國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案（精選18篇）

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇1

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學重難點：

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學準備：PPT課件 心意答

教學過程：

一、 談話導入，板書課題。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人類的存在使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節課就讓我們共同學習一首人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。 板書課題 齊讀課題

同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片) 再讀課題。

二、檢查預習。

1.檢查詞語。

出示本課的生字詞，讓學生認讀：

一卷 猜到 撥開 櫃頂

相撞 淘氣 扭動 伏案

信賴 幽深 愈發 蓬鬆

指名讀，教師正音。

2.指導書寫“撥、案”

仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。

教師邊範寫邊指導，“撥”左窄右寬 右邊注意與“犮”的區別。 “案”上下對正 中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭” 學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)

同桌互評生字。

3.檢查句子朗讀

句子1：起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。 (理解“神氣十足”)

句子2：看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

4.默讀課文，思考課文寫了一件什麼事?

指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。

三、 品讀課文。

過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一隻珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，並在旁邊寫寫體會。

小結：是呀，珍珠鳥的憨態可掬，活潑可愛讓作者發出瞭如此感嘆!

四、總結全文，昇華主題。

通過這節課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創造美。

四、 作業佈置。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇2

一、教學目標

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯繫生活經驗，發表自己的見解。

2.聯繫上下文內容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

三、教學策略

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程

(一)圖片引入，揭示課題

1.導語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裏，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啓示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題

1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學生交流，教師及時評價學生的發言並和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多麼惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對於文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會鳥對人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎麼會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關的內容體會。

2.學生交流，教師梳理歸納爲三件事。

第一件事：爲鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多麼令人驚喜的事情!此時，如果是你，你會怎麼想?怎麼做呢?

(2)“我”是怎麼做的呢?讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因爲“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個月後，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小傢伙長什麼樣?找到相關的語句，讀出你的感受。

(2)多麼可愛的小傢伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這隻小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有餘悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子裏生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子裏。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什麼呢?

(3)這小傢伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學生交流討論。

無論小傢伙在我的面前做什麼，我不管它，不傷害它，小鳥的活動範圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡着了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

請一位同學在音樂聲中朗讀。

(4)多麼感人的一幅畫啊，“我”默默地享受着這小傢伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因爲我知道它仍然是一種怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什麼新的感受嗎?

這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

因爲我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關係也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作爲一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，並通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”爲對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”爲珍珠鳥所做的一切，是因爲我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源於對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇佈局的巧妙。

(四)總結昇華，體會信賴的含義

1.望着這和諧的畫面，感受着鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

聯繫課文內容說說你對這句話的理解。

2.“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在於人與動物之間，更存在於人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎?

學生交流。

3.總結昇華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯繫上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，並由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

五、活動學習

1.蒐集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成爲你的新朋友並記錄下相處的過程。

六、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇3

【教學目標】

1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯繫上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

2、根據課文內容，展開想象，感悟笛聲所蘊含的情感。

3、領悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。

4、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

【教學難點】

根據課文內容，展開想象，聯繫上下文感悟笛聲所蘊含的情感。

【教學環節】

一、回顧內容，梳理問題，引入文本探究

二、關注對話，引入資料，瞭解放棄原因

三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情

四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

【教學主要環節和設計意圖】

第一個環節：回顧內容，梳理問題，引入文本探究

(一)、回憶課文，導入新課

1、這節課我們繼續學習第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什麼事?

【設計意圖：是讓學生從整體上把握課文內容。】

2、引導學生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進行質疑：

面對“放棄終試”“破格錄取”你有什麼疑問嗎?

根據學生質疑梳理成一個大問題：朱丹在考場上爲什麼放棄終試，後來爲什麼又被破格錄取?

【設計意圖：培養學生的問題意識，引發學生閱讀期待。】

第二個環節：關注對話，引入資料，瞭解放棄原因

(一)、關注對話，初步感知

1、瀏覽課文，看看朱丹是在什麼情況下放棄了考試?爲什麼放棄?

教師引導過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。

邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什麼?

2、交流中引導學生關注到“沒有忘記”，

追問學生朱丹沒有忘記什麼?(南京大屠殺遇難同環保紀念日)

(二)、引入資料，震撼心靈

1、有關南京大屠殺你瞭解多少?學生交流資料

2、教師引入資料：

師述：1937年12月23日，日軍攻佔南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城屍骨遍地，血流成河!屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個人。

引讀：同學們，讀一讀這串帶血的數字吧。(齊讀)

這僅僅是一串數字嗎?(再讀)

3、讀着這串數字，你們心中有着怎樣的感受?(再讀)

教師小結：在朱丹的心裏，這是一種永遠的痛，這是作爲每一箇中國人都應感受得到的恥辱的痛。

【設計意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學生受到震撼，在此基礎上，對朱丹當時的心情便會有更進一步的理解。爲後面朱丹作出選擇的不易做鋪墊。】

(三)、品味感悟，體會原因

1、教師引讀：所以當大師冷峻地問朱丹爲什麼不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——(教師指示屏幕引導讀出朱丹的話)

2、就是這樣的日子裏，當朱丹接到這張(出示卡片：第一項，任選一首表現歡樂的樂曲)卡片時，他在想什麼呢?請你讀讀有關段落，想想你是通過什麼讀懂的?

