少年閏土的評課稿

20XX年6月15日在友好區第一國小聆聽了苑立羣老師所講的《少年閏土》一課，這次教學採用了微格模式，時長爲20分鐘。改變了以往一節課40分鐘的形式，將課堂教學中最爲精彩的部分展示出來。

新課程標準認爲：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。”

苑老師在教學《少年閏土》時，能注意創設情境，引領學生自主、合作、探究，發揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯繫上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，這堂展開了一系列教學活動，較好地激發了學生的學習積極性，將課堂還給學生，讓他們“當家作主”。

一、重研讀課文，培養學生自讀、自悟的能力。

這節課，老師改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀爲主體，探究發現爲手段，培養學生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌爲起點，以無窮無盡希奇的事爲突破

口，引導學生研讀課文。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富課文內容，凸現少年閏土的形象；在教學中，苑老師放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

二、重啓發點撥，引領學生理解句子含義。

學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點撥在節骨眼上。

三、重情境教學，調動起學生的學習主動性。

在本堂課的教學中，老師注意創設合適的情境，注重學生的情感體驗，引導學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“雪地捕鳥”時，苑老師先出示這一部分的內容，找出描寫人物動作的詞。然後，讓學生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的瞭解、認識。

四、重課外拓展，激發學生課外閱讀的興致。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在於讓學生由課堂引發開去，讓他們帶着對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，並學會閱讀。這堂課的結尾苑老師讓學生讀讀《故鄉》的節選，讓學生想象他們30年後見面的場景，激起了學生課後去讀魯迅名篇

《故鄉》的興致。

這節課的不足之處：學生在本節課的學習中，因爲時間比較緊，沒有過多的時間來充分閱讀，可能在實際操作過程中會遇到困難。

總之苑老師的這節課，思路清晰，條理清楚，教學環節環環相扣，整堂課節奏緊湊，一環緊扣一環，使學生學有所獲，學生知識在不斷的內化中得到昇華，是一節比較成功的微格課。值得我今後去學習。