教研工作會議講話稿（精選5篇）

教研工作會議講話稿 篇1

今天，我校召開全體領導及九年級教師參加的教學工作會議，聽了領導的講話和各位同仁的表態發言，深受鼓舞，也倍感壓力。在已經過去的20xx年會考中，我校取得了可喜的成績，現在新一輪的目標、新一輪的考驗又交到了我們的肩上。在此，我代表九年級年級語文教師表態如下：

我們有信心。儘管我們的工作面臨着很多的困難，如這一屆學生本身存在的一些問題，兄弟學校的殘酷競爭，但我們有信心，這信心來自於學校領導的高度重視、來自於結構合理、敬業愛業的語文教師隊伍、也來自於七年級、八年級老師爲學生打下的較爲堅實的基矗

我們有決心。我們的語文教學有決心做到以下幾點：1、加強集體備課，努力改進現有的教學方式，提高課堂教學效益。在抓實基礎知識和基本技能教學的同時，努力提高學生的綜合語文素質及應試能力。2、弘揚團隊精神，發揮集體的力量。老教師的經驗、中年教師的踏實、青年教師的激-情是我們的財富，也是我們成功的基矗3、拓寬信息渠道，集思廣益，、信息時代，信息的作用越來越重要。我們不能盲目蠻幹、不能年年摸着石頭過河，我們要踩着別人鋪好的石頭過河，這就要求我們多借鑑別人的經驗，特別是教學資料。我們每個老師將利用一切關係協助學校，採集有價值的教學及考試信息爲我所用。

我們力求，通過我們的辛勤工作和學生的刻苦學習，在明年會考中取得新的成績，不辜負校領導的厚望和社會的期盼，爲我校的輝煌再作新的貢獻。

下面我就九年級的工作談幾點打算：

一、虛心向上屆九年級學習，學習他們團結一致的工作作風、學習他們勤奮實幹的吃苦精神、學習他們比學趕幫不甘落後的進取思想。

二、充分調動全組老師的工作積極性，進一步加強老師的大局意識、整體意識的教育，使大家心往一處想，勁往一處使，確保常規工作，完成學校的常規管理目標。

三、向教學管理要質量，充分發揮備課組的作用，紮紮實實開展教學研究活動。1、各備課組要對照上屆的會考成績，找差距，訂目標，訂措施;2、年級領導，備課組要深入課堂研究學情，每週至少要有一節課的聽課記錄;3、通過上教學研討課來找教學的差距，提高課堂教學效率，通過以上具體措施，確保各科平均分合格率達市平均水平九年級教學工作會發言稿。

三、加強班級教學管理，培養學生的學習興趣，發揮班主任管教學、抓教學的班級核心作用，確保會考班級各科平均分合格率超過市平均分。

四、加強對尖子生的教育和培養，力爭會考尖子生數達到合格指責標。在優生培養上，要腳踏實地開展優生學習競賽活動，調動他們的積極性。每兩週排一次名並進行獎勵，造就一批優生、形成一個優生羣體優勢。在教學管理方面，要求培優教師根據優生的特點，查漏補缺，精心輔導，當堂檢測確保培優補缺落到實處，不走過常

我希望九年級全體教師增強責任感、使命感、排除干擾、克服困難，團結一致，同心同德，紮實工作，儘自己最大的努力爲二中增添新的光彩。

在九年級教學質量專題研討會上的發言稿

一、數據分析

想法：與兄弟學校有一定的差距。但我們不怕差距。信心來自哪裏?一是來自我們以往的經歷。像賽跑，我們似乎總是開始的時候落後於人家，哪有怎麼樣?我們常常不是最先到達了終點;二是來自對我們整個九年級年級團隊的分析。如你所知，我們是一支特別能戰鬥的隊伍!

二、備課組工作

要說的，沒有什麼新意。都是我一直強調的。但我還是要反覆說，直到大家覺得那不是我說的，而是你自己所說的。

1.備課：劉京海——認真備課比什麼都重要。

“底線要求”：複習課、評講課都要備課;每份教案都要有“小結內容”、“調整反思”。市局態度：動真碰硬，強勢推進，捆綁評價。採取抽查的方式，通報點名到人(包括檢查者、分管負責人)。

檢查中發現的問題：①無課堂小結內容;②無執教日期;③無調整與反思;④課時數不足(如杜煒);⑤有“預習設計”，但課堂教學環節中沒有體現;⑥有課堂檢測環節，無檢測內容;⑦導學策略過於簡單。

2.作業：當堂檢測、課外作業、單元練習、典型錯題再練、週末預複習單。練什麼?佈置與選題不能隨便。練習什麼比怎麼練習更重要;講評什麼比怎麼講評更重要。練習什麼?學生欠缺的、薄弱的的知識點與題型(前提自然也必須與課標和考綱吻合;研究會考，多用會考真題)，就是我們要反覆練習的;評講什麼?學生自己不能解決的，就是我們要評講的。

☆應試的能力是“練”出來的，不是“講”出來的。“動筆纔是思維的真正開始!”所以，練習應該貫穿於課堂的始終;“當堂檢測”不是可有可無的，而是必須要有的!