出示：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。沉默片刻之後，他向主考席深深鞠了一躬，然後擡起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”

3、交流：引導學生抓住“悲慼”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語，體會朱丹的難過、矛盾、歉意……

聯繫一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機會來之不易。

抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會對音樂的酷愛。

4、教師引導：在考場上朱丹放棄了什麼?堅守了什麼?你從中體會到了什麼?

教師小結：朱丹雖然內心是那麼痛苦，那麼不忍，但是他最終決定放棄終試機會。是什麼使他做出了我們常人無法理喻的選擇 ?(正是他的熾熱的愛國之情)

【設計意圖：通過抓重點詞語、聯繫上下文等方法讓學生揣摩文字，品味語言，感受朱丹內心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛國情懷】

第三環節：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情

(一)、想象畫面，體會心情

1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉過身，默默地走了。當他走向南京大屠殺遇難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)

出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，顯然是自發聚集起來的。他們頭上，肩上積着一層雪，彷彿一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌着紅寶石般的淚。

要求：學生邊讀邊想象，並用自己的語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。

【設計意圖：通過想象畫面、評讀使學生頭腦中出現畫面，感受孩子們悲痛心情，體現孩子們的愛國情懷。】

2、教師小結：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。

(二)、品味笛聲，感受心聲

1、於是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼悽切——

出示：“笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍着這聲音，火焰溫暖着這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地間翩然迴旋。”

2、這段話在寫什麼?(笛聲)這悲涼悽切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;

【設計意圖：通過想象補白輔助學生理解這段文字所描繪的畫面，體會笛聲所表達的情感。】

這笛聲給人什麼感受?悲涼悽切，寒冷。

3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些瞭解?內心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)

讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼悽切的笛聲吧!

你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、淒涼。

4、悲傷!難過!讓人落淚，如果用書中的一個詞語來形容，是哪個詞呢?如泣如訴這個“泣”三點水加個“立”，什麼意思?訴呢?

出示：笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。

【設計意圖：借笛聲引發想象，表達心聲，深化文章主題】

(三)、受到感染，破格錄取

1、被白天情景所震動的主考官也來到了紀念碑前，他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒有參加終試，但已被樂團錄取了。” 同學們，是什麼打動了這位大師，讓他做出如此的決定呢?

(高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)

原文：爲了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

大師希望讓音樂成爲一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。

第四個環節：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象

1、我們再來仔細打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)

出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。

朱丹爲什麼穿這樣的衣衫?

(雲錦——具有百年以上歷史的中國傳統工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。

梅花——迎風傲雪，它是中國人精神的體現，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)

作者爲什麼不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現人物特點——愛國)

2、結論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數筆卻也是作者的良苦用心，要爲突出人物品質服務，所以我們寫作時也要引起重視。

【設計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學科的特點】

【佈置作業】

學了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。

【板書設計】

9、木 笛

放棄終試 破格錄取

愛國之情

【學習效果評價設計】

根據課文內容回答問題。

1、木笛手朱丹在考試是爲什麼拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什麼?

2、那位聲名遠揚的音樂大師爲什麼錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇4

梁啓超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現。具體來說，有如下幾點值得特別注意：

1.類比、對比手法的嫺熟運用。

本文的類比、對比有兩大特點：一是不侷限於一時一事，而是自始至終，一貫到底。可以說，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。

2.排比、設喻，連珠噴發。

語言形式是文章風格的重要體現。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力於排比和設喻的連珠噴發。

如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法於一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發的語言氣勢，可以說是梁啓超“新文體”的一個十分耀眼的特點。

3.激情滾滾，一氣呵成。

梁啓超的文章，得力於氣勢，而氣勢之來則得力於激情，激情之生則得力於感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章纔有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

【教學設計】

1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、八荒。

2.能用現代漢語翻譯重點語句。

3.能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

4.能體會作者的愛國之情。

能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

兩課時

第一課時

一、導人課文

梁啓超是生活在清末民初的傑出的政治活動家、啓蒙思想家、學問家。“百日維新”失敗後，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認爲梁啓超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視爲自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥於當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落後十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，並熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”儘快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，並從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啓超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，並充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待於發展爲歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啓超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯繫，他認爲老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出於社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。

二、個性化吟誦

請大家自由地吟誦《少年中國說》，然後相互評價。

(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界裏去，從而受到感染，獲得啓示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)

三、自主翻譯

1.藉助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

2.小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

3.全班交流。

4.教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。

(翻譯的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”爲學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。)

四、個性化感悟

剛纔大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要爲我所用，要從中獲得感悟，獲得啓示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。

(思維一旦被激活，生生之間又相互啓發，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要爲展示學生對文本原生態的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。)

第二課時

一、個性化品讀

師生共同探討本文的特點，最後擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

(在教學的過程中我欣喜地發現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的`是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。)

二、交流小組討論結果

要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯繫時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。

三、個性化論壇

課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力讚頌少年勇於開拓進取的精神，鍼砭老年人消極保守的思想。有人認爲，梁啓超的這種認識是片面的、偏激的。對此，你有什麼看法?

