑了：“原來你是想着大樹底下好遮蔭呀!”“正是。我想先跟張先生學幾年，再自己單獨去闖。現在我可不敢一個人去幹，一定幹不好。”陶行知先生沉默了一會，忽然指着窗外說：“你看，那邊有兩棵樹。”順着陶先生的手，戴自俺看見了不遠處的山坡上，有一株高大楝樹，挺拔堅實，在晚霞中尤顯得英氣勃勃。在大樹的下邊有一株小樹，被籠罩在楝樹的濃蔭之中，顯得蒼白瘦弱，一副可憐的樣子。小戴不明白陶先生的意思，用疑惑的目光望着這兩株截然不同的樹。陶先生說：“這棵小樹躲在大樹底下，
陽光、水分、雨露都受到一定的限制。大樹底下，小樹是生長不好的。同樣一棵樹，小樹沒有一塊自由生長的土地，就顯得多麼蒼白無力!”他停了一下，深情地望着自己的學生說：“把這棵小樹從大樹的蔭影下移出來，換一個地方栽，它也會長成參天大樹!”戴自俺聽了若有所悟，他明白了陶先生的良苦用心，是爲了讓他能獨當一面地去接受鍛鍊，在實際工作中培養自己獨立工作的能力。但是，他自己還是覺得沒有十分把握。於是他又有些猶豫地問陶先生：“這樣重的擔子，您看，我能行嗎?”陶先生拍拍戴自俺的肩膀，進一步鼓勵他說：“我看可以。你忘了嗎?天賦兩個寶，雙手與大腦。寧做農與工，聯合闢荒島。曉莊同志應該有這種開疆拓土的精神!”陶先生越說越興奮：“去吧，你大膽地去吧!我們的同志，只要有一個人到了一個新的地方，就會出現一個新的曉莊。曉莊的種子一定會撒遍全社會!”離開上海那一天，戴自俺去向陶先生告別，想再聽聽老夫子的“臨別贈言。”陶先生笑笑說：“沒有什麼可說的了，這裏有一首新寫的詩《水銘》，送給你參考吧。”戴自俺將詩接過來看：杯方水方，杯圓水圓。可以穿石，可以灌田。分出氫焰，化鐵之堅。會合衆川，白浪滔天。居高臨下，馬力萬千。流血流汗，開新紀元。帶着這首寓意深刻的詩，帶着陶師的殷切期望，戴自俺離開上海，奔赴河南百泉，走上了鄉村教育的道路。
陶行知愛的教育故事 篇6
愛是什麼?我帶着這個令人深思的問題，讀完了《愛的教育》這本書，我就立刻知道了這個問題的答案。
《愛的教育》風靡世界，歷久彌新。作者是意大利著名兒童學家德·亞米契斯。本書講的是一個三年級學生恩里科在一個學年裏的故事，還有同學們的祝福，老師的三言兩語和 父母的給予與祝福。還有一則則美好又真實的每月故事。作者通過一件件平凡的事物，就能體現出作者歌愛祖國，愛社會的精神。
這本書有許多小故事組成。但是最吸引我的還是十一月的每月故事費羅倫薩小抄寫匠。
講的是一個四年級的國小生朱里奧爲了維持一家人的生活，在深夜替父親抄寫文件。但父親不知他爲什麼學習的時候會打瞌睡，所以屢次罵他。甚至還不理他。朱里奧非常傷心。但他堅持下來，繼續工作。有一天，再抄寫是被父親發現了。父親因此而感動。父親爲什麼要打他?不是因爲他不愛兒子，而是因爲父親是爲兒子讀書不用功而着急。
不同的愛有不同的方式，有些父母對孩子百依百順，其實是害了他。有些父母就懂得什麼叫做真正的愛，我媽媽就是其中的一個。
讀了《愛的教育》，讓我懂得了什麼是愛，現在我明白了，愛就是儘自己所能，努力幫助別人。
陶行知愛的教育故事 篇7
幸福是什麼?讀罷全文，讓我不免又想起了這個問題。我一直以爲“幸福”就是吃着姥姥包的白菜豬肉餡的餃子，是老爸放下工作帶我去遠足，是老媽爲我購買的中意已久的全套《哈利波特》，是舅舅收入第一桶金請我吃牛排……哦，我明白了!這所有的一切全都是他人所給予我的，而我只是享受者，所以我並不知道真正的珍惜和回報。可萊諦卻不同，他雖然出身清貧，但卻在用心爲父母分擔家中的一切，而且還利用一切時間，儘量不耽誤自己的學業。他在享受這些，所以他是幸福的!
