教育敘事：耐心等待，守候花開的幸福
教育敘事，即是講有關教育的故事。本文爲大家帶來關於的教育敘事，歡迎大家閱讀學習。
耐心等待，守候花開的幸福
案例背景
在我心中，每個孩子都是一朵會開的花，或遲或早，或長或短;或迎風招展，瀟瀟灑灑;或含苞欲放，羞羞答答……需要我們用愛去呵護。尤其是孩子犯錯誤時，更需要我們懷有一顆愛心，耐心地等待，送一縷陽光溫暖他們，化一絲春風愛撫他們，就一定會聽到世界上最美的聲音——花開的聲音!
案例描述
1.跳繩風波
記得那是一個冬日的午後，我正坐在辦公室裏批改作業，門突然被推開了，只見吳夢已哭成了小淚人，“怎麼啦?誰欺負你的，快告訴老師。”她傷心地哭着說：“我今天剛帶來的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問：“是什麼樣兒的?什麼時候不見的?”和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計數器的，早上第四節體育課時，我和她還在一起比賽的。可中午到校後，就不見了。”“你把它放在什麼地方啦，會不會帶回家了啊?”“沒有，我放學時就把它放在了抽屜裏，我想下午來的時候再跳。”
那我們快去班裏找找，說不定放在角落裏沒發現呢?於是，我來到教室發動全班孩子，對大家說：“你們見過吳夢那根漂亮的跳繩嗎?”同學們都嘰嘰喳喳地說見過。“吳夢想把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個角落——但令人失望的是……沒找到。看來不得不承認：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。
2.出謀劃策
怎麼辦?望着一張張天真可愛的小臉蛋，我實在找不出懷疑的對象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現呢!回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個一個地仔細觀察，也可讓孩子互相觀察，發現異常情況向你報告。”“找一面他們未見過的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關係。”“你乾脆告訴孩子們教室裏有監控……”看着好心的同事，我不免有些擔憂：這些主意也許會有效，可也會給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發會使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監控會讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不願上學。
3.靈犀一閃
思考再三，這些辦法都不太理想。怎麼辦?總不能讓這事不了了之吧。事發第二天，我在著名特級教師李鎮西的班主任日記《心靈寫詩》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問題。我想要是老師和孩子之間說悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當朋友，跟我說實話，那麼，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。
雖然這麼想，可心裏還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。於是，我立即在班裏舉行了一個“朋友，我想告訴你一個祕密”的講悄悄話活動。我對大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個講悄悄話的遊戲，願意嗎?”教室裏一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友……”這羣頑皮的孩子忍不住歡呼起來。我藉機鼓勵道：“我們每個人都會犯錯誤，老師也會，如果大朋友做錯了事，現在知道錯了，很想改正錯誤，你們會原諒我嗎?”“會!”“我也會”……孩子們回答得很真誠。眼看時機成熟，我趕緊揭示遊戲主題——“知錯就改”，並宣佈遊戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心裏的祕密。傾聽祕密的朋友要做到：幫助他保守祕密，提醒他改正錯誤!悄悄話遊戲開始!”
一年級的孩子，心靈是那麼天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細語起來。看着小朋友一個一個從自己的身邊走過，感覺有點失落：孩子能把他們的祕密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬一沒有孩子來找我，丟失的跳繩怎麼辦?還能找得回來嗎?我的心中充滿憂慮。這時，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對嗎?”他咧着嘴呵呵地笑着說：“大朋友，我告訴你一個祕密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來!”我趁勢引導：“朋友，你一定知道該怎麼做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個躬，說：“對不起!”我本以爲他會讓我爲他保守祕密，沒想到孩子能當場認錯，我情不自禁地爲他豎起大拇指。不一會兒，又有許多孩子來承認自己犯過的一些小錯誤，他們都得到了我的表揚。“真是勇敢的孩子，記住，這只是我們倆的祕密!”
4.等待花開
“丁零零”下課了，可還是沒有任何有關跳繩的消息，可我想：只要我把這個遊戲堅持下去，相信會有更多的驚喜在等着我。第二天放學，我正在教室關門窗，一個平日裏性格內向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包。“要不要老師幫忙?”她低着頭，不說話，我走到她身邊，她紅着臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個祕密，吳夢的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎?”我心裏長長地吁了一口氣：經過漫長而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終於可以結案。“知錯敢於承認，你真是個了不起的孩子!那你準備怎麼辦呢?”“我不敢自己還給她”。“明天你悄悄把跳繩放在老師講臺的抽屜裏，我幫你還。不過，以後借東西時，一定要先徵得別人的同意，好嗎?”她使勁地點點頭，我笑了，她也笑了……
案例反思
每個孩子都是一朵花，每朵花的成長都有一個過程。我們之所以會犯錯，就是因爲過重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經歷完成長的過程;就是因爲浮躁的態度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過頭以一個旁觀者的身份去回味這一切的時候，卻發現那微笑的瞬間，我品嚐到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。
我明白教育的等待並非守株待兔，它是一種積極主動的無聲呼喚，是一種智慧的等待。“孩子犯錯，就是上帝也會原諒”，更何況是孩子眼中神聖的教師?我們怎麼有理由不去耐心等待呢?等待是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之後。對於曉菁的這份等待，是我對她犯錯的寬容，更是對她自尊的呵護。正是這份等待讓她在愧疚之後能夠平靜而從容地擡起頭……也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。
其實，一個孩子從幼稚走向成熟是一個過程，我們不能用成人的眼光來看待孩子，不能用同一個標準要求所有的孩子。對於有些孩子來說，成長的過程可能需要更多的時間。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學會等待，在等待中守候花開。
掩卷反思，教育是一個等待的過程，而等待也是一個教育的過程，在等待中付出必然能在等待中收穫。種子會慢慢地發芽，花兒會悄悄地開放，我會靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭奇鬥豔、每一棵小草勃發生機。我將用我的等待引領每一個孩子都揣着自信，走向成功!讓我們一起耐心等待，傾聽花開的聲音，守候花開的幸福……