關於作文到底該不該批改

長期以來，對作文批改，衆說紛紜，莫衷一是。那麼，作文到底要不要批改?採用何種方式批改?我認爲，作文教師不批不行，但也無須全改全批。教師主導，師生共改，纔是作文批改的有效方法。

中學生的作文，不可避免地存在着這樣或那樣的缺點和不足，他們自己又缺乏修改經驗，因而教師的指導就顯得尤爲重要。但所有作文都由教師全批全改，不僅耗時耗力，對學生來說也沒有多大實際效果，正如葉老感嘆的“勞而少功”。所以，就每次作文來說，教師可以選批一部分，其他可以引導學生自改或互改。

先說說教師批改。教師批改作文得法，應該說對學生是有很大幫助的。魏書生老師儘管十幾年未批改過學生作文，但他也承認教師的批改是有作用的，他說：倘若批一點，“學生作文水平一定會提高得更快。”那麼，教師應如何進行批改呢?首先，教師應本着對全體學生負責的態度，進行全面瀏覽，看哪些學生寫得好一些，有特色;哪些學生不符合要求，存在什麼共性問題，做一些記錄,作爲組織學生自改或互改的要求，同時也能爲作文講評積累素材。其次，應有選擇地批改幾篇，批，主要是提出修改建議，給學生的“改”以啓發;改，則應改在關鍵之處，能讓學生感到老師“改”的必要、高明。做到象張志公先生所說的“要有啓發性，能收到舉一反三的功效的批改。” 另外，對一些特殊作文，如思想感情、寫作態度方面有問題的，或者是特別優秀，可以推薦發表的，還可以採取面批的辦法。這樣不僅可以共同修改作文中的問題，還可以對學生進行必要的引導。我想，一學期中，教師最好能夠給每個同學都認真地批改一兩篇，作爲示範，讓學生從中獲得修改文章的能力和技巧。

總之，作文批改的方式是多種多樣的，但無論採取哪種方式，教師的主導作用都不可忽視。只有在教師的正確引導下，充分調動學生的積極性，因文而異，靈活處理，作文批改才能發揮它在作文教學中的重要作用。