《創建魅力課堂》姜啓承讀書心得（精選3篇）

《創建魅力課堂》姜啓承讀書心得 篇1

各位老師晚上好，我是強蛟中學的體育老師——凌玲，今天很有幸能夠和大家坐在一起進行一個讀書分享的活動。寒假期間抽空閱讀了幾本書，今天向大家推薦的其中的這本書是趙希斌老師寫的《魅力課堂——高效與有趣的教學》。一拿到書本能的先看作者簡介，趙老師是一位有着20xx年的學生經驗，20xx年的從教經驗，更是做了20xx年的教學評價研究工作，又有20xx年的教師培訓工作經驗的一位教育工作者，四重身份爲一體的一位教育者，讓我對這本書有着更深的吸引，向着集整合學生的期待，教師的反思，研究者的興趣和培訓者的責任四個身份的作者會在這本書中有怎樣不同的見解和獨到的觀點。

書本的目錄中的一段話讓我有特別的感受：三流的教學教知識，二流教教學方法，一流教學教素養。高層次學科素養是學科教學中最有價值，最迷人的重複，能夠沉澱下來使學生終身受益。看完這段話後我就在反問我自己，你處在幾流的水平，正在向着那個階段改進或者還是原地踏步，如果要改進，那麼你需要如何改進，方向和方法在哪裏?讓自己的教學不斷提升，讓自己的內力不斷的強化，讓自己的課堂不斷的有趣和高效，才能讓自己收穫更多，讓學生學到更多。我手中的這本書就從兩個方面向我們剖析了課堂高效且有趣的祕密。我將與你你一起來分享這個祕密。

第一個祕密就是把握教學內容。

文中從五個小點來幫我們如何把握好教學內容。

1.高——高層次的學科素養

我們在教學中不但要埋頭拉車，更要擡頭看路，應定位於一個更高的教學目標，這樣學生就有更大、更有價值的收穫。教師在凸顯更高層次的學科素養，展現學科中最迷人、最有價值的成分是，不但學生會被吸引，教師自己也會融入教學，體驗到愉悅感和成就感。文章中有一個非常形象的比喻：教師要有一種信念，教學是給學生一把劍，並且教會學生一套劍法，但這不是全部，也不是最重要的，最高級的目標是“人劍合一”這把劍成爲劍客生活中的一部分!劍客在舞動這把劍時，你能看到美、看到感動、看到智慧、看到信念、看到勇氣。。。。。。。

結合我們的體育教學，就需要教會學生某一項技術動作，並且教會學生技術的組合動作，並在教授過程中體現出團結合作、努力拼搏的精神和包容、諒解等優秀品質，能夠延伸到除體育課堂外的其他方面，甚至是由學校時代一直保持到成年階段。

2.思——高品質的思維能力。

智慧的概念是智慧(狹義的)是高等生物所具有的基於神經器官(物質基礎)一種高級的綜合能力，包含有：感知、知識、記憶、理解、聯想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。知識也是人類在實踐中認識客觀世界(包括人類自身)的成果，它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。很明顯，智慧和知識概念是不一樣的，擁有知識說明你“知道”，而智慧是你如何把你自己知道的東西和日常生活結合起來，也就是我們所說的運用，運用所學知識，技術等方面。在浙江省的體育教學過程中一直在強調“技術、體能、運用”三維教學，裏面的運用環節就是將技術內化後，結合體能，根據項目要求進行組合運用的過程，也就是將你的思維具體化，思維發散化的過程。我們需要優化學生的記憶，提升學生的理解力，強化學生的應用思維，鼓勵學生的批判思維，培養學生的創造性思維。強化——培養——鼓勵學生的這些能力，學以致用，而不是學完就扔，學完就忘。愛因斯坦說：“教育，是人們遺忘了所欲學校灌輸的知識後，任留存的東西”希望我們能留給學生的東西多一點。

3.實——紮實的基本功。

在座的各位老師各個學科專業都有，自身專業都有自身的基本功，就我們體育學科來講田徑、籃、排、足、體操、武術等種類繁多，田徑又分爲走、跑、跳、投;球類有傳球、運球、接球、投籃動作等等，技術動作多樣且複雜。作爲一個老師進行日常的教學就需要腳踏實地，課自身學科的基本功打牢，打實。

(1)

構建學科框架，明確學習要求

(2)

緻密豐富的知識儲備

(3)

落實兩類學科基本功，一是知識，二是獲得知識的方法

(4)

把握好不同的類型知識的教學方式

(5)

突出教學重點

(6)

突破教學難點

(7)

