二年級秋天的圖畫教學反思（通用19篇）
二年級秋天的圖畫教學反思 篇1
一，主要以“美爲切入點，讓學生找出文中“美的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)
根據“金黃的“火紅的“金色的“紅紅的等表示顏色的詞語，複習鞏固一年級下學期複習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄“綠油油“金燦燦等。幫助學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體《秋天的圖畫》教學反思教學反思。但學生對動詞的使用效果不夠明確
二、爲什麼是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對於農作物的生長，及農民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑑於此，下次課前準備應該要求學生針對一種農作物，瞭解農民對它的培育過程。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇2
《秋天的圖畫》教學反思]在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣如：欣賞圖片，遊戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。
一、多種形式，激發學生識字興趣
識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我採用領讀、開火車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動，使學生輕鬆愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環境中識字
三、識字和語言思維訓練結合
在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什麼梨?”學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯繫起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，就啓發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。
四、注重培養學生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完後，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，範讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，讚美之情。
儘管有一些收穫，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由於課堂讀書時間長，寫字指導的不夠到位，今後加強。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇3
利用《識字一》學生課後蒐集的有關秋天的詞語作爲導入，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環節避免了上節識字課出現的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀爲重點，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時，適時地進行指導。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞彙量有一部分是耳濡來的。
最後，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之後秋天的美。帶着這種美齊讀全文。
藉助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)
學生：父母、工人、老師······
小結：正是由於他們勤勞的工作，秋天纔會變成一幅美麗的圖畫。大自然纔會變得如此美麗，社會纔會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養孩子們懂得感謝他人)
第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體佈局。對於每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組，不會寫。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇4
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈裏，有着赤子般的真情，有着天馬行空般的奇思妙想，有着成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。
所以在學習這篇詩歌的時候，我抓住課後那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什麼?”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍藍的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校，讓他們不用花錢就能快樂地上學;我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍天白雲下，呼吸新鮮空氣;我想爲盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想爲莊稼畫一隻吃害蟲的神鳥，保護莊稼;我想爲沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水;我想爲每個人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧祕;我會給我們的學校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美;我要給孤單的小朋友畫個小夥伴，讓他們快快樂樂的生活 ……
二年級秋天的圖畫教學反思 篇5
寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步瞭解植物的葉子與果實之間的關係，並初步感知事物之間是相互有聯繫的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作爲寫話的示範。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。爲寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什麼讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設計以讀爲主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師範讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色夥伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行爲的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化爲學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啓迪。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇6