我頓時豁然開朗，原來“付出”也是一種幸福!
陶行知愛的教育故事 篇8
陶行知先生的文章，曾經也拜讀過。這回，看完這本《陶行知教育名篇》，對我來說，好像又上了一堂課。從學校畢業之後，我就從一個學生，變成了一個“先生”，年輕總是經驗不足的，所以在踏上工作崗位的這些日子以來，我依然虛心求教於年長者。對於教學生，我還是覺得自己做得還不夠好。學習這些文章，無形中也給了我鼓勵。
陶行知先生的教育理論，不是用一兩句話就可以概括的，而我從中學到的，也不是短短一篇文字就可以完全寫出的。我想，每個看過這本書的老師，也跟我有一樣的體會。但是現在，我主要想對陶行知先生關於“師範生”的一些文章，發表一點自己的想法。
是的，師範學院的學生，就是要學會改變，在學校裏面一直學習的，就是怎樣從一個學生，變成一個“先生”。上大學的時候，我們學習的，都是教學的方法，都是怎樣教別人學習的方法。但是，作爲一個老師來說，我們應該先去研究一些學習的方法，先研究一下，怎樣才能變成一個好的學生，陶行知先生的《教育名篇》中《師範生的第一變——變孫悟空》就是這樣告訴我的。只有先知道怎樣做一個好學生，才能培養出來許多好學生。可是爲什麼是變成孫悟空呢?文章中，陶行知先生指出，孫悟空有目的、有遠慮、有理想，它是抱着一種目的去拜師的。這無形之中就是告訴了我們如何做一個好學生。學生的思維方法與成人差別較打，要做好一個教師，就應該多點從學生的角度出發思考問題，這樣才能讓你的教學與教育更容易得學生接受。
做一個好學生，其實每個人都可以做到，在老師的心目中，自己的每一個學生，都能夠成爲好學生。記得有一句話就是這樣說的：“沒有教不好的學生，只有不會教的先生。”每一個學生都有自己的目的，我們要根據他的目的，他的性格，來研究對他應該是採取怎樣的措施。我們學校的很多老師，對於這點都把握得很好，值得我去學習，他們對於每一個學生都很細心，去研究他們的思想，不僅做他們的師長，更重要的是去做他們的朋友。他們兢兢業業的工作，對學生愛護有加，他們的這些精神，都值得我好好學習。
陶行知先生的《師範生的第二變——變孩子》一文，正是告訴我，要想真正管理好一個班級，就要融入這個班集體，和每一個學生一樣，知道學生在想什麼，知道學生需要什麼。就像陳永東老師那樣，他所教的班級，沒有一個學生掉隊。這樣的老師，正是和同學們融入
一體，把每一個同學都當成是自己的朋友。記得有次教學研討，陳老師與大家一起分享經驗，如何才能和學生打成一遍：多與學生聊天談心，不要一看到學生就說學習說紀律，多通過一些學生感興趣的話題聊起，多點溝通，當學生認同你了，那麼你對他再進行教育時，就更容易接受，而不會與你搞對抗。他正是一個知道如何“變成孩子”的老師。
看完這些文章後，陶行知先生的思想就一直在我的腦海中徘徊，對我個人來說，這是一次思想的昇華，他的思想，在我以後的人生旅途中，將會是一份永遠無法用盡的財富。
陶行知愛的教育故事 篇9
拜人民爲老師
早在辦曉莊師範學校的時候，陶行知就提出了‚生活即教育‛、‚社會即學校‛和‚教學做合一‛等理論，教導師生們與勞動人民相結合，‚教人民進步者，拜人民爲老師‛。
山海工學團剛成立的時候，農民的孩子有了讀書的地方，燒香拜佛的紅廟成了教室，可是沒有孩子們用的桌椅。上課的時候，同學們帶來自己的凳子，有大有小，高低不一。一星期以後，學校請來了木匠師傅，他悶着頭做凳子，一天能做好幾個。陶行知走過來，看見木匠師傅滿身是汗，就遞給他一杯水，說：‚我們不是請你來做凳子的。‛木匠疑惑地望着陶行知：‚那叫我來做什麼?‛
‚我們是請你來做‘先生’的。‛
‚我可不識字。‛木匠慌了。
陶行知笑着說：‚我是請你來指導學生做木工的。你如果教會一個人，就可得一份工錢。如果一個也沒教會，那麼就算你把凳子全做好了，還是一文工錢也得不到。‛木匠顯出爲難的樣子。陶行知親切地說：‚不要緊，你不識字我們教你。我們不會做木工，拜你爲先生。我第一個向你學。‛說着，陶行知拿起一把鋸，對準木板上劃好的線就‚吭哧‛‚吭哧‛地鋸起來。