多思，多品，多練

我將以上八點進行了一個歸納和小結，我們教師要有明確的教學思路，並且要有豐富的知識儲備，並且不斷的吸收新的，先進的教學知識和方法，現在的學生有時候信息來源比我們更加的光闊和靈通，如果教師原地踏步，那麼就會發現你根本教不了學生。

後面還有“正”、“通”兩點我就不進行闡述了，希望各位老師親自去品讀這本書，相信它會爲我們帶來不一樣的感受，一定會讓我們的思維得到一個很好的啓示，碰撞出不一樣的火花。

趙老師在第一部分詳細解讀了如何把握教學內容後進行了教學內容的教授，如何運動恰當的教學形式，才能讓我 們的課堂高效而有趣。有的教師對學科內容的理解是相當深刻和高水平的，但他不一定是一個好的學者。就如依據古語說的“巧婦難爲無米之炊”，現在我們米有了，而且是頂級的泰國香米，接下去的米飯怎麼做才能好吃，米是否需要浸泡，放多少水，熱水、冷水、還是溫水，大火煮還是小火煮?趙老師也將這一祕密和我們進行了分享。

1.引——引生入“勝”

做一個將學生“引入”學習的美好境地的老師，而不是“牽着”學生被動學習，就像我們的體育課堂一樣，主教材的引入應該是自然和順利的，而不應該是和準備活動和遊戲部分脫節的，主教材的內容應該在準備部分和遊戲中有所涉及，讓這兩部分成爲主教材的熱身部分或者輔助練習，誘導性練習，能爲主教材的教學起到一個鋪墊的作用。能讓學生擁有學習的積極性和主動性。引導着學生領略課堂的美妙和活動的魅力。

2.問——好問題驅動教學

由於學生的不同，就會出現各類問題。教與學就是面對問題，解決問題的過程，我們現在需要的解決問題的方法是讓學生主動參與進來，發現問題，分析問題，解決問題，從而調動學生的好奇心，激發學生思考，師生之間更多的互動，能讓學生更加感受到主體地位，從而上課更加有積極性和主動性。課本中有各門學科的生動形象的例子，各魏老師不妨仔細的去閱讀，也許其中的某些例子你運用過，或者正是你需要的。

文章中還有

比——打比方、舉例子、作比較

動——讓學生動起來

趣——樂趣、情趣、興趣

三個方面我不一一闡述了，請各位老師自己去仔細閱讀。教師，學生，教學是我們工作中的三個重要方面，我們需要理解學生、理解學生的學習規律，並且要不斷的提升自身的專業素質，合理的運用各類方法讓這三方面達到一個最佳狀態。

我手裏的這本書《魅力課堂——高效與有趣的教學》能給我們一個非常大的啓示，能讓我們在現有的教學狀態得到一個明顯的改變。

每一節課的教學都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。每一節課都是我們生命中的一部分，我們不能對邊處置一堂課而怠慢我們的生命。因此，該校二有趣的教學不僅是爲了學生，也是爲了我們自己。

《創建魅力課堂》姜啓承讀書心得 篇2

尊敬的各位領導，老師們：

大家好!這學期，我有幸閱讀了 趙希斌博士所著的《魅力課堂——高效與有趣的教學》一書，趙博士用他獨有的魅力將我們引入到另外一片教學聖地。讀完此書，我有如沐春風、醍醐灌頂之感。他將“魅力課堂”濃縮爲十個字：高、思、實、正、通;引、問、比、動、趣。在此，我就“引”談一談自己的心得體會，還懇請老師們批評、指正。

趙博士將我們教師比作“導遊”。“導”意味着教師激發學生的學習興趣和主動性，在乎學生的感受，關注學生的收穫，爲學生提供支持;“遊”意味着教與學成爲一個富有樂趣的、享受的過程。很喜歡他說的這句話：對於旅遊來說，完美的結果不是看導遊言辭多美妙、表情多豐富、精力多旺盛，而是要看遊客有多滿意、多盡興。

作爲一名老師，我願意充當學生們的導遊。

在講《自己的花是讓別人看的》一課時，我引入了網上優秀教案中的導入：

“我們的祖國有讓我們引以爲榮的錦繡山河，有源遠流長的中華文化。本單元我們將打開國門，領同學們到國外去走一走，看一看。看看那裏的異國風情、異域文化。今天我帶同學們到德國——賞花。”聽了這樣的開場白，同學們的學習積極性一下子被調動起來了，對這次“旅遊”充滿着迫切的期待。