平移和旋轉這節課的第一個教學目標是通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉。而我在研讀教材中的情境圖，感到學生對於圖中的鞦韆和翹翹板中的運動學生易判斷成平移。所以在這一環節，我設想了模擬實物畫運動物體的運動軌跡，來幫助學生理解這兩種物體的運動是旋轉。
果然在實際教學中，孩子們對這兩種物體的運動方式產生了疑惑，其中秋千的運動方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動自己解釋了和它同類運動形式的鞦韆運動，並有孩子關注到鞦韆是繞橫杆這個中心點運動的。這爲後面孩子們理解翹翹板的運動方式作了有效的鋪墊。由於孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動，所以對此運動方式很多孩子認爲是平移，只有少數的孩子認爲是旋轉，並且知道是繞支撐點旋轉。爲了讓更多的孩子們看清楚它的運動軌跡，我用米尺當作翹翹板，在黑板上畫三角形當作支撐點，用米尺的50釐米處對齊它，模仿翹翹板的運動，用粉筆畫出它的運動軌跡。這時孩子們看到翹翹板的運動方式和運動軌跡，都清楚地明白它的運動方式應該旋轉而不是平移。
從這個小小的環節，我的感受是當孩子們對某些現象產生錯覺時，不仿讓模擬再現情境，幫助他們關注現象仔細觀察，定會讓孩子們對錯誤的認知重新認識，這比空講要實際得多。
平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象。教材從生活中的是實例引入，抽象出數學概念，最後，又通過設計形式多樣的活動，學生通過動手操作，在實際操作中深入理解概念，體現了知識形成的完整過程。
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。
本節課我安排了七個環節，分別是玩一玩，比一比、分一分，學一學，說一說，做一做，幫一幫，練一練，擴展。
(一)玩一玩——感知平移與旋轉運動現象
激情導入：“同學們，我們一起來做個遊戲好嗎?跟着我的口令做運動。”通過讓學生做運動，有意識的將學生做的運動和本節課要學習的物體的二種運動方式：平移和旋轉有機的結合起來，讓學生很快的從自身的運動過度到物體的運動當中去。一下子就導入了課題。
(二)比一比、分一分：初步感知平移和旋轉現象
這一環節充分利用多媒體資源，把生活中鮮活的題材引入到數學課堂中，爲學生創設真實的情景：(出示主題圖)，哇，你發現了什麼?(通過教師誇張的語言將學生吸引住)，在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，並讓學生動起手來比一比、分一分，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，讓學生初步感知旋轉和平移現象。在學生按照運動方式的不同進行分類的過程中，經歷了觀察、對比等思維過程，再通過交流討論，對平移和旋轉的運動特點認識就更深刻了。學習活動建立在學生的直觀感知之上，形成了比較清晰的表象。(三)學一學——分析平移和旋轉現象的特徵
(課件出示旋轉與平移的動畫)老師和學生一起說說什麼是平移?什麼是旋轉?讓學生看課件的演示再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞着一個點或一條軸運動。平移就是直直地移動。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
(四)說一說——判斷和例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特徵以後，再讓學生判斷一組生活中的運動現象是旋轉還是平移;再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：拉動窗簾是平移現象，電風扇葉子的轉動是旋轉現象等。還要重點引導學生注意像盪鞦韆，開、關門的運動，雖然沒有做旋轉一週的運動，但是仍然是圍繞中心運動，屬於旋轉運動。從生活中去發現平移和旋轉現象，進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會它們的不同特徵，感受平移和旋轉現象在生活中的普遍性，加深對數學的親近感。
(五)做一做
讓學生利用學具盒和自己的身體自己親自體驗旋轉與平移現象：做一個表示平移和旋轉的動作，實際上是把學生放到主體地位上，讓他們用獨創的形體語言來表示這兩種運動方式的特徵，從中獲得積極的體驗，充分感受。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇7
在本節課中，我注重培養學生的語言訓練能力。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨後景象後，讓學生說說假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛或是那隻快樂的青蛙，你會說些什麼呢?學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發出自己的情感體驗;另一方面也鍛鍊了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統一。
在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“譁、譁、譁 ，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇8
這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
在初讀課文的時候，老師範讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概瞭解，接着讓學生自己讀，不認識的字藉助拼音讀，要讀準字音，最後讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是本課的難點，但對於一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了;有了陽光，小樹就更高了;有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較，從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較到位的，除了根據課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。孔益銘說，沒有陽光，小樹就就不能製造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什麼都看不見了……
二年級秋天的圖畫教學反思 篇9
《假如》這一課借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學們的共識，特別是課後的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……
兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈裏，有着赤子般的真情，有着火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什麼?他們都說了一些自己的需求。在上完課後，我提了同一個問題，並大膽的鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛鍊和提高。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇10
