奇思妙想教學反思

《奇思妙想》是國小義務教育課程標準實驗教材第十冊，第八課的內容。原教材要求學生根據自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節課在原教材的基礎上作了調整，我這節課就是以手工創作爲主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿於教材。

這節課依據新課程的精神，根據學生身心發展的特點和要求，設計了本節課的奇思妙想藝術創作。設計力求從多種作品中啓發學生的思維，開闊學生的視野，給學生自由的想象空間，同時充分尊重學生的意見，體現學生的主體地位。

這是六年級的一節課，對於高年級學生來說，已經具備一定的造型表現能力，對線描也有了一定的瞭解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節課不僅挖掘知識的內涵，更多的是啓迪學生的思維，培養想象力和激發興趣。

新課程要求：教學過程應突出學生的時間活動，直到學生主動獲取知識，培養學生的想象力，觀察力和創造力。因此，本節課地一個指導原則就是：放開手，給學生以自由的空間、時間去想象，去創作。能教給學生的時間就交給學生，能讓學生想的就讓學生去想，能讓學生去做的就讓學生去做。教學中體現以下幾方面：

1、師生互動，多種形式開啓學生的思維。

導入時，我爲了激發學生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆爲主，師生互動，讓學生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學生想象爲先導，對畫面進行想象，對作品進行想象。由此學生的想象力得以發揮，學生的思維得以啓迪，爲學生自己進行奇思妙想創作做了一個很好的鋪墊。

2、小組合作，相互啓發，協作，展示學生的想象。

傳統的學習方式就是讓學生看看作品說一說，然後自己開始繪畫或者開始創作。學習形式單一。久而久之，學生的興趣、創作的熱情被磨滅。本節課中，我讓學生以小組爲單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協商達成一致意見，再分工，然後集體創作。讓學生在討論，探索，想象，合作，創作中充分發揮想象，展示每個同學的個性，集思集體的智慧，體驗協作帶來的成功。

3、教師作爲欣賞者，欣賞每一位學生。

在教學過程中，教師作爲欣賞者，去欣賞每一位學生的想象，每一組學生的作品。對於創作過程中的出現的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。

4、多媒體的恰當利用，提高學生的理解能力。

賞析作品時，利用了多媒體，展示了不同構思方式，不同表現形式，簡潔明瞭，幫助學生理解如何用超常的構思方式進行經物品巧妙組合，展示自己的想象。

學生的作品有的材料相近，但作品各有創意，我進行教學時考慮到了這點，但是隻要學生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創作，就達到了目的。不是讓學生找遍所有的材料、物品來進行想象創作。

我的這節課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。