在“旅行”中，我帶領學生們觀看了德國的美景，令學生們大飽眼福，他們都情不自禁的發出了感嘆。當我叫起一名學生談感受時，他還陶醉其中，半天才緩過神來，說：“真是太美了!我都看傻眼了”。有了這些美景作引導，我又領同學們逛東街、逛西街，和學生們有說有笑，不一會兒，他們竟然把這段文字都記在腦海裏了。伴隨着優美的音樂，他們深情地朗誦着。從這聲音中，我感受到他們不僅喜愛德國的花，更喜愛這個民族，聽着聽着，我這個導遊竟也陶醉了。

趙博士說：“一個導遊調動了遊客的熱情，明確了遊行的目標，一下步要做的是爲遊客的旅行提供支持和引導。”

在準備《將相和》一課時，爲了讓學生更好的體會“通過人物語言感受人物形象”，我設計了一個環節——讓學生來表演“負荊請罪”這段場景。在前一天晚上我佈置學生“根據課文中的圖片，設想一下他們二人見面時會有怎樣的對話”，並告知課上交流。沒想到我的學生對這份作業竟有如此雅興，這大大出乎我的意料。在第二天的課堂展示中他們竟然還交流的意猶未盡，很多學生課下還埋怨我爲什麼沒有叫到他。當然，在評課中，老師們也給我提出了許多寶貴意見，讓我特別受益。比如江東校長提到的對話指導，讓學生們有目的、有步驟的進行對話，讓學生的對話交流又上升到了一個層次。可見，我們不僅要創設輕鬆愉快地學習環境，調動學生的學習熱情，同時，也要爲他們的學習提供支持和引導，煥發學生的學習正能量。

最後，我想說：我願做這羣孩子們的導遊，和他們一起攜手在路上，看風景、品人物、話斜陽、悟人生……

《創建魅力課堂》姜啓承讀書心得 篇3

寒假期間,有幸拜讀了姜承啓先生的《創建魅力課堂》這部作品。讀完這部作品後在思想上對我產生了很大的影響。使我的教學理念發生了很大的變化。正如書中所說：“魅力課堂固有的內涵就‘以學定教’、‘還課堂與學’、‘促進課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。

一、當前課堂模式的擔憂

根據不久前的一項調查，中國目前至少有約1000萬閒散未成年人，他們遊弋於社會街頭或是蝸居與網吧遊戲廳。而這一羣體是青少年違法犯罪的主要發源地。調查顯示，閒散未成年人犯罪以前，多數有學業失敗的經歷，57.1%的人學習成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數已處於家庭、學校、社會監管無力的狀態，56.7%在學校期間經常逃學曠課。可見，如果學生在學校裏體驗到過多的失敗經歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成爲學校的輟學生、社會的閒散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學生吸引到我們的課堂中來?

二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力

課堂就是過程和結果的總和，過程中最關鍵的要素是教師、學生和教材。教師是課堂的主導部分，教師魅力的展現關乎着課堂文化的導向，關乎着學生人生目標和追求常人說到“人爲善”，可近幾年頻發的 “重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪裏?當今社會人性的確實中國最爲突出，原因複雜，同時也給當今的教育提出了更嚴峻的任務，教育如何塑造人，教育中應滲透與人爲善的理念，教育的關鍵在於課堂，課堂的主導在於教師，因此教師本身應該具備人爲善的素養，構建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養新型人才;教師還應具備博愛的素養，美國9.11事件中災民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啓示我們要有在危難關頭道德的力量。這種力量的源泉來自於教師的博愛。此外教師還應具備尊重、寬容和高超的專業技能。

魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進行重構。首先是對教師和學生關係的重構，把傳統的“以教定學”轉變爲“以學定教”，先學後教確定教什麼，使課堂教學具有針對性、目的性和實效性;多學少教呼喚學生多學;因學活教建立起以學生爲中心的課堂。把課堂還給學生，使課堂變成真正的學生成長的園地。其次是教與學模式的重構，建立先學後教的模式，“學”應該是教學的起點，學生通過自學、互助和展評學習的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學做到高效率。做到課堂翻轉把課堂正真還給學生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學生進行了綜合素質的訓練，正式素質教學的要求。最後是教學資源的重建，引用導學案。

三、反思

看完這部作品之後我心裏五味具雜，有自卑，自卑於自己的教育教學理念太落後了;有悔恨，悔恨於自己畢業之後沒有把真正的精力放在教育這項事業上，以至於自己工作幾年卻成績平平，無所成就;有自信，自信於自己在摸爬滾打中漸漸成長;有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時候，拜讀了《創建魅力課堂》這部作品。日後工作中 我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學中聚焦課堂，聚焦學生聚焦重難點，形成自己的教學風格， 使自己成長爲一名有特色的老師。