教學剛開始，首先出示白雲、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖爲憑藉認識相應的四個詞，爲識字創設具體的語境，有別於枯燥、簡單的生硬識字。爲小夥伴找家，學生會聯繫自己的生活經驗完成貼圖，並以此爲契機運用句式“( )是( )的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認爲，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白雲朵朵;樹林裏小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地遊;嫩綠的芽破土而出，迎着和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更爲鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇11
爲了突出重點，突破難點，在學習這一段時我先讓學生通讀，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。接着我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關係，然後用學生製作的圖片請學生在黑板上動手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，並要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建築後，我進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建築物畫一畫，並讓同桌之間看着畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上，指名到黑板上用圖片代表建築，把建築放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。(把這些和北面的建築放在一起，這樣就構成了整個第二自然段的景物)
這樣讓學生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變爲直觀，並調動了學生的手、腦、眼、口，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。
最後，我指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇12
《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文裏面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的薰陶。同時要求學生課前蒐集相關資料，加深對祖國的瞭解和認識，從而激發學生對祖國的讚美、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作爲每個中華兒女都應該知道。但作爲國小二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪裏?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、瞭解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文後，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對於孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。
於是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生蒐集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致瞭解;接着我要學生蒐集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最後我按課文內容有的放矢地佈置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古蹟”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、瞭解了北京。
經過課前蒐集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文並茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
在本次教學中，我認爲我做到了以下幾點：
1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然後用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市後，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方後，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最後讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出讚歎：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、瞭解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標誌，是中華民族的象徵。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息於一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對於這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬衆矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”;把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大;展示雄偉高大的“紀念碑”並讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識後，再讓學生去讀文，這樣自然用情於文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的讚美與熱愛。在此後的景點學習中，我採用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對於我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環節，因爲時間關係，不能進行;其次是作爲二年級的學生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應給學生充分的背誦積累時間;這樣把讀寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。
總之，我認爲這節課是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇13
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力, 表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心!全詩用並列結構的形式，引導學生學會關愛環境，關愛動物，關愛他人。最後一小節以 “假如我有一支馬良的神筆……”結尾，耐人尋味，給學生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，爲學生積累語言，運用語言提供了良好的環境。
孩子們的腦子裏充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈裏有着熾熱的真情，孩子們的心裏裝着無數美好的願望，孩子們的心最純最美!美好的種子已在學生心中播下，我想不久一定有收穫的。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇14
