教研組工作會議講話

教研組是教學研究與管理系統的基層單位,是行政管理、常規教學、科研學術活動之集大成者,是行政與學術兩者兼顧的綜合性組織。下面是本站小編給大家整理的教研組工作會議講話，僅供參考。

各位組長：

大家好!

今天坐在這裏的，是學校精心選拔出來的教研組長和備課組長，是學校的精英人才，是骨幹，是中流砥柱，是學校發展的關鍵。我們這一批人員的素質和強弱，直接體現了學校教師的整體水平和將來的發展。學科課堂教學的突破和學科教學質量的提升無形之中已經落在了我們在座的身上。

今天我們把大家召集來開會，希望大家能做到以下幾點：

明確職責 強化自身建設 努力推進學校教研工作 .負責教研組和備課組的建設。

2. 抓好教學研究。我校教科研的着力點、落腳點在於提高教育教學質量，提高課堂教學效率。教科研工作的重點在於潮流引領，課題引領，要把教學中的問題，轉化爲課題，同時要注意總結提煉。

3. 高效組織本學科教學活動。活動載體、搭建平臺，用最佳的辦法抓事促人，抓好教學常規。

1、高度認識教研組在提升學校教學質量上的重要作用。學科教學研究主要任務在教研組，教研組研究也有很強的針對性。儘管教學上有很多的共同性，但是在實際教學中也有差異性。語文學科的教學與數學學科教學就有明顯的不同。所以，我們的教研組長要能緊密團結本組成員認真地開展好學科教學研究活動，做到能從根本上解決一些問題，做到能學科教研能真正爲我服務，不能搞形式主義，不能走過場。

2、要廣泛吸納本組成員的意見，結合學科特點、學校特點和教師特點，針對性地制定好本組的工作計劃，計劃要做到周密詳實，淡化理論、明確目標、強化策略、靠實措施，在周密安排的基礎上注重計劃的落實到位、資料的收集整理，每次活動做好記錄。

3、要充分調動教研組全體成員工作的積極性，做到人人有任務，個個有目標，全組一盤棋，分工不分家。我們各個組長要針對本組成員不同的特長和個性特點給予明確具體的任務，同時要注意跟蹤督促和檢查。

4、要加強青年教師培養。各個組要積極爭取進修校的支持，注重提高學校教師知名度，讓我們的教師能參加市直學校的公開課，對於市直學校的活動能積極主動參與，能收到效果。各組可以結合本組學科特點開展生動活潑的教師比賽活動，如語文組可以組織作文比賽、書法比賽，數學組可以組織解題速度大賽、數學習題編制大賽，英語組可以開展英語短文朗讀大賽，英語小短文撰寫大賽，物理組可以開展實驗大賽，音體美組可以組織全校教師的獨唱比賽、樂器比賽等，以比賽促教研，以教研促課堂教學效率的提高，促教師精神面貌的改變。

5、要加強課題研究工作。教務處梳理一下目前在手的課題，召集課題組負責人開好會，落實好工作進程，努力把在手的課題按時結題。

6、要把教學與教研結合起來。積極提倡並推動教師建立自己的博客，記錄日常教育教學中的點點滴滴，撰寫教學反思，日積月累，不僅提高自己的寫作能力，而且有利於自己的教育教學工作。我希望在座的各位組長能帶動組內的老師在課餘時間積極開博寫博，從中受益。

7、要做好組內的常規教學研究工作，要做好召集和分工工作，做到常規工作正常做(無特殊情況不得更改)，應急工作及時做(隨到隨做，有佈置、有跟蹤、有檢查、有考覈)，重大工作協商着做(例如校級以上的公開課等要提前協商、發揮衆人之智慧，事前做好籌劃工作)

本學期開始，我建議每位教師努力做到“四個一”：上一節優質的公開課;寫一篇有一定質量的論文;閱讀一本好書;每月寫一篇教學反思;。

各位組長，希望大家能與教務處劉主任密切配合，大家能通力協作，共同努力，邁好我校教研工作的第一步。願新學期大家盡情施展才華，互相幫助，共同創造屬於自己和我們大家的輝煌!在這裏，我向各位組長表示衷心感謝，謝謝大家!