第二天，廣場上擺着木匠工具，老師帶着孩子們來學做凳子。有個小朋友嘟囔着：‚我們是來讀書的，不是來做木匠的。‛一個大人看見孩子拿起工具，不小心就很容易弄破手，也皺起眉直搖頭。這時，陶行知笑着說：‚我有一首詩讀給大家聽聽：‘人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，纔算是開天闢地的大好佬。’你們看寫得如何?‛小朋友都拍手說好，那個大人也不好意思地笑了。
從此，每天孩子們都學做凳子，他們也當‚小先生‛，教木匠師傅認字。3個月後的一天，教室裏的50個孩子，都坐着自己做的凳子。講臺上還有孩子們自己製作的槓桿、滑車等玩具和儀器。家長們擠在窗口、門外，信服地點頭叫好。陶行知在講臺前，念起了一首剛寫好的詩：‚他是木匠，我是先生。先生學木匠，木匠學先生，哼哼哼，我哼成了先生木匠，哼哼哼，他哼成了木匠先生。‛孩子們看看坐在他們身邊一起聽課的木匠，大家都笑了。
姚文采是陶行知的同鄉，陶行知請他到曉莊學校教生物課。第一次上課，陶行知就讓他先把書本擺到一邊去，要‚隨時教育、隨地教育、隨人教育‛。姚老師教了10多年生物課，從來沒有不帶書本去上課的時候，他弄不懂陶行知是什麼意思。傍晚，他看見陶先生與兩個叫花子在親熱地交談。陶先生和那兩個人談完話，就叫學生領他們去洗澡，然後告訴姚文采：‚這是我從南京夫子廟請來的兩位老師，來教大家捉蛇。曉莊附近有許多蛇，經常咬傷人，讓蛇花子來教大家捉蛇，你看怎麼樣?‛姚文采沒說話。
‚只要擊中要害，蛇並沒有什麼可怕呀!‛大家還懂得了蛇沒有腳爲什麼跑得快，蛇沒有耳朵怎麼聽得見聲音，以及蛇是老鼠的剋星等知識。姚老師終於理解了陶先生的用心。他帶領學生採集辬本;把挖草藥的老農請來教認草藥;請種花木的花匠來教種植花木的方法;請中國科學社的專家來教怎樣辨別生物科別及定學名。曉莊附近的花草樹木都掛起了學名牌，生物課從此上得生動活潑。
陶行知身爲高等學府的教授、全國著名的教育家，卻沒有一點架子，時時注意拜普通的勞動人民爲老師，他是我國千百萬教師的楷模，更是知識分子最早和勞動人民相結合的先驅。
陶行知愛的教育故事 篇10
新華網合肥報道：20xx年1月16下午4時30分左右，206國道安徽長豐徐廟段發生特大交通事故，5名國小生在放學途中被一輛阜陽牌照的黑色奧迪轎車撞死，另有1名學生受重傷。
肇事車司機徐樹達駕車前往合肥，行至徐廟鄉拐集村境內時，爲避讓行人，右駕方向過猛，剎車導致車輛旋轉，衝出路面，翻下路基，將同向行走的6名國小生撞下路基，造成5死1傷的慘禍。死裏逃生的13歲男孩聞財喜左腿股骨骨折，被緊急送往長豐縣醫院搶救，徐樹達本人也因胸椎骨折被送往醫院治療。
另：20xx年11月14日清晨，山西省長治市沁源縣二中組織八年級、九年級兩個年級的學生在公路上跑操，在學生返校途中，一輛東風帶掛貨車由於司機疲勞駕駛，直接撞向跑操學生隊伍，釀成了一起特大交通事故，事故共造成20名學生和1名教師死亡，18名學生受傷。那天早晨，學校派出了17位教師跟隊跑操，應當說非常努力了，但還是發生了令人痛心的重大傷亡事件。
20xx年2月26日(正月十三)下午，江蘇省如皋市郭園鎮一私人幼兒園7座微型麪包車內被塞進二三十個幼兒，其中一個僅入學兩天的4歲女孩吳一諾，因車輛內擁擠發生呼吸困難死亡。據悉該車沒有任何營運手續，並且去年因爲擁擠，行使中車門一下子打開，兩個幼兒從車上滾下，所幸沒有發生嚴重事故。 (編者注：禁止會昌縣學校組織學生在公路上晨跑、鍛鍊、活動。禁止違規校車運營。)
陶行知愛的教育故事 篇11
泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定晴望着風暴卻兀不爲動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”《愛的教育》是8年代出版的刊物，可以說它和我差不多年紀，今天我捧在手裏細細品味的時候，被書中無數個故事深深的打動了。