☆要做到手中不離會考試題：備課時要參閱會考試題，練習時要選用會考試題。

王金戰：教師欠缺指導大學聯考的能力，把不準大學聯考命題趨勢的脈，都是致命的。

3.磨課：組內的“常態課”研究要名副其實，一是活動要常態，每週1節;二是授課要常態，不要刻意準備，做秀成公開課。從“常態”中發現問題。

我們的備課組得到開學工作檢查組的高度評價，再次認爲我們的做法超出了市區一些學校。希望我們每一位要將紙上的文字變成日常的行動。

三、班級管理

囿於時間關係，我不放開闡述了，點到爲止。

1.暮省：師生交流、溝通的重要途徑，“一對一的談話”是有侷限性的，範圍窄，時間長;可與“一對一的談話”相結合;努力打造成師生心靈對話的平臺。

2.習慣：錯題整理;練習卷的分類保管;作業的真實性。

3.監控：課堂的投入狀態(現場辦公);晚上學習時間的利用、雙休日的利用(你怎麼做)。

4.激勵：就是成績最優異的學生也不是非常自覺的。基於此，萬瑋曾經以手扶拖拉機爲喻。說是用一根彎曲的鐵棍插進拖拉機頭，然後使勁地搖，一直到馬達轟鳴。學生是需要你去啓動的，你不去啓動，他就會像拖拉機一樣，不會自己啓動。若要它持續不停地運轉，就要持續不斷地加油——激勵就是加油。一個有效的激勵往往只能讓學生激動兩三天，所以，你要不斷翻花樣，激勵需要持續!

5.補差：我們的低分人數多了點。補差是擺在我們面前的一個課題。要做到不讓一隻鷹掉隊的想法是令人欽佩的。但關鍵是，如果他不是鷹而僅僅是一隻麻雀呢?注意dying與dead的區別。搶救dead不僅僅是白費力，主要的是，它會讓你沮喪萬分。當然，情感關注是不能少的。給予愛，是我們爲人師的起碼道德。永遠都不要鄙視、輕視所謂的極差生!

教研工作會議講話稿 篇2

這次全縣教育教學工作會議是教育局黨委研究召開的，會議主要是總結上學年教學教研工作，布臵下半年教學教研任務，爲全面提高全縣教育教學質量奠定基礎。姜局長剛剛到任，就決定召開這次會議，充分體現了新的局黨委對教育教學工作的重視。下面我講三個方面的問題。

一、認清形勢，正視問題，不斷增強做好教育教學工作的責任感和緊迫感

(一)當前的教育形勢

爲什麼講形勢問題。一個單位，一個人，特別是領導幹部，如果對形勢把握不準，不能認清社會的要求，不知道現階段自己要做什麼，就會思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我認爲當前的教育形勢有以下幾個特點：

1.國家和各級政府對教育工作高度重視，從法律、制度、體制等各個層面上爲教育工作健康發展奠定了基礎。近期《教育規劃發展綱要》、《班主任工作條例》、《績效工資發放辦法》相繼出臺;教師節前夕溫在北京35中連聽5節課，這些都充分說明教育面臨着非常好的形勢。

2.全力規範辦學行爲，全面實施素質教育，對教育的發展提出了新要求。規範辦學行爲近一年來，大家由不適應到慢慢適應，從思想觀念到行動都經歷了一個茫然甚至痛苦的過程。我們從想不通，不知所措，認識片面，執行不力中逐漸地摸索和探索新的教學方法，不斷從制度設計，觀念更新，體制創新上求突破，並取得了一些成績，素質很教育得到了有效實施。

3.人民羣衆從來沒有像今天這樣關心教育，關注教育，他們對優質教育的需求從來沒有像現在這樣迫切。(從我縣鍾家擇校風波、臨沂大學聯考風波都說明了羣衆和社會對教育的關注。)

4.“以縣爲主”管理體制的實施，“四免二補一包”落實，教師“雙休”日措施的落實;校長不再爲收費，經費等問題犯愁，能夠有精力有時間關注教育教學;教師不再加班加點，使老師更加有精力投入到教育教學中，延長了教師的職業壽命。

5、教育設施、教育裝備和現代教育技術條件的不斷改善，爲提高課堂效率，促進教育內涵發展奠定了基礎。

(二)存在的問題

1、面對新的教育形勢我們傳統的思想觀念和思維方式,傳統的課堂教學模式,傳統的評價和管理方式與新形勢,新任務、新要求不相適應;“滿堂灌” “填鴨式”的教師還大有人在,不民主,不科學,不用平等的眼光看待學生,甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生的現象時有發生;不想學習、不願學習、不會學習、不會研究的校長、教師不在少數;仍有部分教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘，思想道德素質和業務素質上不適應素質的要求。