(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這裏，學生積極發表自己的看法，有中心、有條理、有依據;在這裏，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養在具體的交際情景中進行;在這裏，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。)

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇5

教學目標：

1.認讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓、心疼”等19個詞語。

2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會場景描寫的作用。

3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。

教學重難點：

1.概括作者在夢中出現的種.種場景，體會場景描寫的作用。

2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。

設計理念：

閱讀理解。本文所寫的內容看似零碎，其實結構嚴謹。全篇採用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚溼枕邊結束，首尾照應，開合自如。文章以“小船”爲明線，以“父愛的深沉、偉大”爲暗線，將零碎的場景串聯起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情於各個場景之中。教學時，先要熟讀課文，理清脈絡，概括出課文敘述的場景，爲下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎。接下來就是細緻研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。

表達運用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學們的寫作選材提供了典範。學習本文時，就要讓同學們進行課堂練筆，學習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典裏只有堅強,他的骨子裏只有脊樑,他的眼神裏透着嚴肅,他的臂膀厚實得像堵牆,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什麼，父親都會在背後默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐着整個家庭，父親用親情溫暖着孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恆的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恆的父愛吧!

齊讀課題，你知道了什麼?有什麼想知道的?

二、檢查預習，瞭解順序

1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預習，生字和生詞的學習中同學們還有什麼想和大家交流?易錯字，理解詞語。

2.讀文時，大家關注到開頭和結尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發現了什麼?(首尾呼應、倒敘、時間順序)板書

3.讀文時，你有什麼感受?(淡淡的憂傷)

父親已經去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥着一種淡淡的憂傷。

三、初讀課文，理清場景

1.(課件出示) 快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。

2.學生自由發言，教師適時引導、總結，使概括更準確。

回憶的場景有：父母夜裏喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學;父親送“我”去鵝山高小上學;父親送“我”去報考無錫師範;父親送“我”去無錫師範上學。

交流概括場景的方法。 小結：閱讀相關段落，抓住關鍵句，聯繫整段內容進行簡要概括。關注時間、地點。

3. 從這些場景中，你發現了什麼?

前三個是生活點滴，之後是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海裏留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。

四、細讀品悟，感受父愛。

1.讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個場景。指明讀，閉眼邊聽邊想象畫面，最打動你的是哪裏?

2.指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什麼好處?

交流(對比、熱鬧、偏僻;涼糉子、熱豆腐腦、太委屈)

3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢?爲什麼?

學生自由發言，暢所欲言，教師適時播放相關的課件，並適當選擇1～2個場景加以精講。

示例1：“‘我’和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極爲節省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。 示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來後，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現出父愛的真摯。 示例3：“父親背‘我’去上學”這個場景最感人，因爲這個場景表現了父親對“我”寄予的期望，他是多麼希望自己的孩子能夠學知識，長出息。 示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學”的場景很感人，因爲這個場景寫了父親爲“我”縫補被子的細節，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父親的偉大。

4. 深沉的父愛就蘊含在這一個個場景和細節中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨着時間的流逝，愈加深厚。甚至多年後，父親仍頻來入夢。所以在夢的最後，吳冠中說：“我什麼時候能夠用自己手中的筆，把那隻載着父愛的小船畫出來就好了!”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會到作者對父親怎樣的情感?

板書 難忘的愛和深切的懷念

5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什麼?(小船)爲什麼要多次寫到它呢?課文爲什麼以“父愛之舟“爲題?

小結“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象爲具體。在作者的人生道路上，父愛載着他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸。“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反覆出現，串聯起全文內容。 “父愛之舟”情感內涵豐富，以此爲題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

五、學習寫法，拓展運用

1.通過剛纔的學習，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?

學生講述，教師總結。

選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節描寫。

2.學習了本文後，你有什麼收穫和感受呢? 生自由發言，感受父愛的深沉和偉大，激發感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇6

教學目的

1、知識目標：學會本課的生字，理解詩句，瞭解古詩內容，有感

情地朗讀古詩，並能背誦、默寫。

2、能力目標：展開想象，培養研究、自學能力。

3、情感目標：體會詩人所表達的情感，能查閱並初步使用有關資料。

教學重、難點：

理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會詩人孤寂憂愁

之情。培養朗讀能力、品詞析句能力。

學情分析：

爲符合兒童的年齡特點，爭取語言教學與思維訓練同步，其一是讓學生學習言語材料過程中的質疑，激起解惑的興致與情緒，引發學生思維的“野馬”在言語材料的“草原”中東奔西突;其二，對學生適時進行點撥，促進學生的積極思維，並在與言語材料的“對話”中碰撞出新的智慧火花;其三，引導學生收擾思維的“野馬”，依據言語材料得出最佳結論。在教學古詩《楓橋夜泊》過程中，爲了幫助學生認識詩人張繼選詞煉字的妙處， 其中包括“落月”、“啼烏”、“寒霜”、“江楓”、“漁火”、“愁眠”等6個意象，通過創設意境讓學生真真切切感受到一位異鄉遊子在一個深秋夜晚的憂愁，孤獨與思鄉之情。

教學過程

一、激情導入

1導入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠影響。

今天我和同學們一起學習一首描寫秋天的古詩。這首詩，它讓一位詩人名垂千古。讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成爲當地三百餘座古橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個橋叫楓橋，在離楓橋不遠的地方，有一座寺廟，這個寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這是爲什麼呢?對，這是因爲唐代詩人張繼寫了一首有名的詩，叫做《楓橋夜泊》。這首詩，千百年來，究竟在散發着怎樣的魅力呢?這節課，咱們將一同去感受。(板書課題)

二、自主探究

1.讀詩題，理解詩題。

請齊讀課題。關於這個題目，你有什麼想問的?楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜——泊?“夜”是什麼?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什麼意思呢?誰用自己的話把這題目的意思說說?誰把船停泊在楓橋?

2.介紹詩人。

張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，爲官正直，

有政績，唐代大曆末年檢校祠部元外郎，於紅州(南昌)分掌財賦，後來因不滿時政，辭官漫遊，晚年遊歷於吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最爲有名。咱們再讀課題!