這是一部小書，這是一部巨着。意大利的文學在中華的譯介。《愛的教育》其實包含了兩個部分，即《愛的教育》和《續愛的教育》。前者是丐尊先生據日譯本翻譯，後者是亞米契斯的朋友所着，也是據三浦關造的譯本來的，對前者是一個合適的補充。
夏先生說：“我在四年前始得此書的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是後來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤溼。”
在看《愛的教育》時，每每被書中的那些平凡人物的平凡事蹟感動，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等和孩子有關的故事中，歌頌了兒童應該具備的純真感情，同時書中也表露了從家庭、學校到整個社會，都在營造一種良好的環境，潛移默化地培養塑造着兒童愛祖國、愛人民的感情。
在我們的中國小教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難!在教育的整體認識上，作爲一個完整教育過程的學校教育，它永遠不是也不可能是以兒童爲目的的，它首先考慮的是現實社會中各種矛盾的存在和社會本身的發展，是一代代的兒童將成長爲什麼樣的人的問題。在這一點上，教育不僅僅是自由的，也是強制的。集體教學的形式一經奠定，所謂“因材施教”只能是一個需要不斷努力的目標。
愛就像空氣，充斥在生活的周圍，充滿了人的內心，它的意義已經融入了生命。愛之所以偉大，是因爲它不僅僅對個人而言，更是以整個民族爲榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。
他們每個人從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有着一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這裏面不能忽視的是每個月老師讀給那羣少年聽的“精神講話”這一個個小故事，不僅使書中的人物受到薰陶，同樣我也被其中所體現出的強烈的情感所震撼，不由想到班主任的教育工作，其實，我們也可以擠出一個固定的時間讓孩子們多聽聽這些“愛的故事”，感受和體驗愛，學習付出愛。我想，面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。
沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來，於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時，這種情懷已昇華爲一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛，在感動中，我發現愛中包含着對於生活的追求。
愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用準確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。
陶行知愛的教育故事 篇12
孟母三遷
小時候的孟子頑皮好動，不思學習，整天跟着左鄰右舍的小孩玩耍。孟母開始又罵又打，什麼辦法都用盡了，還是不見效果。她後來一想：兒子不好好讀書，與附近的環境不好有關，爲了給孩子創造一個適宜學習的教育環境，孟母三次遷家。
第一次找了一處鄰居家沒有貪玩的小孩的房子，可這裏緊靠着鐵匠鋪，孟子還是沒心思學習，整天模仿鐵匠打鐵。第二次她把家搬到了荒郊野外，周圍沒有鄰居，門外是一片墳地，以爲兒子這下該好好讀書了，可兒子卻學着送葬的人埋墳祭掃，燒錢化紙。第三次孟母把家搬到了一所學堂旁邊，這回孟子終於跟着老師讀書了。