2、教育教學管理粗放，精細化程度不高。向管理要質量，向管理要效益;素質教育對教育管理提出新的更高的要求。素質教育的有效實施，很大程度上依賴於一線教師的教育教學水平和校長管理水平。目前，我們無論是課程建設還是常規管理，無論是學校規劃還是制度設計，無論是學生評價還是教師考覈，無論是教學常規還是文化建設等等都存在着不精、不細、粗放、散漫等問題。許多時候訓斥代替了教育，強制代替了規範，標語代替了文化，會議代替了執行，一言堂、家長制，決策不民主，執行管理不規範，馬馬虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過場等現象還不同程度地存在着，甚至許多學校髒、亂、差的問題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學性、藝術性和戰略性，沒有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機制。

3、教學常規仍存在不常不規問題(不常：集體備課不經常，檢查不經常，不及時;不規：不按教學常規進行教學活動，個別學校)備課、上課、作業批改、課後輔導不規範，不嚴肅，隨意性大，一些學校講學稿形成過於簡單，一個備課大夥使用，拿着別人的講學稿(備份)上自己的課;作業的布臵不科學、不合理，過於依賴於教輔資料，教師整合輔導資料和編習題及作業的能力較差，拿着別人的習題布臵自己的課堂作業，不加工，不分析，不消化。沒有集體備課更沒有二次備課，拿來就用，課堂教學效率和效果大打折扣。部分學校教師的備課簡單化、形式化，只有思路和環節，教學活動、教法、學法以及細節的處理，教後反思少。許多教師爲備課而備課，爲檢查而備課。認爲備課就是寫教案，有的甚至抄教案。部分講師仍然以講爲主，一講到底的過分注重知識傳授的滿堂灌教學模式，忽視過程教學，忽視學生情感、態度、價值觀三維目標的培養和能力的形成;部分教師對教材挖掘不深，不能對教材進行必要的整合取捨，教材資源的開發利用不夠充分，重難點不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。

4、學生自習課值得進一步研究。自習不是放任自流，如何加強對學生的自主管理，自主發展，主動學習的指導，激發學生自覺學習，主動學習，養成良好的學習習慣，提升學習力應是今後各學校下大力氣研究和解決的問題(稻莊經驗)

5、初四複習隨意性大。部分國中畢業年級教師沒有教案，只有一本資料，教師的複習依賴於資料(只講資料)，沒有自己的複習思路，訓練的設計針對性不強，不能圍繞重難點設計問題，課堂習題照搬資料(不取捨，不選擇)，對訓練題處理不透徹，沒有留給學生思考的時間;複習題的層次低，對能力的培養不夠，不能合理地整合已學知識，形不成必要的知識網絡，做不到變式複習，停留在簡單的重複講練上，缺少應有的拓展綜合，課堂效率偏低。

6、圖書室、實驗室、儀器室等功能室管理不夠規範，使用率不高，不能適應素質教育新形勢的要求。

二、明確思路，牢固樹立以教學爲中心地位，全面提升教育教學質量

學校以教學爲中心，教學以課堂爲中心，課堂教學是學校工作中心的中心。只有課堂的創新，才能促進師生生存狀態的改變。課堂變則教育變，課堂新則教育新。縱觀全縣教學質量的差距，多是課堂教學效益的差距，課堂教學效益的差距，多是課堂教學改革力度的差距，課堂教學效率低，多是因爲陳舊的教學理念和教學模式的禁錮，課堂教學的高效率，只能來自課堂教學改革。近年來，我縣各級中國小校圍繞有效的課堂建設做了大量細緻而卓有成效的工作，涌現出一批課堂教學改革先進學校，學科組和個人，全縣課堂教學狀況得到較大改善。科學民主的課堂，高效和諧的課堂，充滿人文關懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂等不斷涌現，我們的教育教學質量穩步提高，學生的素質不斷得到提升;在校園裏，在課堂上，孩子們的自信，他們出色的表達能力，他們的自學能力，他們的團隊合作，他們的質疑與批判精神，他們的彬彬有禮，他們的開朗與健壯;無不顯示着教育改革的魅力。

教研工作會議講話稿 篇3

各位領導、老師們：

下午好!今天，我們召開全區中學教學教研工作會議，主要是交流、總結20xx年學校的教學教研工作，同時安排和部署20xx年教學教研工作。受韋**局長的委託，要我談一談國中教學教研常規工作，其目的是進一步增強質量意識，進一步強化工作措施，進一步提高教學質量，努力推動我區教學教研工作再上新臺階。下面就全區的教學教研的現狀講幾點意見：

一、認清形勢，增強做好教學教研工作的責任感和緊迫感

近年來，我區教學教研工作取得了較大的成績，同時在看到我區義務教育不斷髮展的同時，也要清醒地認識到目前存在的一些突出的矛盾和問題。一是教師隊伍的整體素質有待提高，培養高素質教師隊伍的任務時不我待。二是教學質量不容樂觀，我區教育質量領先優勢日漸受到嚴峻挑戰。這些矛盾和問題，需要我們切實增強憂患意識、危機意識和質量意識，切實加強教育教學管理，努力提高教育教學質量，我們要從以下兩個方面統一思想、提高認識。