《蝸牛的獎盃》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在教學過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由於課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反覆創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反覆品讀，學生在腦海裏形成了蝸牛得獎後所作所爲的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含着的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解並總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多麼的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學生容易理解到“唯恐”的意思，然後通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調換，學生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最後進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進行造句練習;我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你就是這隻獲獎的蝸牛，你心裏怎麼想?你碰到朋友會怎麼說?你是蝸牛的朋友，你會對它說些什麼?”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。( 勵志
二年級秋天的圖畫教學反思 篇15
古詩又是國小語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現形式上看，它含蓄、凝鍊、節奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦爲重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
蘇霍姆林斯基說：“教室裏讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”在實際課堂中，我發現很多教師在提問後就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重複問題，或是忙着啓發。試想，在這極短的時間內學生的回答能有一定的深度嗎?更何況是對古詩文的體會、感悟。根據“合作互動” 的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環節，爲學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啓發，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學中，正因爲讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇16
解決問題(一)教學反思
《解決問題》這一內容學生對這三個例題所呈現的各個量的關係並不陌生。因爲在上學期的學習過程中已經出現需要兩步才能解決的問題，所以學生在理解上都比較容易。
解決問題(二)教學反思
在教學例2時，我充分利用教材的這一資源， 學生購買麪包 爲問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決 還剩多少個麪包 這個實際問題，並在解決問題的過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式並瞭解小括號的作用。
解決問題(三)教學反思
通過提問 你發現了什麼數學信息? 吸引學生看圖蒐集主題圖中的數學信息，再通過提問 根據這些信息你能提出什麼數學問題? 讓學生自主提出問題, 促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。
課堂上通過提問 你有不同的解決方法嗎? 你又是怎樣想的? 讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然後着重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現實情境加強分步與綜合之間的聯繫，同時強調不同算法的內在聯繫。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動的經歷 發現問題-----提出問題---------解決問題 的全過程，有效的培養學生解決簡單現實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。
《平均分的認識(一)》教學反思
注重學生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學生背讀知識，而是創設情境並通過多次實踐操作，在學生分完梨後，讓他們給 每份分得同樣多 的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如 把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎麼分? 學生有很多種分法。但是在這一環節時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因爲他們從結果來考慮的。接下來的環節分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學生通過比較來認識 平均分 的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環節時沒有充分體現這一點，當引出平均分之後，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環節了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
《平均分的認識(二)》教學反思
這節課充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探索 合作及交流的過程中解決問題 教師讓學生在交流中，欣賞同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活的數學，數學在生活中的作用。
《除法的含義及讀寫法》教學反思
教師在教學時，把除法的概念的教學放到生動具體的情境之中，體現了 《標準》中提出的新理念。
《認識除法的各部分名稱》教學反思
教師複習舊知，爲新知識做鋪墊，然後設計了認識除法的教學活動，組織 分一分，寫一寫、讀一讀 的學習活動，以及讓學生反覆動手操作，多次經歷用除法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，大部份學生已經能很好的掌握本章的內容
《用2 6的乘法口訣求商(一)》教學反思
引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，並呈現出算法的多樣化。最後通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關係。這樣的教學，既發展了學生思維，又培養了學生的探究精神和創新意識，大大地提高了課堂教學效率。
《用2 6的乘法口訣求商(二)》教學反思
用遊戲，活動，比賽的形式進行練習，不 但鞏固了所學知識，而且使學生也產生成就感，獲得愉悅的體驗。
《用除法解決簡單的實際問題》教學反思