三、關於備課：1、做到清晰的教學內容、清晰的教學設計;教師備課要積極實施板塊式備課;

學期三次集中檢查; 2、集體備課要做到三定(時間、主題、中心發言人)

四、關於上課：1、板塊清晰;學生主動參與;講得到位，練得合理，反饋及時;2、公開課要

嚴格按計劃進行;要組內人員共同參與;要及時組織評課活動;每次活動後將公開課材料收齊交教務處存檔。

五、關於作業：1、佈置要精選、自編練習;2、佈置的作業要做到“有發必收”、“有收必改”、

“有改必評”、“有錯必糾”，爲切實提高作業佈置與批改的質量;3、要培養學生規範作業的習慣。

六、關於參加校外教研活動。(重要性)

第一把火即施行好課標準的三個量化指標;第二把火即上好三種課：預習課、展示課、反饋課;第三把火即一談二警三停，教師上課第一次不達標校長談話，第二次不達標警告，第三次不達標則停課，下崗學習。立足課堂，決勝課堂，課堂決定質量。學生參與、學生快樂、學生自信、學生成長，把課堂真正還給了學生。

教學改革的主陣地又是在課堂，也就是說調節教學在“主陣地”上去落實教學改革，讓師生自主教學、合作教學、探究教學，從而實現知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三維教學目標，這就是調節教學同當前的課程改革的契合點。 課程改革提倡的課堂教學方針是： 要讓學生自主學習、合作學習、探究學習(六字方針)

教研組大小不一，當前教研組存在“教”多“研”少、教研活動浮於表面的現象。教研組活動往往停留在佈置常規工作、聽課與評課等簡單的工作層面等。都需要改進，需要深化。怎樣改進?怎樣深化?創新。如聽評課，新的東西就很多，如課堂觀察，如同課異構，主題研討，這些都需要去思考，去研究。教研組的活動、建設只有不斷創新纔能有發展，有質量。

事務性多，教研功能萎縮：如佈置常規工作、安排活動內容、傳達會議精神、進行試題命制等等，而缺乏對教育教學中存在的問題進行反思和研究，

分散性多，集體備課處於應付狀態：在現實中，組員之間各自爲政、單打獨鬥的分散性單兵作戰的現象比較普遍，而教師之間合作交流、集體備課的立體性的協同作戰比較少見，即使有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在互相留一手的狀況。教師情況複雜，容易得罪人等等

(5)志存高遠、持之以恆，追求自身的專業成長

讀書進修、校本教研、理論學習、特級示範、團隊實踐 、課堂探索、寫課-說課-聽課-評課

.要在精細化管理上要質量

我認爲教研組的工作方式是：有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。全體教職工各負其責，分工明確，人人知道自己該幹什麼，不該幹什麼，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。工作步驟是要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。要制定計劃，逐步推進。

“科學、民主、開放的課堂”，實施“讓學生在自主、合作、探究學習中的課堂教學”，把新課程的“爲了每一個學生髮展”核心理念真正落到實處，全面促進學生學業優異、健康成長，讓家長滿意和放心，爲社會創造並貢獻更多更好的價值，從而全方位支撐學校可持續健康的發展。

教研組長是學校教學的中堅力量，要切實發揮引領作用，認真履行崗位職責，創造性地開展教研活動，努力營造濃厚的教學教研氛圍，使本學科教研活動在內容、形式、質量上有大的突破。

2、 教研組長對教研組的活動要在學校整體安排的前提下，有思路、有措施、有目標，教研組長要發揮教研組的帶頭作用，要把教研組工作搞好，首先要把教研組建設成一個團體協作的整體，充分調動組員的積極性，激發每個組員的工作熱情，增強他們的使命感和責任感，使他們全身心的投入工作，這是搞好一切工作的基礎和保證。所以我們教研組長把各項工作不要看作是自己一個人的事，充分發揮組員的積極性、主動性和創造性，才能在我們的教研過程中提高教學效率和教學質量。其次我們也要把提高組員能力當作是一個首要的任務，尤其是課堂授課能力，這也是提升教學質量的關鍵。