1、要從周邊縣市強勁的發展態勢來認識加強教學教研工作的緊迫性。教學教研工作是一項常做常新的工作。新課程、新理念、新教法給我們學校教學管理提出了新要求，周邊縣市強勁的發展態勢也給我們提出了嚴峻的挑戰。雖然我們目前的教育教學質量有很多可圈可點的成績，但周邊縣市的來勢很猛、後勁很足。可以說，目前我們教學工作面臨後有追兵，“逆水行舟，不進則退”的嚴峻形勢。因此，我們必須自我加壓，切實增強做好教學教研工作的緊迫性。

2、要從學校生存發展的角度來認識加強教學教研工作的必要性。教學質量是學校的生命，也是教育的生命，直接關係着學校的生存和教育的發展。發展是硬道理，質量是硬指標。學校的硬件上去，但學校的教學質量沒有得到提高，這個學校就難以生存和發展;教學沒有特點(特色)的教師，對學生就沒有魅力，現實就是這樣，哪所學校辦好了，教學質量提高了，學生自然會被吸引到這裏來;哪所學校教學質量不高，哪所學校的生源就成問題。因此，每所學校都要以良好的教學質量聲譽來吸引生源，以良好的教學質量聲譽來樹立學校形象。所以，每所學校必須以提高教育教學質量爲根本，去努力實現學生、教師、學校的共同發展。

二、強化措施，確保教學教研順利開展

一分耕耘，一分收穫。教育教學質量的取得需要付出很多心血、汗水，需要做大量艱苦、細緻、枯燥的工作，如果靜不下心，沉不下身，守不住位，就絕不可能做出優異成績。所以，教學教研工作需要注重細節，夯實過程，來不得半點虛假，憑不得半點僥倖。

1、要加強對教學教研工作的領導。校長是學校的靈魂，校長的思想、行爲和作風在學校中影響全面。因此，校長是學校教育教學質量的第一責任人，那麼主管教學的副校長是教育教學質量的第二責任人是順理成章，主管教學的校長要做到主要精力抓教學，要研究制定出切實可行的學校教育教學質量提升規劃，深入研究教育教學規律，心中時刻想教學，真心實意愛教學。學校班子成員要深進課堂，要蹲在學校裏，沉在師生中，坐在課堂裏，泡在教學中，不能浮在開會上，口頭上，表面上;要進教室、進教研組，不能只習慣於坐在辦公室聽彙報，要始終做教育行業的行家裏手。在工作安排上，要始終突出教學教研工作的中心地位，要以提高教育教學質量爲核心，優先考慮，重點安排。在骨幹教師的培養、培訓上，要做到有利於真正促進教師的專業發展、教師整體素質的提升;在教育教學管理上，要做到加強過程監控，注重跟蹤調查研究，落實方法指導，規範辦學行爲;在教育教學質量考覈上，要做到健全激勵機制，鼓勵先進，鞭策後進。同時，要加強教學教研隊伍建設，充分發揮教導主任、教研主任、教研組長和備課組長的帶頭作用，形成做好教學教研工作的強大合力，切實推動教學教研工作紮實開展。

2、要狠抓教學常規管理的落實。學校對教師教學常規的管理必須要有較高的要求，對教師的工作紀律、學生的課堂紀律管理必須嚴格。教學常規管理是教學工作的重中之重，常規管理要突出以下幾個環節：一要抓好制度建設，二要抓好制度落實，三要抓好督促檢查，四要抓好考評激勵。有的學校教師工作馬虎，紀律渙散，上課不認真，課堂亂糟糟。這樣的學校，不可能有良好的教學質量，可以說是在誤人子弟。而有的學校，區位無優勢，辦學條件一般，生源基礎薄弱，但教育教學質量很高，家長非常滿意。這些學校取得良好的成績，得益於嚴格而規範的常規管理，得益於管理者清晰的管理理念、管理方法和執行力度。學校要把教學常規管理的落實作爲保證教學工作高效有序運行和大面積提高教學質量的奠基性工程來抓，要着力把好“五關”：

一是抓好集體備課關：集體備課應達到“三定三統一”，即：定時間、定內容、定主講人。統一教學進度;統一教學目標;統一教學重難點。教師們共同探討，相互補充，反覆推敲，提出不同的細節設計，對遺漏的內容進行修正。根據教學的具體情況，經過集體分析，共同解決可能在教學中存在的問題，完善自己的教案，結合本班的實際和學生特點選擇教法、學法。

其次，集體備課中要突出一個“議”字，強調集體交流、研討。集體備課的過程必須要求教師人人都主動參與和發言，不能成爲一兩個人的事情，堅決避免組織者看講稿一說到底，討論時泛泛而談。要多“議”少“評”，“議”時，大家都是平等的參與者，可以互相轉換角色，質疑問難，形成“說”、“議”、“研”一體化的教研氛圍。

再者，在集體交流後，組織者要及時進行整理，整理的方案(最好是提綱)，切莫形成統一的教案。因爲，真正的教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性。出現“千人一面”、“如出一轍”不是集體備課的目的所在。