3.創設情境，教師激情誦讀。

《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?

三、合作交流

古詩雖然短小，但往往包含着非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。

(生自由朗讀古詩。)

說說在讀這首詩的時候，你有什麼感受?你感覺到了什麼?

我們把讀的要求放高一點吧，誰能美美地讀一讀嗎?還有什麼感覺嗎?你能讀讀嗎?看怎麼讀出一點“愁”的味道?

四、鞏固拓展

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇7

一、教學目標

知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文理解“悲涼悽切、如泣如訴”等詞語。

2.理清文章脈絡，能概括文章的主要內容。

3.反覆揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟朱丹的民族精神，激發學生的愛國情懷。

4.體會比喻修辭方法的運用以及環境描寫在文章所起的重要作用。

過程與方法：

通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯繫上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

情感態度與價值觀：

在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族責任感。

二、教學重難點

教學重點：

抓住細節描寫，走進人物內心世界，體會朱丹的愛國之情，激發學生不忘國恥的民族責任感。

教學難點：

根據課文內容，展開想象，聯繫上下文感悟笛聲寄託的哀思，體會朱丹悲慼的情感世界。

三、教學策略

1.品讀與感悟相結合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟後促讀。體會人物內心的情感和人物的品質。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

2.在教學中採用朗讀、聯繫上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，採用朗讀、想象等教學方法解決難點。

四、教學過程

(一)梳理問題，引入探究

1.導語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞着一支木笛發生了怎樣的故事。快速瀏覽全文，回憶主要內容。

關鍵詞：拒絕，錄取。

2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什麼問題嗎?

根據學生質疑梳理成一個問題：朱丹在考場上爲什麼放棄終試，後來爲什麼又被破格錄取?

3.就讓我們帶着這個問題繼續探究。

【設計意圖】整體把握課文內容，引起閱讀期待。

(二)深入探究，品讀體會

1.我們先來看看朱丹什麼樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。

(1)指名讀語句，提示：雲錦，中國傳統織品，美若雲霞;梅花，冒雪而開，別有風骨。從他的衣着上你感到了什麼?

(2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。

2.朱丹一路過關斬將，兩輪賽事後進入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動讓人頗感意外。自讀相關段落，說一說發生了怎樣的一幕?

3.默讀相關段落思考：一場考試，一次拒絕，爲什麼說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內容簡單批註在段落旁邊。

4.學生交流，引導學生關注重點詞語，從不同角度思考。

角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。

(1)讓學生從“要求嚴苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手雲集，進入終試不易。

(2)抓住“正襟危坐、不苟言笑、聲名遠揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術水平要求高。

(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時什麼樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什麼?

小結：看得細緻入微，彷彿要從外表看到他的內心;像欣賞藝術品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴苛而又欣賞。

角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。

(1)隨學生交流適時點撥：“悶雷炸響”，你感受到了什麼?

小結：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會拒絕演奏，讓人詫異。

(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什麼?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什麼?

放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘願放棄自己美好的藝術前途。

角度之三：從朱丹的語言、動作、神情中體會。

(1)讓學生從“一絲悲慼”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機會他心中多麼不捨。

(2)引導學生關注朱丹進入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什麼?

小結：兩個“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現出對藝術的渴望與追求。

5.這部分作者以對話的方式展開內容，抓住朱丹的動作、神情細緻地進行描寫。朱丹，一個頗有音樂才華的青年，一個把藝術當生命的人，在一場決定他前途命運的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因爲什麼?

今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。

6.朱丹是爲了一場紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內心中涌動着怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。

(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。

(2)出示課件。

1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國曆慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。

(3)學生談感受：看着日寇獸性摧殘中國人的情景，聽着這組血淋淋的數字，你的內心有着怎樣的感受?

小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，爲他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，爲我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。

7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷。考場上他毅然離場，心潮難平，你們體會着此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話。

(1)自由找夥伴練讀。

(2)學生展示，大家從他們的讀中感受到了什麼?

【設計意圖】通過文本的體會與資料的引入，使學生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當時的心情，理解他做出選擇的原因。

(三)想象畫面，體會情感

過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不爲，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅決。我們感到了他拒絕背後的錚錚豪氣。

暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎?

自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”

1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什麼?

2.請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。

出示課件：

笛聲悲涼悽切，猶如 ，猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在爲 而哭泣，是在訴說 。

【設計意圖】借笛聲引發想象，表達心聲，體會文章主題。

3.這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲裏，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反覆朗讀。

4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時，在這部分內容中反覆出現了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。

(1)學生找到語句，讀一讀說一說。(小結：渲染氣氛，烘托人物)

(2)點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，爲什麼描寫雪花?

①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。

②指名讀：“曙色萌動，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什麼樣的感受?

小結：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發着勃勃的生機，讓人感受到生命的美好，生活的希望。

③石碑前看到孩子方陣爲什麼會有這樣的感受?

小結：孩子們自發地聚集在紀念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。

是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們彷彿是“一片幼松林”。你又想到了什麼?

小結：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會成長爲堅貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。

5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。

再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”

【設計意圖】通過想象使學生頭腦中出現畫面，體會孩子們愛國的舉動，激發學生的愛國情懷。

(四)回讀外貌，感悟形象

一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說打動大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?自己讀一讀，想一想。

1.重點理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握着木笛。

“兩個緊緊相握”意思有什麼不同?