教師在複習和準備這個環節中，放手讓學生動手操作，激發了學生的學習興趣，良好的開端是成功的一半。然後在新授過程中，教師有意識溝通乘除法間的聯繫，在分析、比較的過程中潛移默化的培養了學生的數學思維，這體現了教師作爲引導者的地位。
《求一個數是另一個數的幾倍》教學反思
學起于思，思源於疑。爲學生營造平等、民主、和諧的學習氣氛，讓生在這氛圍中質疑問題，培養學生的問題意識，進而擁有解決問題的能力
《用乘除兩步運算解決實際問題》教學反思
以表演的形式，呈現出數學的問題。讓生經歷發現，提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。
《整理和複習》教學反思
通過教師的整理及設計的摘平果遊戲，調動起了學生極大的積極性，讓生在樂學的氛圍中，掌握了本單元的知識。
《圖形與變換》教學反思
在教學中，我努力讓學生在親身國中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創造角等，使學生對 銳角 和 鈍角 的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在 做數學 的活動中，促使學生真正理解和掌握 銳角 和 鈍角 的特徵。
新課程理念下的數學要改變傳統的 傳授 接受 模式爲 探索 發現 的學習模式。因此，在學習中很多知識我都儘量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環節就充分的體現了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現出了很強的求知慾，體驗到了成功的快樂。到後來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
《平移》教學反思
這節課動感內容的教學，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節課的設計上注意了 以下幾個問題：生活化教學，引導學生聯繫實際，豐富想像，感知和認識物體的平移，。活動化教學，通過生動手操作、實驗觀察，建立模型，理解平移的概念。討論式教學，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移。加強雙基教學，在討論過程中，加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。
《旋轉》教學反思
教師讓學生感受生活的旋轉，讓生體會數學就在自己身邊，通過展示旋轉的物體，通過觀察它們旋轉的方向，感知物體旋轉的方向有兩種。
《用7,8,9的乘法口訣求商》教學反思
學生解決問題的能力不強。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯繫，亂算一氣，毫無根據可言。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學生一點一點學會分析，從而正確選擇方法。對於個別後進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊。教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《求一個數十另一個數的幾倍(一)》教學反思
我在教學時，讓學生在充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會一個數是另一個數的幾倍的含義。讓學生用小棒擺一擺，在腦海裏建立一個數是另一個數的幾倍的含義，形成清晰的認識。
《求一個數十另一個數的幾倍(二)》教學反思
利用複習題爲本節課做好鋪墊，讓學生再次領會一個數是另一個數的幾倍的意義，接着引導學生用數學的眼光去發現各組人數之間的倍數關係，在親身體驗探索中明白道理，發展學生思維的創造性，充分體現學生是學習主體的數學思想。
《解決問題》教學反思
本節課仍採用遊樂園主題圖的一部分爲問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用乘除兩步計算解決實際問題，並在解決問題中學會小括號的作用。教學過程中我本着培養學生解決問題的一些基本策略的目的，讓學生獨立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。
《千以內數的認識》教學反思
把課堂還給學生，他們就會成爲學習的主人。回顧本課的教學，意圖是要努力創設、營造寬鬆的氛圍，讓學生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學習。整節課，運用生動的多媒體手段呈現出 10個一是十，10個十是一百 數數方法，以學生感興趣的數數接龍遊戲貫穿課堂始終，在生活中感受數。
《千以內數的讀、寫法》教學反思
我注意數學教學內容 從生活中來，到生活中去 的理念 。讓學生收集生活的數據爲數學問題，貼近生活學數學，完全放手，讓學生在自主探究，合作交流中獲取知識。相信學生的能力，讓他們自主學習，真正成爲學習的主人。
《三位數的大小比較》教學反思
本課在學生已有的 百以內數大小的比較 和 千以內數的認識 知識經驗的基礎上進行教學。首先，由作比較引入，讓學生回顧舊知，再導入新課。而後在教學過程中，以小組討論的方式，讓學生在討論當中，能敢知比較千以內數的大小的方法。
《四位數的讀法和寫法》教學反思
以學生收集的現實生活中的數據爲數學問題，貼近生活學數學。教師對收集到的數據進行整理，然後教師完全放手，讓生在自主探索、合作交流中獲取知識。相信學生的能力，讓學生自主學習，真正成爲學習的主人。
《比較萬以內數的大小》教學反思
教師讓學生看一看、想一想、議一議的教學方法，在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習讓學生類推出 位數相同的數的大小的比較方法，位數不同的數的大小的比較方法 。
《近似數》教學反思
綜合教學內容，聯繫與學生現實生活貼近的情景，讓學生體會準確數與近似數的區別，最後設計了數學小實踐活動，把所學的數學知識運用到實踐當中去，幫助學生了解數學的價值，增進對數學的理解和運用數學的信心。
《萬以內數的加、減法》教學反思
《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們藉助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作爲教師不要去爲學生設計 過渡題 樣板題 ，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
《萬以內數的加、減法第二課時》教學反思
《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們藉助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作爲教師不要去爲學生設計 過渡題 樣板題 ，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
《萬以內數的加、減法第三課時》
如《萬以內加法與減法》的例3，被減數中間和末尾都有0的減法。因爲被減數只有三位數，所以筆算原理與例2相同。在這裏，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。就計算教學而言，提倡並鼓勵算法多樣化，不僅糾正了 計算方法單一，過於注重計算技能 的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。並充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續去探究、發現、創造不同的算法。
《萬以內數的加、減法第四課時》
引導學生進行估算，初步培養估算意識，瞭解估算的基本方法，通過小組合作的方式，讓生進一步體會估算的方法，同時體現了學生的主體地位。在聯繫實際應用中，通過自主提出問題，解決問題進一步培養學生的估算意識和估算能力，同時在一定程度上發展了學生提出問題和解決問題的能力。
《整百、整千的加減法》教學反思