在個人備課時要防止出現重形式輕實效、應付抄襲參考教案的備課，提倡有創意的備課，注重設計學生的學，努力形成個性化的設計，還要注重寫教後札記。備課的形式應是多樣的，不同的教師應有不同的要求。各校要結合學校、學科的實際和老師的個體情況，區別對待，制定出老師喜歡的、有意義的、有針對性的教學常規檢查方案，老、中、青教師要區別對待，優秀教師、骨幹教師與一般教師要區別對待。

二是抓好課堂教學關：我們下校聽課發現，部分教師上課仍然一講到底，過分注重知識傳授的滿堂灌教學模式，忽視過程教學和學習方法的指導，忽視學生情感、態度、價值觀三維目標的培養和能力的形成;部分教師對教材挖掘不夠，不能對教材進行必要的整合取捨，教材資源的開發利用不夠充分，重、難點不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。 課堂上教師要少講、精講，甚至不講，把課堂的主宰權還給學生。洋思中學的“先學後教，當堂練習”做法，值得我們借鑑。

三是抓好輔導關: 一是針對學生普遍存在的問題進行集中輔導。二是針對部分學生存在的問題進行小組輔導。三是針對個別學生存在的問題進行個別輔導。四是輔導要有正確的指導思想。不能把輔導作爲斂財的手段。

四是抓好作業關:作業要精選，練習的設計要有利於學生創造思維和個性的發展，題量適中，分層佈置。作業要嚴格檢查，及時批改，認真講評。

五是抓好測試關:切實搞好單元過關檢測，這是我們多年來抓教育教學質量的最成功的做法之一，一定要堅持開展好這項工作。只有這樣我們才能正確發現學生在每個知識點的學習過程中的把握情況，纔能有效控制“夾生飯”。教學過程的每一個步驟、每一個環節都必須踏實經過，每一個問題都儘量解決在產生的地方，只有這樣積“跬步”才能致“千里”。

只要我們嚴格常規管理，落實教學環節，夯實教學過程，我們就會大面積提高教學質量。

3、試行“教學案一體化”的備課研究，打造高效課堂

有條件的學校或教研組可試行“教學案一體化”的集體備課研究，力圖通過備課改革，推進課堂教學改革。“學案導學”不僅是一種教學模式，更是一種教學理念、教學思想、教學方法，有利於學生自學能力的培養和提升，提高課堂實效。“高效課堂”就要講在課堂，學在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。

近年來，我區對高效課堂也做了不少的研究，也取得了一定的經驗。關於高效課堂建設我講以下幾點。

(1)切實提高主管教學校長教學領導力。主管教學的校長是老師的老師，是老師的領頭羊，其中關鍵的標誌是進得了課堂，講得出名堂，站得住講臺，教出好學生，出得好成績。近年來許多教師當上學校領導後便逐漸遠離了講臺，離教師的角色也越來越遠，上課成了一種心有餘而力不足的奢望。但一所學校發展很大程度上取決於校長(主管教學的校長)對課改的理解能力，對課程的領導力，對教學的執行力。校長是學校的靈魂，這個“魂”必須“附”在教學這個主體上，萬萬不可遊離於教學和課堂之外而魂不附體。校長可以不親自上課，但是應該“常聽課，會評課”，這是底線。讓校長重回課堂並不是要求校長去完成一個普通教師的教學任務，而是要校長在課堂改革實踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術層面，用教學模式引領課堂教學改革落地生根，讓教師真正地認同“校長的課程領導力”。作爲主管教學的副校長應該做校長的左臂右膀，做校長的“影子”力推課堂教學改革。

(2)高效課堂必須有高素質的教師隊伍。要引導廣大教師不斷提升職業道 德修養，更新教育理念和教學模式，特別是新課程理念和教學模式的掌握與運用。教師一要由教學的主宰者、操作者變爲引導者、組織者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。二要做到精講精練，講思路、講方法，而不是講答案;引導學生自己去發現思路，發現方法，而不是直接告訴學生答案;同時，不能從一個極端走向另一個極端，認爲做題越少越好也是不對的。三要努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標，努力改變部分學生陪讀的狀況。

(3)高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背後是高效管理，沒有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產生。怎樣纔是高效管理，我們沒有統一標準的答案，但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡單的管理，不折騰人;高效的管理是制度管理，不是人管人;高效的管理是文化管理，是激勵人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應該是建立起校長爲首的服務體系、考評體系和研究體系。

(4)注重二次備課和教材的二次開發。在集體備課的基礎上教師要進行二次備課，根據本校本班的教學實際可對教材二次開發，整合輔導資料和課本上的習題。

三、切實加強畢業班教學工作的領導

1、要樹立“抓會考質量就是增強教育實力”的意識。縣、區之間的教育競爭實際上就是辦學水平的競爭，其焦點是會考質量的競爭，這是我們必須面對的不可迴避的客觀現實。我們每一所中學，要積極採取措施，對症下藥，抓教研、抓質量、抓升學，工作目標就是要瞄準會考的A+人數總量。區教研室要對各學校制定的教學教研工作計劃進行跟蹤督查。