(1)大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動，他爲白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動。

出示課件：

爲了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

(2)朱丹緊握木笛，爲自己的選擇和舉動感到欣慰。

2.手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學文至此，你也許會有新的發現。

再讀外貌的語句，體會：一襲黑衣，是對死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節，愛國深情。愛國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生。

【設計意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的瞭解，體會比喻修辭方法運用的貼切。

(五)佈置作業

1.有感情地朗讀課文，再次體會朱丹的不忘國恥，愛國深情。

2.把這個故事講給身邊的人。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇8

教學目標：

1. 會認“嫋、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。

2.理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落

3.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

4.感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。

教學重點：

1.給文章劃分段落。

2.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

教學難點：

感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。

教具準備：

課件

教學設計：

一、 激趣導入

同學們，看到題目，我想起一首詩：(出示課件2)

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青雲端。

這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多麼美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多麼美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。(出示課件3)

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.藉助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，並概括段意。

生彙報學習成果

課文共分三部分：

板書：(出示課件4)

第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。

第二部分(3～23)寫“我們”到院子裏觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，並發表感慨。

三、 細讀，尋月之跡

1.在預習的基礎上，自由讀文章，(出示課件5)

思考：文章圍繞着月跡主要寫了哪件事情?

生總結，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河裏尋找月跡。

2.默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡?

生總結，歸納(出示課件6)

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。 “款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月?爲什麼?(出示課件9)

明確：(1) 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“嫋嫋、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿着詩情畫意。(出示課件11)

(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那麼惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻(出示課件12)

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裏，在孩子們的眼睛裏找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什麼呢

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2.讓我們帶着這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。

3.找出文中對月亮靜態和動態描寫的語句，並體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞，運用擬人的修辭方法。)

七、作業。

摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。

板書設計：

教學反思：

1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。

2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我讓學生通過藉助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇9

教學目標

1、認識課後2個生字並能正確書寫。

2、體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感。

3、有感情地誦讀這首詩，並能背誦。

4、培養自己對古詩的興趣，並能在課後去搜集更多自己喜歡的古詩。

教學重點

這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術魅力。

教學準備

學生：課前瞭解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。

師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、音樂引入

1、放古樂磁帶，帶學生入情入境。

2、教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑鬱，有感而發所寫。由於《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們嚮往的名勝之地。

二、感知課文

1、教師配樂，示範誦讀這首古詩。

2、學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。

3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4、質疑答疑。

5、同桌互相講一講詩句的意思。

6、師根據掛圖相機糾正、指導。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜彷彿鋪天蓋地。伴着江邊的楓樹，對着江中的漁燈，漂泊思鄉的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領會

1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什麼?聽到了什麼?並用筆勾畫出來。

2、這是哪個季節的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。

3、這時詩人的心情是什麼樣的?詩中的哪個字最能表達詩人的感情?

4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什麼?爲什麼而“愁”?(讓學生根據自己蒐集到的資料進行補充)

5、看到的、聽到的和詩人的心情有什麼關係?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。

6、說詩意境，加深領會詩表達的感情。

師小結：

這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多麼美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善於設色，霜天是透明的，漁火是鮮豔的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯繫起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調是孤寂的，但由於作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，並不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇10

教學目標：

1.認識“慄、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

2.閱讀課文，理解課文內容，瞭解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3. 感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

教學重點：

1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

教學難點：

在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。

第一課時

教學目標：

1.認識“慄、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

2.閱讀課文，理解課文內容，瞭解松鼠的外形特點。

教具準備：

課件

教學設計：

一、談話引入

1.同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

2.(出示課件1)(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。

板書：松鼠

讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!

二、初讀課文，學習字詞(出示課件2)

1.按要求自由讀課文

(1)注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

(2)用自己喜歡的方法記憶生字。

(3)結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

2.檢查自讀情況(出示課件4)

(1)讀詞句

[出示榛子、橡慄、苔蘚的圖片]

灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

“遮蔽”是什麼意思?說說你的理解。

“嬉戲”你怎麼理解?

(2)識記生字，掌握多音字。(出示課件5)

晃 huǎng( )huàng( )

組完詞同桌訂正

三、再讀課文，理清思路(出示課件6)

1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試着在括號裏填上詞語。

討論：( )的松鼠

2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

3.同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分?爲什麼這樣分?

全班交流，總結

第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特徵。

第二部分(2)：主要從松鼠的活動範圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特徵。

第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛乾淨的生活習性。

四、細讀第一段，瞭解外形(出示課件8)

1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。

2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢?試着填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的__________，詳細描寫了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特徵，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

板書：外形特徵

面容----清秀

身體----矯健

四肢----輕快

尾巴---上翹

3.讀第一段，討論：你認爲這段好在哪兒?(出示課件9)

小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑑。

4.指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，並通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。

五、佈置作業(出示課件10)

1.抄寫生字、新詞。

2.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。

第二課時

教學目標：

1.繼續閱讀課文，理解課文內容，瞭解松鼠的生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。

2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

教具準備:

課件

教學設計:

一、複習導入

1.聽意思寫詞語(出示課件13)

動作迅速而靈敏。 (敏捷)

小巧、靈活、精細。(玲瓏)

遮住的意思。 (遮蔽)

遊戲、玩耍。 (嬉戲)

2.《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫了什麼?

