變色龍課堂反思（精選5篇）

變色龍課堂反思 篇1

語文課堂之上，最忌諱教師先入爲主，給某個人、某種現象定位。一旦定位了，就相當於限制了學生思維，扼殺了學生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎!一句句像“那羣人並不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。

一、“他們(那羣人)要是同情受害者，就有可能遭受報復。他們爲了自己的利益也就不顧別人了。”這正是學生深入文本的體現，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學的魅力，學生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現它的光芒。

二、“‘這好像是席加洛夫將軍的狗。’‘沒錯兒，將軍家的!’這兩句都是人羣裏的人說的。’這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行!”雖然看似與上題無關，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導似乎就能水到渠成。可誰又曾想到，他們創造了“柳暗花明又一村”。語文課程標準中指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須“愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。如何愛護他們好奇心、求知慾，怎樣充分發揮他們的主動意識和進取精神?海闊憑魚躍，天高任鳥飛。對學生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是爲他們創造一種寬鬆、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會。

三、“以學得促習得是語文學習的根本”。當學生有了自己的認識，形成了自己的想法，教師的導便凸現出來，引導學生調動自己的閱讀積累，找尋 “看客”。

四、有思維的沉默是金。當某些東西一旦觸到學生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行爲時。他們就需要思考，就需要同自己鬥爭，這時沉默是他們唯一的外在表現。教師則要經得起課堂上的沉默，“因爲，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。”“智力的核心是能力，只有學生的思維總量大了，纔有可能啓動他的智力發展。”①就如暴風雨來臨前海面總是平靜的，可它的內部卻是暗流涌動。這不正是我們所渴望出現的局面嗎?

五、“語文學習的外延與生活的外延相等”。文學創作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢?”讓學生把語文與生活實踐僅僅相連。在生活中尋找文學的影子，在文學中體味生活的味道。

變色龍課堂反思 篇2

本文是一篇有趣的童話故事，且存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀爲本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創設情境，激發興趣

興趣纔是最好的老師。只有學生感興趣的內容，他們才願樂學。

本節課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。

”因而，整堂課中學生都處於幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時，我設計了摘水果的遊戲。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

二、以讀爲本，在朗讀中感悟

語文課程標準指出：閱讀是學生的行爲，不應以教師的分代替

學生的閱讀實踐。因而，在本節課的教學設計中我力求體現“以讀爲本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。如：學習課文時，我先讓學生給小獅子們取名。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點。這樣無須教師多餘的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。而後，又讓他們談談給獅子寶寶們取了怎樣的名字?爲什麼要這樣取呢?當學生彙報了自己滿意的名字後，爲了 “自圓其說” 必須爲自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。因爲只有再讀書，從書中找句子、找詞語，並讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主、更投入了，何樂而不爲呢?

變色龍課堂反思 篇3

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律迴盪其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點，從文學欣賞的角度安排教學環節：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創造，促使學生在輕鬆愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創造。既符合學生認知規律，又能使學生享受到審美樂趣，受到情感薰陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究，然後讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。

變色龍課堂反思 篇4

本課是高中歷史(人教版)必修2第7課的內容。工業革命是人類社會歷史發展的重要里程碑，推動了人類歷史的進程，大大改變了世界的面貌。本課介紹了第一次工業革命的基本進程，闡述了工業革命對世界市場基本形成和發展的影響。本課內容學生較爲熟悉，能上出新意，又能幫助學生突破錶象認識歷史本質也是不那麼容易。經過對學生和教材的認真分析，我作了精心設計，用一個課時授完。下面，我對一節課進行總結反思。

本課優點：

一、注重歷史概念的闡釋。例如“工業革命”、“機器”、“手工工場”、“工廠”等。通過概念的闡釋，幫助學生體會工業革命的核心內容、產生的原因，特別是根本原因。從而，引領學生從更高的角度認識工業革命。

二、本節課主要是利用學生熟知的內容，採取教師從思維方法上引導。注重引導學生歸納基礎歷史史實，從而加深理解此次工業革命的背景、特點和影響。

三、導入新課，吸引學生。利用上海世博會引導學生回答第一屆世博會是在英國倫敦舉行的。進而提出問題爲什麼會在倫敦舉行?學生很自然就會想到工業革命，導入本課。

變色龍課堂反思 篇5

我在課堂教學中注意創造一種輕鬆、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛，使學生在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。

一、扣讀導悟，讀出情趣

教學中，我重視學生的朗讀訓練，積極調動學生的讀書積極性，並且，扣讀導悟。

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。朗讀訓練中，我非常注意激發學生的朗讀情趣。如“聽你讀，我怎麼感覺不出翠鳥飛得快?”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚'，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動不動'，看應如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數。”

我力求用戲劇的語言點出學生讀書的不足，然後引導學生讀書感悟。這樣，學生初讀不但做到“正確、流利”，甚至於還做到了“有感情”。

二、以畫見悟，畫出情趣

國小生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依託方能顯現出來。於是，我設計了師生畫翠鳥的教學環節。

手段是爲目的服務的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥，有着積極的意義：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合國小生長於形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。