3、 要形成濃厚的教學研究氛圍，我們組長要創新活動形式，來實在的，不要浪費大家的時間和感情。 最後，衷心感謝各位以往的辛勤付出，我相信，在我們的共同努力下，我們學校的教學科研建設，教師的能力會有一個質的飛躍。

今天把各教研組長聚在一起開個短會，今天的會議內容主要是以課程改革爲工作重點，以課堂教學爲研究核心，以教研組教研方式的改善爲抓手，促進教師課改實施的水平和教學能力的提高，團結協作，開拓創新，努力提高我校的教育教學質量，推進教改課改的實施。

一、抓好抓實常規工作，開創教學新局面

在我們這樣的山區學校，學生基礎不太好，沒有搞花架子的優勢，只有努力抓好抓實常規工作，才能取得一定的成績。本學期我們將繼續進一步明確職責，嚴格教學管理，規範教學行爲。

(一)、加強常規工作

1.嚴格教學秩序。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。

2.各教研組應根據學校及上級教育部門的意見制訂好工作計劃，並嚴格按規定統一進度教學，教研組長對此要定期進行協調，以保證計劃的順利實施。非統考科目在期末結束前兩個星期結束，統考科目要留出兩週的時間進行期末複習。特別是本學期的兩屆畢業班安排教學計劃時，要從緊安排，留出足夠的時間複習。

3.細化教學常規管理。

(1)嚴禁無教案上課，要嚴抓備課要求，青年教師要求詳案，並要寫好課後反思，所有老師不準用現成教案。(沒教案的要有教師的導案且導案上要有教師的筆跡)

(2)加強課堂教學管理，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象。上課要注意學生的接受能力和上課狀態，不一味追求速度和進度。課堂內容體現多活動、勤反覆和高效率。教導處將會同教研組繼續推進隨機聽課制度，加強對平時課堂教學質量的監控。

(3)對作業的設計和批改必須做到“四精”(精選、精講、精練、精批)和“五必”(有發必收、有收必改、有改必評、有差必補、有錯必就糾);切實減輕學生過多的課業負擔。

(4)加強考試管理工作，嚴格監考制度(月考或中期考試)。認真做好各種考試的命題、批閱及試卷分析。重點要把好命題關，命題老師要把握好試卷的三度：“信度”、 “難度”、“區分度”以及得分率和錯題所佔比例，使好中差三類學生都有成就感，爲檢驗教學效果提供合理而可靠的依據。

二、加強教研組、備課組建設

1、我校教研氛圍不濃，還需要更好地發揮組長的學科引領作用，各教研組每週要開一次教研組活動，每次活動要圍繞主題進行分析且要定時間、定地點、定內容、定人員，要學習相關的理論，促使每位組員健康成長。加強每個組的戰鬥力，凝聚力，及時完成學校佈置的教學工作。教研組長要在學業上，以人格魅力去感染組員，切切實實地做出成績，使各教研組的建設得到進一步的加強。

2、公開課每學期每位教師至少要上一節，教研組要協調各位教師，要開設不同類型的課，在制定教研組計劃時，要按周次安排好組內公開課的教師，同時要發揮名師和骨幹教師的引領作用，多開設一些示範課，加強對課堂教學的研究，開設研究課，對課堂教學的模式和效率開展研討。每個教研組要安排組內教師交流，說課、評課，研討課堂模式。

3、每位教師要經常聽課，每學期教師聽課至少15節以上，新教師每學期至少聽課20節，，聽課要有記錄。教研組長對組內教師的公開課情況要做好記錄。

4、培優補差，真抓實幹。根據我校學生的現狀，爲了使每個學生都有成就感，必須重視分層教學，做好培優補差工作。培優要做到集中輔導與平時“添料”相結合，靈活輔導，讓尖子生吃得飽，吃得好。補差工作要求教師思想重視，情感投入，及時激勵和指導，對優生和進步顯著的差生要及時表揚和鼓勵。

5、關心幫助青年教師成長，教研組長要經常深入到青年教師的課堂中去，教研組長除了組內的公開課外至少還要將組內教師的常態課聽一節。通過課堂觀察，及時瞭解新教師教學中的問題，促成新教師儘快成長，新教師要擠出時間，主動聽課。

總之，各位教研組長，你們都是各學科的佼佼者，是學科教學的引領人，望各位組長在做好自己教學工作的同時，爲自己的教研組的建設多下力氣。謝謝大家的配合及支持!