生回答問題

這節課我們繼續學習課文第二部分，瞭解一下松鼠有哪些生活習性。

二、精讀課文，瞭解習性(出示課件14)

1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特徵。

生總結，彙報

板書：性格特徵---膽小(活動範圍 活動時間)

2.假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性?默讀課文第二部分，選擇一方面來準備並在全班介紹。

3.指名介紹，隨機導學：

讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點?(出示課件15)

生總結、彙報

板書：行動、儲備糧食 搭窩 (聰明 警覺 乖巧)

師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先後順序的詞畫出來?

(先……再……然後……)

師生對讀這一句，感悟言之有序。

學生動筆，用上“先……再……然後……”寫一段話。

寫後交流。

4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?

生總結、彙報

板書：生活習性(繁殖 換毛 愛乾淨)

三、總結全文，拓展延伸

1.請2名同學分部分讀全文。

2.說一說：通過學習課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些瞭解?

3.學習了本文之後,你覺得如何才能更好地介紹動物呢? (討論) (出示課件17)

A.準確、生動的語言;B.合理清晰的結構;C.鮮明的事物特徵;D.恰當選用說明方法。

4.仿造《松鼠》的表達方法，改寫《白鷺》。

四、佈置作業(出示課件18)

1.完成課後第3題。

2.繼續觀察自己喜歡的一種小動物，接着寫一寫它的生活習性。

板書設計：

教學反思：

1.這是一篇科普說明文。文章語言生動，可讀性強。因此，在教學中，我充分發揮學生的自主性，通過自學的方式，學會基礎知識，鍛鍊基本技能。我把課堂交給了學生，讓學生成爲課堂的主人，因此，效果良好。

2.在教學中，我注重對學生基礎知識的把握。因此，我把字詞也作爲重點，在字詞的教學中，我以點帶面，通過重點詞語來理解松鼠的特徵，這樣對學生來說非常容易把握，因此，教學取得了良好的效果。

教學存在很多的不足之處，教師的引導與評價顯得不夠及時準確，影響了學生表達的積極性，展示自己的學習成果時不夠興趣盎然。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇11

教學目標

1.利用教材註釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2.通過反覆地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啓迪。

3.在反覆誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人複雜的情感，初步領悟做人的哲理。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，解字讀題

1.板書課題

2.題解：(出示課件16)

“泊”： 停泊。

板書：楓橋夜泊

二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)

1.看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

2.學生自學自讀。

3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

指導： “到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種餘音嫋嫋的感覺。來，一起來讀後兩句。

學生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

1.抓一“眠”字，進入情景。(出示課件19)

(1)請同學們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

(2)學生默讀、圈畫。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼

(出示課件20)霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的什麼感受?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎麼能睡得着呢?

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因爲未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

板書：半夜鍾。

(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎麼睡得着呢?帶着失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)

(1)旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，爲什麼?

學生回答。

一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。

板書：愁

(出示課件22)(2)是的。請你看看古詩，到底是什麼勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什麼撥動了詩人的愁心與愁弦呢?

是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶着這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨感

烏啼---淒涼

霜滿天-----寒冷

學生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思(出示課件23)

(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這裏的“對”字是什麼意思?

板書：對(出示課件24)

“對”在這裏的意思是“面對、對着、陪伴”的意思，那麼請你們縱觀全詩，想一想：是什麼在陪伴着孤獨的詩人呢?

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什麼?

學生回答。

(2)張繼到底在愁什麼?此時此刻他到底在想些什麼呢?

生帶着“愁”來讀。 (出示課件25)

教師範讀。但是，這裏什麼都沒有，這裏有的只是——

學生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說着什麼呢?請拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評析，釋放情懷

學生述說着鐘聲的述說。

學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結拓展，人文關照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

板書內容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨感

烏啼---淒涼

霜滿天-----寒冷

江楓、漁火---半夜鍾

對

愁

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇12

一、說教材

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恆，並從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。

二、說目標

根據對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學目標：

1.會認“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

三、說教學重、難點

根據教學目標和本課的教學內容，我把重點確定爲：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定爲體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

四、說教法和學法

1.選擇教法，形成思路

爲了能讓學生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標，引導學生用自主學習、合作探究的方式，藉助課件展示等方法，對這篇課文進行了深入的剖析。

2.學法指導，形成能力

我引導學生通過自主學習的方式，用讀的方式促進學生對課文深入理解，讓學生成爲學習真正的主人，提高學生的能力。

五、說教學過程。

1.爲了激發學生的興趣，在導入的環節，我採用了讓學生講故事的方式，這樣能激發學生的積極性，激起他們學習的慾望。

2.對於課文的理解，我首先引導學生自主學習，讓他們在自讀的基礎上先把握課文內容，然後再在教師的引導下，通過解決重點詞句，從而達到對課文的理解，明白作者寫作意圖。

3.爲了開闊學生的眼界，我還設置了拓展延伸的環節，引導學生蒐集課外的有關讀書的名言，以擴大學生的積累。

4.板書設計：略

六、教學效果預設。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇13

教學目的：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程 ：

一、談話導入

每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。

1.這個故事的作者是誰呢?

葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

三、理清文章脈絡，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試着給課文分段。

2.學生彙報。

課文按時間順序可分爲四部分：

第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成爲他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時候”到結束)：牛郎巧遇仙女，二人結爲夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子?

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?

學生丙：長大後他又是怎樣生活的?

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?

四、請同學們圍繞着自己不理解或感興趣的問題進行自學。

(一)小組內交流。

(二)全班彙報。

1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學生丙：我認爲牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大後，他又是怎樣生活的呢?