2、切實抓好畢業班工作。各學校要加強對畢業班工作的領導，成立以校長爲組長的畢業班工作領導小組，定期召開會議，研究工作，解決問題。要儘早制訂畢業班工作目標、計劃，使畢業班工作有章可循;學校領導和中層幹部要帶頭上畢業班的課，要勇挑重擔，一個領導教好一門課，帶動一個學科，帶好一個班，蹲好一個年級，充分發揮示範作用;要深入教學一線調查研究，及時解決教學工作中出現的新情況、新問題;要實行校領導掛點畢業班制度，通過掛點班，更好地與畢業班師生溝通，及時發現問題、解決問題;教師管理中要堅持以“師”爲本，尊重教師的勞動，關心教師的學習和生活，積極創造教師全身心投入教學的環境和條件。

四、務實校本教研方式，提升校本教研水平

新課程的理論與教師的教學行爲之間，存在不同程度的反差，許多教師想變革教學行爲，但由於把握不準或理解不深，教學行爲的變革往往呈現出形式化、表層化的特點，反映在教學效率依然低下，教學中的無效或低效勞動依然存在。校本教研要以課堂爲中心的教學研究，其目的是提高課堂教學效率。研究的問題來自課堂，研究的行爲發生在課堂，研究的結果也必須落實在課堂，這樣的教學研究有利於提高教學效率，有利於學生的發展，有利於學生學習質量的提高。這裏需要說明的是，校本教研不應是少數人員的專利，而應是所有教師的權利和責任。只有越來越多的一線教師參與其中，並且在這個過程中不斷提高解決教學實踐問題的能力，教學質量的普遍提高才有真正的可能。

五、加大課題研究力度，打造研究型教師隊伍

一是要加強對已結課題的成果推廣應用。各學校已經結題的課題不少，但成果的應用始終是題目，今後一定要對研究的成果進行推廣，特別是對我區教學工作有指導意義的成果要加大推廣力度。二是加強現有課題研究過程的管理和指導。各課題學校要建立課題研究例會制度，定期召開會議，總結已做的工作，制定下一步工作計劃，爭取每個課題出成果，每個課題按時結題。三是積極開展和做好“十二·五”期間國家、省、市課題申報立項工作，課題不要貪大求洋，要根據本校或本組的實際研究能力，量力而行地選擇課題。沒課題的學校要立校級課題，爭取早立縣(區)級課題，縣(區)級課題結題的學校要申報更高一級的課題。四是開展好微型課題研究。提倡學校進行小課題研究，把學科課堂教學中發現的小題目進行整理，通過發現題目―查找資料―集體研討―制定方案―解決題目的模式開展研究，真正讓教研爲教學服務。學校教研處要加強對各級課題的期中研究檢查和過程管理，沒有特殊情況的要按時結題。

今天我發言到此結束，不對之處，請在座的各位領導、老師批評指正。

教研工作會議講話稿 篇4

今天是本學期第一次教研工作會議，我講幾方面內容。

第一：要重視教研工作。

年年搞教研，可能有點厭倦，但我覺得大家並沒有真正理解教研工作的意義。我把教學比作砍柴，教研工作就是磨刀，教研是研究教材、教法、學生、教學手段等綜合學術活動，磨刀不誤砍柴，教研水平提高，我們的教學能力才能增強，才能提高課堂效率。從這個意義上說，適當的磨刀，有效的磨刀，只能提高教學，促進教學。當然，天天磨刀，或無效的磨刀，不僅耽誤大家砍柴，也浪費大家時間。我們的教研不追求形式，不搞花拳繡腿，不搞經院哲學，我們就結合學生實際，課堂實際，學校實際，研究如何更有效組織教學，優化教學，從而達到提高教學質量的目的。

第二：把教學教研工作當做樂趣，而不是負擔。

現在我們趕上了最美好的時代，早生120xx年，我們還在戰火中，早生五十年，我們還在文革中，現在，教師的待遇是歷史最好的時期之一，銅陵的教師工資已經超過公務員的3%，蕪湖、馬鞍山超過2%，聽講十三五規劃，到20xx年教師的工資要高於公務員的工資，有專家建議，根據中國國情，高於5%可能性較大，真做到這一點，了不起，當然，隨着教師待遇的提高，教師的門檻也會提高，教師的素質要求也會高，目前國家出臺教師資格證的任期制度，可能會讓那些不適於教師工作的同志離開這個崗位，當然對大多數認真工作的老師不會有影響。我們現在做老師應該有尊嚴感了，我們要把教學教研工作當成樂趣，有了樂趣我們才能真正的愛這份職業，幹好這份職業。