這節課相對比較簡單，基本上每個學生都能說算法，大多數學生都選擇了書本中的第二種方法來計算，因爲它簡單。我也認爲第二種方法比第一種簡單，因此既然學生大都選擇第二種，對於第一種就一帶而過了，在練習時幾乎就沒提到這種方法了。在後來的口算作業中，像630+90= 這樣的算式學生出現了612、6120這樣的答案，究其原因是學生直接算3+9=12，百位是6，在12前面添個6就成了612了，有些學生甚至是覺得還有個位0每算，再在612後面添個0，就有了6120這個答案了。書本中的兩種方法現在仔細想來應該算是一種方法，第二種是第一種的簡化，省略了1+2後面隱含的意義，那麼學生在初次學習計算方法時還是完整的說法對學生更有利。學生在計算中出現的類似於上面的錯誤就是因爲省略了3+9後面隱含的意義，其實它是表示3個十加9個十，如果一開始就說完整，可能就不會出現這樣的錯誤了，至少會減少。
《千克、克的認識》教學反思
克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經常要與之打交道的，因此教學時我注重聯繫學生的生活實際，設計了課前調查活動：在家裏找一找標有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什麼來稱量物品的重量。這次調查活動的目的是充分開發學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發學生學習的興趣。然後課堂上由我動手操作天平，稱量物體，讓生通過掂一掂1克及1千克物體有多重。
《千克、克的第二課時》教學反思
學生在課前就已經與克和千克先打了交道，這樣就爲下面的教學做好了鋪墊。上課一開始，學生就在小組內交流自己收集到的資料，1千克的質量學生在日常生活中經常接觸到。如有的學生就彙報說2包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克學生找到的1千克的物品還真不少。而在動手實踐環節中，因題型新穎，激發了學生的想象力。
《統 計》教學反思
本課處處從學生角度出發，以學生的發展爲本，在認識簡單的複式統計表時，創設了統計跑步、跳高各有多少隻小動物和統計各種動物參加跑步的的成績兩個情境，使學生通過動畫與實際組織經歷了收集、整理的過程。本節課在設計各環節時，充分考慮到了學生的年齡特徵和實際經驗，激發了學生的學習興趣，並且爲了激發學生的學習慾望，使學生認識到了學習統計的必要性：爲給小兔子們當裁判而統計、爲了解各種車的數量結構而統計、統計同學們喜歡的動畫片可以給電視臺的節目編導出謀劃策、統計同學們的學習成績可以爲今後的學習做出指導。每個情境決不是 信手拈來 ，而是處處體現了培養學生的情感與態度。
《找規律》教學反思 這一節課，我充分發揮了多媒體的作用，直觀形象、動靜結合、既節省教學時間，又大大提高了課堂效率，使學生有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導孩子從顏色、形狀、數量、去觀察，提高了學生學習的興趣，有效地吸引學生。這樣思維的訓練，有層次性、遞進性。在情境教學中,激發學生學習興趣,爲學生營造一種輕鬆、愉快、民主、和諧的空間,讓學生在主動參與中，獲取知識，得到發展。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇17
《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我爲鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑。”教師應具有依據教材和學生實際設計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設問它能啓發學生思維，發展學生的智力;激發學生的興趣，引發學生的注意;反饋課堂教學信息，調控課堂教學過程;給學生提供參與機會，發展學生的表達能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設計好關鍵問題和主要問題。
課後抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學彙報後要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀爲主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯
二年級秋天的圖畫教學反思 篇18
這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞着“愛祖國”這個專題進行編寫，由於低年級小朋友對國慶的來歷，意義並不瞭解，因此，我在設計本課時，首先讓孩子們課前尋找有關國慶的資料，上課時，又通過毛主席宣佈中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們瞭解國慶的來歷和意義。本課的重點在於表現國慶的歡樂熱鬧氣氛，爲了把學生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像，並通過熱烈奔放、激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習興趣。學習中，以讀爲主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀;層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。
在教學中也有不少失誤。如文中出現了“歡樂的樂曲”中“樂”是個多音字，本來是放在“大海奏起歡樂的樂曲”這個教學環節中的，但在課堂教學中卻遺漏了。在課文朗讀中，我設計了配樂朗讀，不過音樂選得過於抒情，不大適合課文歡慶的氣氛。在設計中，我還準備了說話訓練，拓展學生的說話能力，提升學生對祖國的熱愛，但可能教學時間安排還不夠合理，沒有完成這一部分的教學。
二年級秋天的圖畫教學反思 篇19
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面，不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。
【教學重點】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【課前準備】
1、多媒體課件製作。
2、製作“果子樹”和“生字果子”。
【教學設計】
一、激趣導入
1、同學們，這節課老師爲大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢?(出示圖片)對!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
2、大家真熱情!機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎?那麼先過老師這一關。
3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰願意把你的積累成果向大家展示一下呢?(指名說7、8個)
4、嗯!你們真了不起，都積累了這麼多的成語了!今天啊!我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。(師板書課題)
二、讀中識字
1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎麼辦呢?(指名說方法)
2、好!那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧!注意讀準字音。(生自由讀)
3、你們都會讀了嗎?會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。(同桌互讀)
4、(出示成語原文)剛纔老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢?(指名三人分組讀)那麼我們可要認真聽，然後評一評，誰讀得最棒!