尊敬的各位領導、各位同仁，女士們、先生們：

大家上午好!

就在前天，我突然接到一個電話，電話裏董老師說我們的語文考的成績很好，想讓我在這個會上代表學校就新課程改革推進中的經驗、措施、打算、想法與大家做個交流。

受命之後，心情有些激動，又有些莫名的驚惶。這麼多年，在語文教壇上的摸爬滾打，對語文教育多多少少有點感悟和認識了。於是乎，不揣鄙陋與淺薄，與大家談點個人發自內心的東西和不成體系的模糊感受。

在這裏，我要談論的題目是《從平時嚴格抓起，與會考無縫對接》。

一

回顧課改歷史，感覺語文課改的園地裏熱鬧非凡。既有全面開花的轟轟烈烈，也有一枝獨秀的卓然而立。從早期的洋思經驗到杜郎口模式;再到小組合作交流探究式;然後是三案六環節、建構式生態課堂以及當下的建模塑型，我們看的是熱鬧，學的是教學流程，悟的是自圓其說的精髓。很多人在一波又一波的課改運動中用頂禮膜拜的態度，充當了時代的弄潮兒和馬前卒，可是在亦步亦趨地踐行課改理念，中規中矩地實施一種流行模式之後，自然在結果與過程、從前與現在的比較中會產生一些反思與反省，其中我們自然離不開用考試成績這把鋒利堅韌的尺度去衡量我們教學成果，就考題來說，雖然形式有所創新，但所考的無非還是那些知識，所考查的能力無非還是那些能力。這些不變的因素都在決定着、牽引着我們，讓我們圍繞着語文教學的核心價值轉，就像我們從來都長着兩條腿，這就註定服裝設計師再怎麼創新，也得做兩條褲腿一樣，因而我們其實並未也不敢走得太遠，常常是走走停停，然後回頭，難道不是嗎?近來欣賞到的某些公開課、觀摩課、展示課、研討課等課例不再冠以一種模型的名稱，似乎又迴歸到了非常傳統的‚對話式‛教學中去了，似乎幾十年前的教學方式，現在又成了時髦的玩意兒——這便是明證!

於是，我開始反思，也開始反省我們曾經走過的教改之路，這條路走地直接還是彎曲?走地容易還是艱辛?走地簡約還是複雜?當一種教學程式新鮮出爐，然後全民喊着號子紛紛上馬，在自己的課堂上淋漓盡致地塗抹流行的元素之後，另一種先前的模式便黯然退場，然後悄然沉寂，再也無人問津了。在這種背景之下，我不禁思考，當我們還帶着懵懂、惶惑和迷惘的眼神面對成千上萬的莘莘學子，面對着呦呦待哺的單純學童之時，是盲目地、囫圇地、不假思索地隨大流，還是堅守自己的獨立思考，堅守樸素而有效的真理，堅守自己的合理選擇?在這種被迫做出抉擇的十字路口，我們不能迷失了方向，迷失了自我。

我們的語文課究竟怎樣上纔算完美?

怎樣的語文課堂纔算是最有效的課堂?

究竟哪一種教學模式纔是最佳的上課形式?

——誰能告訴我一個令人信服的答案?

我突然想起了著名學者易中天教授的一句話‚這是一個‘專家輩出’的時代，卻又是一個出不了大師級人物的時代‛。

二

不論教學花樣如何翻新變化，但是課程標準沒變，語文學科的本質規律沒變，語文教學評價中最有血性的考試機制沒變。

從個人的體會來看，我已經在不知不覺中逐漸失去了語文教學的‚獨特自我‛，而是按照既定的程式一板一眼地嘗試着各種所謂的‚新教法‛，那麼效果又如何呢?我怎麼就感覺到我的語文在把簡單的問題複雜化、程式化、曲折化了呢?我怎麼感覺到縱向相比之下，學生的語文成績和語文水平並不見得有大面積的提高呢?學生的語文素養和能力則又顯得更虛更玄，沒法定量評價了。