第三：要處理好工作和家庭關係。

我們部分老師工作上缺乏進取心，對教學馬馬虎虎，對學生冷冷淡淡，心態浮躁，不愛鑽研，甚至把工作看成可有可無的東西，把家庭把孩子看的比天大，這種認識或做法是有害的，不利於家庭也不利於工作，現在大家的工作負擔都不算重，處理好了，不會影響家庭，也不會影響工作。我發現有的老師本來應該很開心很幸福，但爲了孩子的學習卻表現出過度焦慮。有什麼可焦慮的呢?孩子的成長要順其自然，現在還有幾個缺吃少穿的嗎?將來孩子這一代生活只能會越來越好，有專家分析，只要沒有戰爭，中國20xx年或20xx年經濟就超越美國了，人民的生活會更好，只要孩子品德好，心理陽光，他們自有他們美好前程，很多的壓力和煩惱都是我們自己製造的。

第四：把校內公開課上好。

搞教研我們也沒有多少創新，但是，我們把傳統繼承好，也是創新，公開課是每位老師教學能力的展示，每位老師都要認真對待，每次公開課都是一次自我超越，現在的教育資源很多，只要我們善於利用，再加上自己的教育智慧，都能上出高水平的公開課，學生喜歡，自己也有成就感，好老師都是逼出來的。比如史學剛老師，開始參加區級公開課也不主動，後來我們給他壓力，結果發展很好。

第五：認真評課。

學科組上的公開課要及時評，聽課能學到技能，評課能學到理論，技能有厚度，理論有高度，組織成功的評課是思想的碰撞，教學藝術的探討，可能比聽一節課更有收穫，因此，評課要本着真誠善意的態度，熱烈討論或爭論，會對每個老師大有裨益。 第六：組長是關鍵。

搞好教研工作，組長是關鍵，組長要有謙遜包容擔當等精神，把本組建設成一個進取和諧的團隊，每一次活動都要精心準備，如果你安排的活動大家的確有收穫，組內老師自然喜歡這樣的活動，如果處於應付，組員就不願意參加。當然，組員要尊重組長，積極參加組內活動，教研活動就是學術活動，一個不愛學術的老師，久而久之會走向平庸。最好的尊重就是支持組長工作，組長通知下午2：10分備課，你不要遲到，更不要藉故不參加，本來組內就那麼幾個人，再有兩個遲到的，組長又不好講你，活動到底搞還是不搞。還有的老師，聽課不參加，評課也是三言兩語，這是對學術的不尊敬，對別人的藐視，也是對自己的不尊重。

第七：嘗試同課異構。

我們同年級組的老師可以針對同一節內容換班級上課，相互聽課，發現不足，取長補短，儘快提高自己。

第八：儘快盡情綻放自己。

一所好學校應該是花開滿園，每位老師都是一朵花，有的早開花，有的晚開花，有的花期長，有的梅開二度，總之，每位老師都要在事業上做出成績，實現人生價值。教師雖然普通，但只要在育人的崗位上靜靜的綻放，一定會很快樂，很幸福，很有尊嚴感。梁啓超說過，做大總統的和做車伕的沒有貴賤之分，車伕把顧客服務到位，收費又低，回頭客多，人們一樣的尊敬。大總統做失敗了，人們同樣譴責，現在日本民衆要求安倍下臺不是很多嗎?中國不少省部級高官因貪腐不是遭到百姓的唾棄嗎?宋老師在臨退休前搞音樂舞蹈班，如果搞好了，不是校園綻放最美的花嗎?

教研工作會議講話稿 篇5

各位教研組長：

大家下午好!

開學剛好一個月，大家辛苦了!

剛纔教科室張主任對3月份教研工作的小結簡潔有力，教務處張副主任對3月份教學檢查的情況通報十分中肯，他們對4月份及近期工作的安排佈置明確具體，而趙副校長充分肯定了開學一個月來各教研組備課組及老師們的辛勤付出，也指出了工作中的不足，特別是一些細節問題和常規要求，需要我們高度重視並加以改進，我非常贊同，希望大家遵照執行!

如果說“年級組—班主任” 是一條管理緯線，側重於教育管理，那麼“教研組—備課組”則是是一條管理經線，側重於教學管理，經緯線有序交織，構成了學校教育教學管理的有效網絡。所以，作爲學校教育教學管理的兩條主線之一，教研組長承擔着十分重要的任務。

目前，學校的管理已步入正軌，各項工作有條不紊，各年級各部門執行力增強，工作的佈置落實暢通有序，老師們的精力和注意力基本能夠集中於教學和教研，這是我們提高教育教學質量的保障和關鍵所在。在此基礎上，我們教研組的任務就要進一步提高管理品質，提升教研水平。

爲此，我想就教研組的工作和建設談以下兩個方面的意見：

一、教研組長是學校教學教研的核心，希望每一位教研組長都樹立五種意識：

1.敢爲人先的引領意識

每一位組長一定要深入學習學科知識，積極探索教學規律和方法，潛心研究中大學聯考，精心打造自己的特色課堂，引領老師做課題、做研究，努力使自己成爲學科的專家、中大學聯考的專家，成爲本學科的領軍人物。