(1)學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。

(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。)

(5)學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，纔有了一間茅屋，一塊地，纔會安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什麼?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文後的感受。

(敢於追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。)

板書設計 ：

27 牛郎織女(一)

勤勞創造 勇敢追求

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇14

教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。

教學重點難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，體會課文表達的思想感情。

教學準備：1.相關的投影片，影音文件;2.生字詞小黑板;3.學生自己蒐集的有關民間故事的資料;4.一張夏夜星空圖。

教學過程：

第一課時

一、談話導入每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料。葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

三、學習本課生字新詞。着重強調“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字並分別組詞。四、理清文章脈絡，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試着給課文分段。

2.學生彙報。課文按時間順序可分爲三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結束)：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結爲夫妻。

3.再讀課文，提出需要解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子?學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學生丙：長大後他又是怎樣生活的?學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?五、請同學們圍繞着自己不理解或感興趣的問題進行自學。

(一)小組內交流。(二)全班彙報。1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學生丙：我認爲牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，說明他是勤勞的孩子。2.長大後，他又是怎樣生活的呢?(1)學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。)(5)學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，纔有了一間茅屋，一塊地，纔會安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什麼?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、佈置作業熟讀課文，試着把故事講給家長聽。

第二課時

一、檢查複習，導入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認識的。

二、指導精讀，複述故事。1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰願意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上臺講故事。3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補充。4.閱讀相關小節，出示思考題：(1)牛郎有什麼特點?(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。(3)該用什麼語氣來表述?5.請小導遊出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導說話：現在，誰願意做個故事大王，來爲我們有條有理地介紹一下這個情節。

三、出示要求，豐富情節。1.師：課文有些情節比較簡略，你能把它們說得具體點嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會把什麼事情告訴老牛呢?(引導學生想象牛郎的心裏話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關係。)4.出示句子2：仙女們商量着瞞着王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的嚮往。)6.在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。

四、拓展練習，體會民間故事的創作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學交流。結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(出示課件)：1.時代久遠，往往伴隨着人類的成長曆程而經久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們的良好願望。4.多采用象徵形式，內容往往包含着超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又並不侷限於實際情況以及人們認爲真實的和合理範圍之內。

板書設計：

牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、嚮往自由和美好)

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇15

教學目標：

1、結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。

2、體會謳歌少年中國的激情。

重點：朗讀、體會感情充沛的特點。

難點：背誦。

教學時間：一課時

步驟：

一、導入課文：

由“戊戌變法”過渡到梁啓超以及課文。由學生作爲主要參與者，由梁啓超怎麼會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激起學生對課文的興趣。

二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。

重點字、詞

故常敢破格

打破常規

人固有之，國亦宜然

本來應當

爲緣

結爲一體

天戴其蒼，地履其黃

頂着踏着

2、正音：

惡wū

澌sī

硎xíng

三、提出突破口

什麼是“少年中國”?作者心目中的少年中國是怎樣的?作者採用什麼方法來表現?

我中國其果老大矣乎

果真

惟苟且也故能滅世界

只顧眼前，得過且過

惟進取也故日新

四、朗讀第一、二段導入

少年人與老年人性格有何不同?

老年人常思既往留戀心保守永舊

少年人

常思將來

希望心

進取

日新

老年人

思既往

照例

少年人

思將來

破格

2)老年人

多憂慮

灰心

怯懦

苟且

滅世界

少年人

好行樂

盛氣

豪壯

冒險

造世界

3)老年人

常厭事

一切事無可爲

少年人

常喜事

一切事無不可爲

4)老年人如

夕照

瘠牛

少年人如

朝陽

乳虎

2、歸納

用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格比喻國家的強弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。

少年人充滿朝氣，積極進取，敢於破格創新的性格就是少年中國的特點。

3、朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛。

五、重點研讀第三段：

(1)、朗讀導入

(2)、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的?

1、分析這個段落層次

2、把握關鍵句“製出將來之少年中國者，則中國少年之責任也”，說說二三段的關係。

本段熱烈謳歌少年中國，將希望寄託中國少年，層層深入。

3、朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。

1)“紅日初升…………橫有八荒”熟讀背誦。

2)比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”、“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，有如“干將”的勇武形象;

3)“天戴其蒼”、“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

4)“美哉…………與國無疆”

既讚頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運緊密相連。

六、朗讀感受，背誦，概括中心

作者把封建的古老中國和理想的少年中國作鮮明的對比，熱情歌頌少年勇於改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。表現作者熱切盼望祖國繁榮富強，並且對中國的未來滿懷希望。

七、佈置作業：背誦課文

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇16

教路點睛

1.教學前，先佈置學生蒐集相關資料，瞭解作者和松鼠的有關知識，豐富學生對松鼠的認識。

2.教學這篇略讀課文時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，瞭解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。爲了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪製一幅圖，給它起個名稱，並能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3.在初步感悟、理解課文之後，還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學生的欣賞和評價能力。

4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。

5.在學習了兩篇介紹動物的文章後，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

學習目標

1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2.自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行爲特點，感受作者對動物的喜愛之情。

3.學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

4.與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

學案

教案

學習提綱

1.讀通讀順課文，自學生字新詞。

(1)正確讀記課後生字及目標1中的詞語。

(2)自由賽讀課文，看誰讀得正確、流利。

2.默讀課文，畫出全文的中心句.找出“漂亮、馴良、乖巧”相應的自然段。用圖畫出喜歡的部分，說說喜歡的理由。

3.自讀第一自然段。作者從幾方面介紹松鼠漂亮的特點，作者都運用了說明方法。

4.自讀第二自然段。①按“活動地點→活動時間”把第二自然段分爲兩層。②作者從“活動範圍在樹上不在住宅區、活動時間在晚上不在白天說明松鼠，突出它的性格特點。

5.自讀第三自然段，作者從幾方面介紹松鼠乖巧的特點，作者都用了說明方法。

6.自讀第四自然段。作者從四方面介紹了松鼠搭窩的經過，說明松鼠，進一步突出了它的乖巧。

7.討論：與《鯨》比較，說明方法有什麼不同?

說明角度

表達方法

語言

鯨

介紹

形體特點，

生活

習慣。

簡單樸實準確

松鼠

介紹

外貌

性格

行爲

一、初讀課文，找出全文中心句，初步瞭解松鼠漂亮、乖巧、訓良、討人喜歡的特點及作者思想感情。

二、指導閱讀第一自然段，體會松鼠漂亮的特點，掌握說明方法。

三、指導閱讀第二自然段，理解松鼠“訓良”的特點，掌握說明方法。

活動範圍---樹上(不侵犯人類)

活動地點---晚上(不騷擾人類)

(訓良——擬人、比喻)

四、指導閱讀第三自然段，引導學生畫出自己最喜歡的句段，體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法.

橫渡----智慧

觸動----警覺

儲備食物----聰明

蹦跳----輕快

叫聲----有感情

(乖巧——比喻、擬人)

五、指導閱讀第四自然段，深入體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法。

選址----樹枝分杈

建造----勤勞

住居----寬敞、舒適、安全

窩口----遮風避雨

(乖巧——比喻、擬人)

六、合作學習，對照異同，探究寫法。

練習提綱(選一個作讀寫遷移練習)

1.用本課的表達方法寫一種你最喜愛的動物。

2.將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

七、轉換遷移，訓練運用。

國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇17

學習目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養細心體察生活細節的能力。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，談自己的切身體會。

[課前嘗試]

1、畫出生字，認識的字用“△”標出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個生字口頭組詞2個以上。

2、認讀生字，分析字形。

盤： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。

柔： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。

牽： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。

俗： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。

兔： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。

銀： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。

3、思考： 題目爲什麼叫做“月跡”?

4、讀熟下列詞語：

洱海 柔和 坑坑窪窪 風俗 沉甸甸 閃閃爍爍

[課堂探究]

學習引導(一)

1、將課文的主要的內容進行敘述。

2、自由讀課文，讀完課文後，你的感受是什麼?

學習引導(二)

1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美?寫一寫

____________________________________________________________

[課後檢測]

1、我會朗讀課文。

2、句子大本營。(按要求改寫句子)

(1)這好吃的果子不是掛滿了枝頭嗎?

改成陳述句：

(2)月亮掛在天空。

改成比喻句：

(3)偉大的抗震救災精神一直在延續。

縮句：

(4)父子倆看着大魚。

擴句：

2、還有不懂的地方嗎?

3、學完課文後，你最想說什麼?趕快把想法寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。

____________________________________________________________

3、照樣子寫詞語：

坑坑窪窪(AABB式)：

修一修，補一補(ACA，BCB式)：

[作業設計]

抄寫下列描寫月亮的詞語：

皓月高懸 水波映月 月明星稀 新月如鉤 月明千里 月白風清

____________________________________________________________

花好月圓 月明如晝 月色如華 月光如水 月滿則虧 月黑風高

____________________________________________________________

曉風殘月 星月交輝 流星趕月 衆星捧月 月落烏啼

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國小五年級上冊語文《珍珠鳥》教案 篇18

教學目標：

1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

3.體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

教學重點：

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學難點：

體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

第一課時

教學目標：

1.把握重點字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3.理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備：

課件

教學設計：

一、激趣導入。(出示課件2)

1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書

2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。

(出示課件3)

二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)

1.師範讀正音，把握重點詞語的意思。

好學 是知也 識

2.讀第一、二部分，根據註釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學習，合作探究。(出示課件5)

1.小組討論，結合註釋，試着用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組彙報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的?

生總結，彙報

板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮

3.讀第二部分，試着根據註釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?

生總結，彙報

板書：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。(出示課件6)

學習了這兩部分，你有什麼收穫?

生暢所欲言，師進行指導

五、作業。

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

第二課時

教學目標：

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。

3.學習古人讀書的方法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習導入。(出示課件8)

1.誰來說說《論語》三則的意思?

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什麼?

上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)

1.根據註釋，解決生字詞。

師補充：恆：恆心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節奏。

劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，並試着解釋意思。

三、細讀課文，深入把握。(出示課件10)

1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什麼要求：

生讀課文，總結並彙報：

板書：有志 有識 有恆

2.再讀課文，思考：讀書爲什麼要“有志、有識、有恆”?

生總結，彙報

板書：有志----不甘爲下流

有識-----知學問無盡，不滿足

有恆-----恆心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的?(出示課件11)

師加以引導，生彙報

板書：從正反兩方面加以論證(出示課件12)

正面：如果我們遵循這三點，那麼會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點，則一事無成。最後作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。

四、再讀文章，說說你受到什麼啓發?

生暢所欲言

五、拓展延伸。(出示課件14)

你還知道哪些關於讀書的名言?和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導

六、作業。

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設計：

教學反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今後的教學中有所改進。