可是過一段時間，孟子又逃學了。孟母知道後傷透了心，揪着他的耳朵拖到織布機房，抄起一把雪亮的剪刀，“嘩啦”一聲，把織機上將要織好的布全剪斷了。孟子不知母親爲何如此生氣。孟母厲聲說：“你貪玩逃學不讀書，就像這剪斷了的布一樣，四六不成材;你像這樣三天打魚兩天曬網地讀書，就永遠成不了人才。”這一次，孟軻心裏真正震動了。他認真思考了良久，終於明白了道理，從此專心讀書，終成大器。
陶行知愛的教育故事 篇13
《愛的教育》裏沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師等等以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把我帶入一個愛的世界，讓我在愛中受到教育。這本書裏充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
《愛的教育》是小主人安利柯公四年級這一時期的生活和成長曆程。然而它又不是一本單純的日記，因爲裏面不僅有父母、姐姐給他寫下的勸誡和啓發性的文章，另外還有幾則精彩的小故事。
《愛的教育》最大的特點就是裏面記錄了一些平凡人物的故事，記錄下了那些點點滴滴、普普通通、平平常常的小故事，又是一些生活中被忽視的愛與幸福。
讀了《愛的教育》，使我受益匪淺：
一、使我明白了：我們國小生從小一定要樹立愛國的思想。我們是在祖國的懷抱裏幸福成長，沒有社會主義給我們營造的成長環境，我們就像沒有雨露、陽光一樣，不可能健康成長。要學會珍惜美好的環境，以後好好報答。
二、使我明白了：我們國小生學習的目的是——爲祖國日後的發展而學習。只有現在好好學習，打好堅實的學習基礎，將來才能爲建設曾經養育過我們的祖國，貢獻我們的力量，感謝它對我們的恩賜。
三、使我明白了：做人要懂得感恩。與父母、長輩、朋友等人一定要互相幫助、互相寬容、互相體諒、互相支持、互相關照、互相尊重，不要動不動就吵架。想一想他們對你有多麼愛?你又給了他們多少愛?你還有多少愛欠他們?
通過閱讀這本書，將我的人生得到了更高的昇華，這些道理將伴我終生。
陶行知愛的教育故事 篇14
賣火柴的小女孩
這是一年的最後一天--平安夜，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來，天氣冷得可怕。
一個賣火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又舊又破，打着許多補丁，腳上穿着一雙媽媽的大拖鞋，但是這又有什麼用呢?她還是又冷又餓，風吹得她瑟瑟發抖。她的口袋裏裝着許多盒火柴，一路上不住口地叫着：“賣火柴呀，賣火柴呀!”人們都在買節日的食品和禮物，又有誰會理她呢?
快到中午了，她沒有賣掉一根火柴，沒有哪個好心人給過她一個錢。
她走着走着，在一幢樓房的窗前停下了，室內的情景吸引住了她。喲，屋裏的聖誕樹多美呀，那兩個孩子手裏的糖果紙真漂亮。
看着人家幸福的表情，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了。哭有什麼用呢?小女孩擦乾眼淚，繼續向前走去。
“賣火柴呀，賣火柴呀!叔叔，阿姨，買一些火柴吧!”
可是，人們買完節日禮物，都急匆匆地趕回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭髮上，看上去是那麼美麗，可誰也沒有注意到她。
小女孩走着走着，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去後，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在牀上呢。可是，一隻找不到了，另一隻又被一個男孩當足球踢走了。小女孩只好光着腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最後只剩下小女孩一個人了。街邊的房子裏都亮起了燈光，窗子裏還傳出了笑聲。食品鋪裏飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她那什麼錢去給媽媽買藥呢?
雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。
小女孩一整天沒吃沒喝，實在走不動了，她在一個牆角里坐下來。她用小手搓着又紅又腫的小腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。她敢嗎?她終於抽出了一根火柴，在牆上一擦，哧!小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多麼美麗，多麼溫暖呀!她彷彿覺得自己坐在火爐旁，那裏面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。
她又擦了一根，哧!火苗又竄了出來，發出亮亮的光。牆被照亮了，變得透明瞭，她彷彿看見了房間裏的東西。桌上鋪着雪白的檯布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一隻肚子裏填滿蘋果和梅子的燒鵝突然從盤子裏跳出來，背上插着刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾隻大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排着隊向她走來。然而就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的牆。
小女孩捨不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。無奈之下，她又擦了一根，哧!一朵光明的火焰花開了出來。譁!多麼美麗的聖誕樹呀，這是她見過的最大最美的聖誕樹。聖誕樹上掛着許多彩色的聖誕卡，那上面畫有各種各樣的美麗圖畫。樹上還點着幾千支蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。
小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長長的火絲。所有的星星也跟着落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。“有一個什麼人快要死了。”小女孩說。因爲她那唯一疼她的奶奶活着的時候曾經告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通量，奶奶在火光中出現了。奶奶朝着她微笑着，那麼溫柔，那麼慈祥。“奶奶--”小女孩激動得熱淚盈眶，撲進了奶奶的懷抱。“奶奶，請把我帶走吧，我知道，火柴一熄滅，您就會不見的，像那暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹一樣就會不見的!”小女孩把手裏的火柴一根接一根地擦亮，因爲她非常想把奶奶留下來。這些火柴發出強烈的光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也沒有像現在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓的天堂裏去，和上帝在一起。
火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地閉上了眼睛。
新年早晨，雪停了，風小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，大家祝賀着新年快樂。小孩們穿着新衣，愉快地打着雪仗。
這時，人們看到了一個小女孩凍死在牆角，她臉上放着光彩，嘴邊露着微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏着一根火柴。
陶行知愛的教育故事 篇15
各位評委、各位同行姐妹們：大家好!
有位名人曾說過這樣一句話：我終生選擇的職業它應該是這樣的——首先，它是我所喜歡的;其次，它是我所擅長的：最後，它是能維持我生計的。
對照一下，權衡之後，我忽然發現竟然更傾向於第一條，原來我是這樣愛幼兒教師這份職業，一種久久以來壓抑的情緒在心底激盪起來。我發現，我的心境純淨如白雲，我的笑容明朗如晴空。但是一個月之前我的笑容並不晴朗，內心充滿了陰霾。
還記得那是一次教研活動，爲了儘快的完成教研活動任務，我把教研活動中的七個環節“機智”的縮了水，省去了學課、說課環節，並胸有成竹地請園領導、教務主任和其她組的教師來聽我們的課，誰知道她們一聽就聽出了毛病，馬園長說：“你們的教學活動沒有圍繞問題進行。”嶽主任說：“你們沒有認真的分析教材，才導致活動搞成這樣。”大家你一句我一句，我坐在那裏，心裏像打翻了五味瓶，不是個滋味。活動之後，我進行了深刻的反思：是的，七個環節環環相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一個環節，教研活動就是不完整的，說嚴重一點我這個教研組長是不負責任的。想到這裏我自慚形穢，這樣不完整的七個環節不紮實，徒有虛名，我怎麼帶領組內的教師成長?她們的進步又在哪裏呢?作爲一名教研組長，我事先沒有認真研究方案，沒有透徹地分析教材，沒有認真地組織說課和議課活動，才導致這次教研活動的失敗。教研活動就像是一行人在雪地裏走路，如果教研組長頭帶的好，那麼留在雪地的每一串腳印都是紮實的、清晰的，而我身後的這一串串腳印卻沒有留下任何印跡。