5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢?(指名評價，師獎勵多角星)
6、還有要試試的嗎?(指名三人分組讀)
7、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧!(齊讀)
8、(出示“我會認”生字)這會兒，生字的小夥伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等着你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧!(開火車讀生字)
9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組夥伴說一說吧!(小組交流識字方法)
10、剛纔大家交流得很熱烈!那誰願意把自己的方法介紹給大家呢?(指名說方法)
11、你們的識字方法可真多!你們真是一個會學習的孩子!現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧!(出示貼上生字的果子樹)啊!我們的識字樹又結出了這麼多好吃的果子，誰願意幫老師摘果子呢!(指名摘果子，領讀生字並說詞語)
12、果子都摘完了!沒關係的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎?一言爲定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊!我還特別給生字果子找了個夥伴呢，請大家來看看!(出示“我會讀”詞語)你認識它們嗎?(生自由讀詞語)
13、讓我們一起來說出它們的名字吧!(齊讀詞語)
14、過渡：祝賀大家，又交到了這麼多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢!你們有信心寫好它們嗎?
三、指導寫字
1、(出示“助、功”兩字)大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)
2、請大家仔細觀察，你有什麼發現嗎?(指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜)
3、你們觀察得真仔細!我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字?(指名說位置)
4、師板書“助”字，生書空。
5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
6、讓生自己觀察後練寫“功”字。
7、師生共同板寫“功”字。
8、過渡：大家寫字的本領真不錯!相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好!機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好?你們有信心接受挑戰嗎?好!比賽前，先自己練一練。(生自由讀)
四、熟讀擴展
1、好!我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰?你想挑戰讀哪一組成語呢?(指名讀此小組成語)
2、誰想給他評一評呢?(指名評價，師獎勵多角星)
3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎?(指名讀)
4、那麼想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。(齊讀)
5、我宣佈這一輪挑戰我們勝利了!接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語?(指名讀)
6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎?(指名讀)
7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎?(男生齊讀)
8、真是團結起來力量大!挑戰比賽進行到這裏，只剩下最後一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎?(女生齊讀)
9、看來女同學也不示弱，讀得也這麼好!老師真爲你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。(小組四人合作分工練習讀)
10、哪個小組準備好了，先來挑戰?(指名小組讀，三組)
11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎?謝謝你們，我來讀第一組成語;一、二小組同學讀第二組成語;三、四小組同學讀第三組成語，好嗎?(師生合作讀)
12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們!可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎?成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢?你聽過哪個成語故事呢?願意講給大家聽嗎?(指名講成語故事)
13、假如學生講故事後沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什麼呢?(指名說)，接着師相擊點撥，指出這一組成語的含義。
如果學生講故事後說出了喻義，師表揚說：你真是一個善於動腦，樂於思考的孩子!不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣!
14、今天，我們學習了這麼多的成語，一定有你最喜歡的成語，試着把它多讀幾遍記下來!(自由背成語)
15、好，把你記下的成語說給大家聽。(指名說)
五、總結擴展
祝賀大家!又積累了這麼多的成語!相信愛學習、愛積累的我們會成爲一個聰明的孩子。課後，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎?