二年級語文活化石教學反思（精選13篇）

二年級語文活化石教學反思 篇1

《活化石》一課以生動有趣的語言向我們介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種倖存的珍稀生物，融知識性與趣味性爲一體，學生們學得興趣盎然。

教學一開始，我先出示一張魚類化石的圖片，引出化石。然後從字面意義上了解什麼是活化石。在教學“銀杏樹”時，我抓住比喻句進行教學。“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”我出示許多葉子的圖片，讓學生找出銀杏樹的葉子。既理解了銀杏樹樹葉的樣子，又結合理解詞語了“辨認”的意思，後我又指導學生模仿寫句，銀杏樹的葉子還像什麼?學生想象力非常豐富，樹葉在他們的腦海中變成了降落傘、小姑娘的裙子，秋天的掃帚。在理解了比喻句的寫法以後，我又讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什麼不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是隻有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。而後進行朗讀指導，讀出了樹葉的美，樹葉的珍貴。

接着，讓學生自己學習“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉爲生。中華鱘的特點是：大、重、少和怪。最後，在大家都瞭解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石。

二年級語文活化石教學反思 篇2

所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在學習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。在學習這課之前，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。第三，在全班上，作交流彙報。然後，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。先在小組裏交流，再在班上交流彙報。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。

在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的。也如一個同學說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這裏該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。在今後的教學上，我會注意在這些方面進行改進。

二年級語文活化石教學反思 篇3

在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這裏時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生髮現有什麼物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什麼不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是隻有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思後，我讓學生給合課後“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一隻只

”學生由於有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我並沒有停止了訓練，而是讓學生在聯繫中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踊躍，有的寫了一個個麪包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一羣羣鳥。學生在聯繫中學會了積累運用。

二年級語文活化石教學反思 篇4

“角的初步認識”雖然內容簡單，但由於學生年齡較小，加上生活經驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關係”這一教學難點，學生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設計每一環節，儘可能讓學生自己動手去發現知識，感悟其中的道理，用興趣來調動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。

(一)認識角。教學時採用小組活動形式進行，每四位同學一組合作學習。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，在引入部分，從學生熟悉的生活環境中抽象出角的圖形，讓學生對角有一個初步的感性認識。在“折角”部分，先放手讓學生去折，他們會利用手中的紙，折出很多大小不一的角。然後以小組爲單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。學生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分，或者會按邊的特點來分等等;通過小組討論，彙報、演示，初步感受角有大小之分。我還注意讓學生把數學知識與生活知識相結合，通過找身邊的角，使學生知道數學來源於生活並應用於生活。

(二)比較角。這一環節是本節課的重點和難點。在這一環節的設計上也是下了大力氣的。教學中我組織學生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?”通過活動，使學生體會到：(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關係。(2)張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關。學生在活動中把本節課的難點輕而易舉的突破了。

(三)畫角。畫角尊重了學生的認知基礎。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學生畫的角都很規範，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評。看完學生畫的角之後，我再傳授規範的畫角方法，對以後學生進一步認識角打下基礎。

數學課有很多的內容可以通過實踐、操作來學習，我們要讓數學從實踐活動中來，再回到實踐活動中去(即，學會運用數學的本領)，這是我們現在的新課程教學所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學任務。

二年級語文活化石教學反思 篇5

本節課上的是《看雪》的第一課時,以認字讀準文爲主要目標.

導入部分.導入的環節直接簡單,以謎語的方式導入揭題,學生興趣較濃,很快就能進入正文學習.

自由讀文,學習生字詞.這個環節我一開始就讓學生自己試着讀第二段和第九段,在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準,我覺得這個環節可以放在讀詞的後面,可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞,鞏固好生字以後再來讀重點段落,可能會更好.還有在學生評議的時候,老師應更注意指導學生的一分爲二的觀點, 從兩個方面來加以引導.一定要做到及時的鼓勵學生,給他們自信.

有感情地朗讀對話.這個環節是本節課的重點環節 .剛開始的時候老師範讀課文,要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由於二年級學生的思維不夠全面,雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來,但是大部分學生提的問題五花八門.所以在這個環節用了比較多的時間,使得後面的閱讀時間就相對少了一些.我覺得應該給學生明確一點的問題,還是要以讀好課文爲主,給學生的質疑不要太多,適當就好,就是想各種形多讓學生去讀,想讀,喜歡讀.

二年級語文活化石教學反思 篇6

這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

在初讀課文的時候，老師範讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概瞭解，接着讓學生自己讀，不認識的字藉助拼音讀，要讀準字音，最後讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是本課的難點，但對於一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了;有了陽光，小樹就更高了;有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較，從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較到位的，除了根據課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。孔益銘說，沒有陽光，小樹就就不能製造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什麼都看不見了……

二年級語文活化石教學反思 篇7

成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面，不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。

【教學重點】

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

【課前準備】

1、多媒體課件製作。

2、製作“果子樹”和“生字果子”。

【教學設計】

一、激趣導入

1、同學們，這節課老師爲大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢?(出示圖片)對!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

2、大家真熱情!機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎?那麼先過老師這一關。

3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰願意把你的積累成果向大家展示一下呢?(指名說7、8個)

4、嗯!你們真了不起，都積累了這麼多的成語了!今天啊!我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。(師板書課題)

二、讀中識字

1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎麼辦呢?(指名說方法)

2、好!那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧!注意讀準字音。(生自由讀)

3、你們都會讀了嗎?會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。(同桌互讀)

4、(出示成語原文)剛纔老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢?(指名三人分組讀)那麼我們可要認真聽，然後評一評，誰讀得最棒!

5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢?(指名評價，師獎勵多角星)

6、還有要試試的嗎?(指名三人分組讀)

7、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧!(齊讀)

8、(出示“我會認”生字)這會兒，生字的小夥伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等着你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧!(開火車讀生字)

9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組夥伴說一說吧!(小組交流識字方法)

10、剛纔大家交流得很熱烈!那誰願意把自己的方法介紹給大家呢?(指名說方法)

11、你們的識字方法可真多!你們真是一個會學習的孩子!現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧!(出示貼上生字的果子樹)啊!我們的識字樹又結出了這麼多好吃的果子，誰願意幫老師摘果子呢!(指名摘果子，領讀生字並說詞語)

12、果子都摘完了!沒關係的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎?一言爲定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊!我還特別給生字果子找了個夥伴呢，請大家來看看!(出示“我會讀”詞語)你認識它們嗎?(生自由讀詞語)

13、讓我們一起來說出它們的名字吧!(齊讀詞語)

14、過渡：祝賀大家，又交到了這麼多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢!你們有信心寫好它們嗎?

三、指導寫字

1、(出示“助、功”兩字)大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)

2、請大家仔細觀察，你有什麼發現嗎?(指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜)

3、你們觀察得真仔細!我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字?(指名說位置)

4、師板書“助”字，生書空。

5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

6、讓生自己觀察後練寫“功”字。

7、師生共同板寫“功”字。

8、過渡：大家寫字的本領真不錯!相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好!機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好?你們有信心接受挑戰嗎?好!比賽前，先自己練一練。(生自由讀)

四、熟讀擴展

1、好!我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰?你想挑戰讀哪一組成語呢?(指名讀此小組成語)

2、誰想給他評一評呢?(指名評價，師獎勵多角星)

3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎?(指名讀)

4、那麼想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。(齊讀)

5、我宣佈這一輪挑戰我們勝利了!接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語?(指名讀)

6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎?(指名讀)

7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎?(男生齊讀)

8、真是團結起來力量大!挑戰比賽進行到這裏，只剩下最後一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎?(女生齊讀)

9、看來女同學也不示弱，讀得也這麼好!老師真爲你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。(小組四人合作分工練習讀)

10、哪個小組準備好了，先來挑戰?(指名小組讀，三組)

11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎?謝謝你們，我來讀第一組成語;一、二小組同學讀第二組成語;三、四小組同學讀第三組成語，好嗎?(師生合作讀)

12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們!可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎?成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢?你聽過哪個成語故事呢?願意講給大家聽嗎?(指名講成語故事)

13、假如學生講故事後沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什麼呢?(指名說)，接着師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

如果學生講故事後說出了喻義，師表揚說：你真是一個善於動腦，樂於思考的孩子!不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣!

14、今天，我們學習了這麼多的成語，一定有你最喜歡的成語，試着把它多讀幾遍記下來!(自由背成語)

15、好，把你記下的成語說給大家聽。(指名說)

五、總結擴展

祝賀大家!又積累了這麼多的成語!相信愛學習、愛積累的我們會成爲一個聰明的孩子。課後，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎?

二年級語文活化石教學反思 篇8

爲了突出重點，突破難點，在學習這一段時我先讓學生通讀，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。接着我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關係，然後用學生製作的圖片請學生在黑板上動手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，並要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。

在介紹完“北面天安門城樓”的建築後，我進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建築物畫一畫，並讓同桌之間看着畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上，指名到黑板上用圖片代表建築，把建築放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。(把這些和北面的建築放在一起，這樣就構成了整個第二自然段的景物)

這樣讓學生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變爲直觀，並調動了學生的手、腦、眼、口，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

最後，我指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情。

二年級語文活化石教學反思 篇9

1、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學。

課文開頭結尾都讚美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之後，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。

2、採取各種方式理解詞語，培養學生理解和運用祖國語言的能力。

“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時他們的表現，理解“莊嚴”的意境。“矗立”一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立着，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。

二年級語文活化石教學反思 篇10

《陽光》這篇課文讓孩子明白了世界上的萬事萬物都離不開陽光，通過學習讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。《陽光》是一篇描寫兒童生活的文章。課文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了兒童關心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。

爲了讓孩子的拼音更加紮實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，教學進度加快了許多，可能孩子還沒有適應這樣的教學速度，對於生字的認讀有些欠缺，今後還在要加強識字的鞏固。

二年級語文活化石教學反思 篇11

當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講：“寒風呼呼地颳着,吹到臉上就像冰打一樣。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白髮;松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門衝進雪地裏，腳底下發出咯吱咯吱的響聲。我和小夥伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。”講完，學生睜眼。我問：“你剛纔看到了什麼?”學生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一牀潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。

我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進了我的脖子裏，冰涼冰涼的。可樹伸直了腰。我看着它笑了。”“我爬上了房頂，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰。”“我們三個堆了一個大雪人，用釦子做眼睛，用胡蘿蔔做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍着它唱啊、跳啊，開心極了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。”“哎呀!我開着小汽車在冰河上奔跑，跑得真快。”…… 接下來我還給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。

想象力就像一匹烈馬，循規蹈矩的人，緊緊束縛住它。結果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創造精神。

二年級語文活化石教學反思 篇12

《看雪》一文講的是中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。

在備課的時候，根據教學參考書的提示，我就想好了，試着讓學生自己提出問題並解決問題。我想知道孩子們是不是會學習了。因此，在上課時，我先讓學生自己讀了三遍課文，然後便告訴學生這節課將進行小組合作學習，話一出口，孩子們就樂開了花，也許是新鮮吧，但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試，所以我不得不羅嗦着提醒學生，每個人都要提出問題，然後大家共同解決。學生們行動了，課堂上完全動了起來，你一言我一語，儘管難免有的學生所提問題毫無價值，但所看所聽卻讓我體會到合作學習成爲了學生們喜歡的學習方式，四個人一組，配合倒也默契。在接下來的交流中，更是精彩迭出。小組長們認真地彙報了本組的問題及解決情況。用棉花怎麼做成雪?“故鄉”是什麼意思?“順手指了指”是什麼意思?雪毯是什麼?銀裝是什麼?一個個問題萌生並以解決而結束。最讓我興奮的是有三個同學提出：“深情是什麼意思?”這是我最希望學生提出也是最怕學生提不出的問題，藉着這一問題，我與孩子將課文從頭梳理了一遍，輔以我畫得並不美觀的中國“雄雞圖”和狹長的臺灣省，使孩子們對“深情”也就理解了，難點也就迎刃而解了。當然，“動腦小博士”這一雅號便屬於那三個學生了。

二年級語文活化石教學反思 篇13

《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事，寫了一隻猴子沒有耐心，一直聽別人的意見改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞着猴子種果樹展開情節，一共種了4次樹，課文的結構比較相似，最後交代種果樹的結果，教育學生做事要有耐心、有主見，不能急於求成。

剛開始研究教材，感到課文比較淺顯簡單，意思很明瞭，學生一看就明白，其次三段對話比較相似，適合由扶到放，指導學生自學。因此，我設計了一個有點及線的教學過程。首先重點指導學生學習第一段對話，從想法上、做法上去體會猴子的着急，然後緊扣關鍵詞“一想”、“正當梨樹成活的時候”這些細節，進一步加深猴子沒有耐心的印象。後面的兩段對話，我便放手讓孩子自學，從猴子的三次想法和三次做法，體會到猴子越來越着急的心情以及它做事沒有主見，不動腦子。其中猴子的三次想法略有不同，第一次是“我可等不及”，第二次是“我也等不及”，第三次是“我還是等不及”，三個副詞表達的情感是不同的，順序也不能顛倒，於是，我設計了一個環節，讓學生自己填一填這些副詞。我的本意是讓學生能夠活學活用，於是借鑑了 談永康老師教學環節：讓學生用這三個副詞填一填“正當梨樹成活的時候，猴子因爲聽了烏鴉的話，就拔了梨樹，改種杏樹。這一年，猴子____沒有吃到水果。正當杏樹成活的時候，猴子因爲聽了喜鵲的話，又拔了杏樹，改種了桃樹;這一年，猴子____沒有吃到水果。正當桃樹成活的時候，猴子聽了杜鵑的話，拔了桃樹，種了櫻桃。於是，第三年，猴子____沒有吃到水果。”，有老師提出“梨子五年才能結果，所以無論猴子拔不拔樹，都是不可能吃到果子的。”說明我們在借鑑別人的教學設計時，也不能像小猴一樣沒有主見，需要自己動腦思考。

《猴子種果樹》這篇教材雖然意思淺顯，但其中蘊含的含義是很深。比如說，最後我問孩子們：“如果你是小猴，你會怎麼做?”有孩子這樣回答：“如果我是小猴，我就不聽別人的話，自己種自己的樹。”這個答案似乎沒有什麼問題，但深入一想，是不是別人的話都不聽呢?烏鴉它們的話有沒有道理呢?應該是有道理的，但猴子爲什麼聽了烏鴉它們的話沒有種成果樹呢?因爲他沒有認真考慮別人的話，也就是我們常說的沒有“具體問題具體分析”，所以別人的建議也許是好的，我們在生活中應該是辯證地去看待。但是我並沒有教會孩子們這一點，課堂結束後，我覺得很遺憾。

其中我覺得自己設計的比較好的地方是板書。根據猴子種樹的情節，我把梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹一一擦掉，最後留下了一個大問號，引導學生思考猴子沒有種成果樹的原因，得出這隻猴子沒有耐心、沒有主見兩個特點，與題目一一對應，能幫助學生理解課文。