2.寬厚仁愛的責任意識

對老師最大的關心關愛莫過於助其發展，幫助他充分展現和發展自己的才能，實現自己的人生價值和職業理想。組長要有對自己組內的每一位老師負責的意識，人無完人，要包容老師的缺點和不足，積極營造教師成長的優秀氛圍，爲老師的成功創造有利條件，讓教研組成爲老師們靜心研究教學的主陣地。

3.敏銳超羣的質量意識

教研組長要有敏銳超羣的質量意識，要明確自己首先是一位任課教師，自己任教的班級要有過硬的成績，同時更是學校學科教學的引領者和學科質量的管理者，在年級組長做全年級各學科橫向質量分析的同時，教研組長要有縱向的各年級學科質量分析的意識，掌握本學科各年級的教學成績、存在的問題，並提出準確的指導意見，促進學科成績的提高。

4.勇於擔當的大局意識

我們的學校面積不大，但班級多，師生人數多，人口密度大，所以整個學校必須要分層管理，科學管理，各管理層各負其責，相互協調，同時學校的工作又是一盤棋，所有的工作都必須在全校統籌下有序進行，對學校及其相關部門安排的工作，教研組長既要積極接受，又要鼓勵老師積極參與，有意見或建議可以下來協商，但是一定要提升執行力，一定要維護學校的正面影響，要有爲學校勇於擔當的大局意識。

5.以生爲本的服務意識

學校是一個服務單位，這已是不爭的事實，我們一切工作的出發點和落腳點都是服務於學生，幫助學生成長，幫助學生實現人生理想，所以任何一項工作都要有利於提高教育教學質量，有利於學生的發展。如“藝術節”不僅僅是爲學生搭建展示的舞臺，還要提升學生的審美品位，發展學生的藝術特長，“科普節”不僅僅要展示學生的奇思妙想，還要引領學生深入探究科學奧妙，激發學生的好奇心，培養學生的科學素養，“體育節”也不僅僅讓學生去角逐競技，還要引導學生去體會體育精神，學會鍛鍊身體的本領。而“勤奮杯”除了拔出學科尖子予以培養外，還要結合學科特點開展趣味競賽，如實驗操作比賽、辯論賽、英語風采大賽、經典誦讀比賽等，讓更多的學生真正享受到我們學校的優質資源，“以學生爲本”不再是一句響亮的口號，而是實實在在的行動，是沉甸甸的責任。

二、教師是教學教研的主體，通過我們不懈的努力，讓每位老師對教研組都充滿三種情感：

1.精神歸宿感

學科教師一方面隸屬於年級組管理，而年級組管理更多的是關注班主任的工作，因此班主任在年級組的歸宿感較強，而學科教師(非班主任)在業務上屬於教研組領導，所以教研組長要動腦筋想辦法，通過自己的不懈努力，讓教研組充滿溫暖和活力，讓教研活動富有實效和創意，讓老師們熱愛教研組，期待教研活動，努力使教研組成爲老師的精神家園。

2.團隊榮譽感

中大學聯考對於學生來說是尋求總分的最大化，六科要均衡，不能有弱勢學科，即“6-1=0”，所以以班主任爲核心的班級教學團隊，要相互協調，共同努力，任何一個學科都不要成爲學生的“短板”。而以教研組長引領的學科教學團隊，一定要樹立“質量第一”的意識，充分認識到“n-1=0”的意義，即只要有一個老師的教學質量過低，必然影響整個組的學科質量，只要一個學科質量過低，必然影響全年級的教學質量，只要一個年級的教學質量過低，必然影響到全校的教學質量，就如同“多米諾骨牌”效應。每個老師必須要有高度的團隊榮譽感，不斷提高自己在班級教學團隊和學科教學團隊的貢獻值。

3.工作成就感

學校實施教職工培養的“三大工程”，就是要讓不同層次的老師有不同的奮鬥目標，取得同樣驕人的成績，我們願意爲每一位老師搭建成長的平臺，創設成功的條件，教研組要藉此東風激勵老師不斷努力，創新發展。只有經常性的成就感才能真正激發老師的內動力。

各位組長，20xx年學校歷史教研組被評爲市級先進教研組，一是全組10位老師，都發展得很好，2位學校中層幹部，1位黨支部書記，4位優秀班主任，1位多年跨年級教學的高三優秀教師;二是近幾年高三歷史省市統測成績不錯;三是全組老師共同教研，共同做課題，編著出版教輔，輔導學生參加科技創新大賽並獲獎;四是教研組凝聚力強，活動豐富多彩，老師團結和諧;五是教研組長身體力行，20xx年所帶普通班大學聯考上線率100%，20xx年兼任班主任和全年級歷史教學任務，在第一次參加高中學業水平考試，全年級歷史合格率100%。歷史組不僅當之無愧地成爲先進教研組，其做法值得推廣和學習。

總之，教研組肩負學校的教學教研重任，希望我們的教研組長正確引領，不斷創新工作思路和方法，讓每位老師願意合作、愉快合作，共同分享教學教研的新經驗、新成果，把教研組工作和建設提上更高的層次。謝謝!