每次考試過後，面對學生的考卷進行分析，總有許多的疑惑、感慨和鬱悶。看看參考答案，似乎題目很簡單，所運用到的知識和方法也都不止一次講過，可爲什麼不少學生明明應該做對的題目而做錯，明明應該得到的分數而失去?究其原因，學生答題不精確，不規範;不到位，不全面;不標準，不完美，而總是存在這樣那樣的漏洞和缺陷。爲什麼會這樣呢?歸根到底，是因爲知識鞏固不牢、不準、不熟，方法運用不當、不會、不全;能力層次不高、不強、不善。而造成這種現狀的原因不外乎兩個方面：一是學生學的不精;二是老師教的不當。從教的方面來說，我越來越覺得現在的語文課堂很多都是高耗低效、大而失當的，這個‚大‛是指從學生的角度來說，教學目標多、課堂容量大，很多方面都涉及到，但往往每一個專項知識點都開掘得不深刻，不全面，不到位，不透徹，且存在着嚴重重複的弊端，這種多點出擊、片面求全的快餐式教學，一定會令學生淺嘗輒止、浮光掠影、走馬觀花、蜻蜓點水、一知半解、消化不良，從而造成了教學精力的白白流失與浪費。就像一個導遊帶着遊客同時遊覽了一系列景點，結果遊客們累得要命，卻對每一處景點都印象不深，不能說出其中的一些細節來。

那麼怎樣才能避免課堂教學的無效勞動，達到效果的最大化呢?這恐怕是我們都在思考的問題。我個人覺得語文教育最主要的任務是引導學生夯實‚三基‛，即基本知識，基本方法，基本能力，這三者三位一體，相輔相成，其中前兩者是後者的基礎，知識又是基礎的基礎，而現在的語文教學有輕視知識傳授的傾向，殊不知沒有雄厚知識的鋪墊，別的都是空中樓閣。語文知識雖然龐雜，但總歸是有限的，例如，修辭方法、藝術手法、情感變化等方面的知識。有人認爲，語文學科有個與衆不同的顯著特點，那就是它是螺旋狀的，因而是重複上升的，其年級段界限並不分明;而數學是線性的，梯度明顯，級段界限明顯。那麼如果我們能打破這種語文的特點，而像數學那樣，設法把語文知識理清頭緒，形成有序性的知識體系和網絡，循序漸進，一點一點落實到位，落實深透。從而讓學生紮實深入地掌握知識，遷移知識，立竿見影，效果明顯。

葉聖陶先生曾經說過，‚課本無非是個例子‛，我們就是要通過這個例子將知識穿插進去，但如果學生不能做到舉一反三，靈活運用，那麼書本知識也就成了死的知識，學生的學習也就叫做死學習。要根除這一點，我覺得首先應該嫁接課本上的例子，系統地、全面地灌輸有關知識，還要相應地進行後續拓展延伸性的強化訓練，而不是簡單地介紹一下就停止。例如，‚標題的內涵和好處‛作爲一個知識點就常會考，今年的連雲港會考語文第22題：試探究‚家徽‛在本文中的豐富意蘊。而這樣的知識點早在七年級第一篇課文《爲你打開一扇門》就有，我們在上課時對標題的含義和好處作了詳細分析。如果我們能結合課本上的這個例子全面深入細緻的介紹有關標題方面的知識，並相應的進行拓展性的訓練，在以後的課文中再遇到這方面的標題，就用不着再重複介紹了。

再如，對於‚設置懸念‛這個由上面派生出來的知識點，很多學生根本就不懂，什麼叫懸念，設置了什麼懸念，在寫作中怎樣設置懸念，如果徹底講透徹講清楚，那麼學生也會理解得徹底。

這樣堅定不移地從平時嚴格抓起，總比一帶而過地點撥一下效果要強得多。

以上是一位普通語文教師的一點不成熟的感悟和認識，不管對與錯，是與非，真誠地希望能引起各位的一點共鳴與思考，時間倉促，疏漏不當之處敬請海涵，我的發言到此結束，謝謝大家!