就這樣，在這一次失敗的打擊中我很長時間都喘不過氣來，我害怕聽到“教研”這兩個字，我害怕看到嶽主任期待的目光，我害怕星期三的到來。
在我駐足不前的時候嶽主任問我：“舒輝麗，明天就是星期三了，你怎麼還沒有動靜?方案呢?怎麼組織?”我說：“嶽主任，不瞞你說，我真的怕搞教研活動了，我心裏實在沒底，我真的不知道該邁右腳還是左腳。”嶽主任莞爾一笑：“沒事，我來帶你走一遍，下次你就知道該怎麼辦了!”於是，在接下來的專題研究中，嶽主任帶我先理清思路並設計好方案，從平時活動中發現的問題開展研討，在選課環節中我們以班級爲小組去選材，之後再一起交流，認真解讀、分析每個小組的教材。教師們各抒己見，積極表達自己的看法。讓我吃驚的是，這次教研活動，氣氛相當的熱烈，與第一次教研活動的冷清截然相反。這一次，我終於開心的笑了，我知道我走過教研活動的“瓶頸”了，我帶領我的組員們在雪地上已經留下了一串串淺淺的腳印，這些腳印對我是鼓勵，是支持，給了我堅定不移地繼續進行教研活動的決心!我一定要堅強的走下去!
教研活動的成功如一束心靈的陽光，點燃我心中的火焰，每個人都渴望成功，可成功彼岸隔着湍急的河流，需要我們以不屈不撓的精神，在河流上搭建信念與毅力，執着與拼搏的橋樑，即便在失敗前進路上依然有美麗和精彩。
失敗是沮喪的，但失敗之後的成功卻讓失敗變得更加美麗和精彩。失敗是一種財富，痛苦是一份輝煌，經歷痛苦挫折的人生才能稱得上輝煌的人生，所以，失敗不必沮喪，經歷是成就美麗和精彩的基石，經歷風雨後的花朵定會更加美麗，不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香。
從失敗中我收穫了對校本研修的點滴經驗，收穫了園領導對我的信任和支持。站在雪後的空地上，我萬分地珍視這久違的激動，我對自己說：“讓失敗再來得多一些吧，只有在失敗中我才能站得更穩，走得更堅實，只有啓程才能達到理想的目的地;只有拼搏，纔會獲得輝煌的成功;只有播種，纔能有收穫;只有奮鬥，才能品味幸福人生，讓我們在失敗經歷中品味更多美麗和精彩，換髮生命光彩。彰顯事業的輝煌。失敗不是灰暗的，它是美麗的，失敗也有美麗和精彩。”
今天我演講的題目就是：失敗也有美麗和精彩!
謝謝大家!
陶行知愛的教育故事 篇16
假期裏，媽媽給我買了一本意大利亞米契斯着的《愛的教育》，我非常喜歡，一口氣就讀完了。
“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難!在安利柯的生活中，父母老師如此細膩的用行動教會孩子怎樣去愛。《愛的教育》中，作者把愛比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想：“愛是什麼”不會有明確的答案，但我知道，“愛”是沒有限制的，同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……
透過安利柯的描述，我瞭解到什麼樣的師愛才最讓學生感到溫暖：把學生當親人的老師!當安利柯的老師說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子、女兒;我愛你們，請你們也喜歡我!你們之中，我一個都不願責罰，請將你們的真心給我看看!讓我們全班成爲一家，給我慰藉，給我榮耀!”先生的這些話，讓所有的學生都信服於他，這位老師的坦誠深深地打動了我!他讓我們意識到，老師或家長用平等的目光看待孩子是多麼重要!
每個人在生活中，在成長過程中，不可能不犯些錯誤，可是我們作爲小孩子，卻常常受到嚴厲的批評;而我們的進步卻常常會被忽略!每個人都不希望成爲老師心目中的差生，或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子。“只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們”這是安利柯的老師給我們最好的安慰，也是最深刻的愛。
這本書教會我們要真正的把愛心，獻給需要的人，應當從點滴的小事做起，從換位思考做起，學會理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，我們逐漸長大了，很多事，同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師，和養育我們的父母。